第二单元 金秋时节（期中知识清单）三年级语文上学期（统编版·新教材）

该小学语文三上第二单元知识清单围绕“金秋时节”主题，整合《古诗三首》等课文、日记习作及语文园地内容，以“讲练测”三位一体模式构建知识体系，涵盖字词句基础、课文解析、习作指导及语文园地拓展，为学生搭建从知识梳理到能力应用的递进式学习支架。 清单采用分类分级呈现知识，如易错字标注“磨”“粘”等多音字语境区分、课文梳理按“课题解读-写作手法”分层解析，培养语言运用与思维能力。设计“近义词反义词列表”“日记范文示例”等实用模块，教师可利用“考点演练”分层设计练习，学生通过“知识梳理”自主查漏，高效提升语文素养。

三上第二单元知识梳理 方法解析： 在语文学习中，单元知识梳理是夯实基础、提升能力的关键。本单元围绕“金秋时节”这一主题展开，采用“讲练测”三位一体模式，整合《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》等课文、“写日记”习作及语文园地内容，助力突破学习重难点，夯实语文基础。在“讲”环节，剖析古诗语言与情感，梳理课文秋日描写，同时讲解语文园地中词语积累、日记写作及阅读方法，构建单元知识体系。“练”注重实战应用，通过多样化题型强化文本理解与表达能力。“测”通过模拟检测，考查古诗、生字词、课文理解、略读方法及习作掌握情况，助力查漏补缺。愿你在本单元知识梳理 “讲、练、测” 的过程中，不断积累语文知识，提升语文素养，既能感受金秋时节的独特之美，也能深刻体会文字表达的无穷魅力！ 根据“讲练测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第一单元知识梳理（讲练测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、字 1.会认字（蓝色为多音字） 《古诗三首》：庭(tíng) 未(wèi) 磨(mó) 斜(xié) 萧(xiāo) 挑(tiāo) 促(cù) 《铺满金色巴掌的水泥道》：粘(zhān) 印(yìn) 列(liè) 凌(líng) 增(zēng) 棕(zōng) 《秋天的雨》：钥(yào) 匙(shi) 缤(bīn) 枚(méi) 邮(yóu) 爽(shuǎng) 橘(jú) 频(pín) 梨(lí) 勾(gōu) 喇(lǎ) 叭(ba) 《听听，秋的声音》：抖(dǒu) 振(zhèn) 韵(yùn) 掠(lvè) 吟(yín) 辽(liáo) 阔(kuò) 2.会写字 《古诗三首》：庭、相、未、寒、径、斜、枫、霜、挑、深、落 《铺满金色巴掌的水泥道》：朗、晶、珠、粘、印、案、展、列、规、则、凌、乱 《秋天的雨》：凉、杏、枚、邮、票、爽、挤、争、菊、频、勾、挖、油 易错点 易读错的字 ★《古诗三首》 磨（mó）：难点在于多音字的语境区分。“磨”在不同场景中读音差异大，“mó”多用于表示打磨、磨损等动作（如课文中语境），“mò”则用于“石磨”“磨面”等表示工具或特定加工动作的场景，需结合语义和语境精准判断，避免因场景混淆导致读音错误。 促（cù）：核心难点是平舌音与翘舌音的区分。“c”（平舌音）和“ch”（翘舌音）发音差异细微，“cù”发音时舌尖需抵住上齿背，气流从缝隙中挤出，无舌尖卷起动作；而“chù”需舌尖卷起靠近硬腭前部，二者舌尖位置和发音方式不同，需反复练习区分，避免声母混淆。 ★《铺满金色巴掌的水泥道》 粘（zhān）：难点是多音字的语义关联区分。“粘”读“zhān”时，侧重表示“粘贴”的动作（如课文中“粘在水泥道上”）；读“nián”时，侧重形容物体具有粘性的属性（如“粘液”“粘性”），需通过语义差异记忆读音，而非单纯机械记忆，避免因语义理解不清导致读音混淆。 凌（líng）：关键难点是前鼻音“in”与后鼻音“ing”的发音区分。“líng”（后鼻音）发音时，舌尖抵住下齿背，舌根需向后缩，气流从鼻腔流出；“lín”（前鼻音）舌根位置相对靠前，气流主要从口腔流出，二者舌根位置和气流通道差异明显，需通过感受舌根运动区分，避免韵母混淆。 增（zēng）与棕（zōng）：共同难点是平舌音“z”与翘舌音“zh”的精准区分。二者均易误读为翘舌音“zhēng”“zhōng”，“z”发音时舌尖仅抵住上齿背，无卷起动作；“zh”需舌尖卷起靠近硬腭前部，需通过反复对比练习，形成肌肉记忆，避免因舌尖动作不到位导致声母错误。 ★《秋天的雨》 钥（yào）：难点是韵母“ao”与“ue”的发音差异。“yào”（ao 韵母）发音时，口型从张大逐渐变小，无圆唇动作；“yuè”（ue 韵母）发音时，口型需先圆唇再变化，且舌位更高，二者口型和舌位差异较大，需通过观察口型、感受舌位变化区分，避免韵母混淆。 匙（shi）：核心难点是多音字与轻声的结合记忆。“匙”单独读时可发“chí”（如“汤匙”，第二声），但在“钥匙”一词中需读轻声“shi”，轻声发音轻而短，无明显声调，需结合词语整体记忆，避免因单独读音干扰而读错轻声。 爽（shuǎng）：难点是声调和韵母细节的双重把控。“shuǎng”易误读为“shuāng”，二者均为“uang”韵母，但“shuǎng”是第三声（声调先降后升），“shuāng”是第一声（声调平稳），且“shuǎng”发音时需注意介母“u”的过渡，口型先圆唇再打开，需同时关注声调和韵母发音细节，避免双重错误。 缤（bīn）与频（pín）：共同难点是前鼻音“in”与后鼻音“ing”的精准区分。“bīn”“pín”（前鼻音）发音时，舌根不后缩，气流从口腔流出；误读的“bīng”“píng”（后鼻音）需舌根后缩，气流从鼻腔流出，需通过对比练习，明确气流流出通道的差异，避免韵母混淆。 ★《听听，秋的声音》 掠（lüè）：难点是韵母“üe”的特殊写法与发音对应。“lüè”中“ü”遇到声母“l”时，两点不能省略，发音时需先圆唇，舌位靠近硬腭前部，若漏读“ü”上两点，易误读为“luè”（无圆唇动作，舌位较低），需牢记“ü 遇 j、q、x才省两点，遇l、n不省”的规则，结合发音动作记忆，避免韵母错误。 振（zhèn）：难点是翘舌音“zh”与声调的结合。“zhèn”易误读为“zhēn”，二者均为翘舌音“zh”，但“zhèn”是第四声（声调降到底），“zhēn”是第一声（声调平稳），需在准确发出翘舌音的基础上，精准控制声调起伏，避免因声调把控不到位导致读音错误。 易写错的字 ★《古诗三首》 寒：易漏写中间“二”，或把“灬”写成“火”，各部分易写散。 径：右半“巠”笔顺易乱，常简写成“工 + 又”，需注意“彳”别写成“亻”。 霜：“雨”字头第四笔易写竖折，上下部分比例易失调，“相”易写歪。 深：右半“罙”易写成“申”“由”，忽略中间“八”的结构。 ★《铺满金色巴掌的水泥道》 展：易漏写内部“一”，“巾”常写成“市”，半包围框架裹不住内部。 凌：右半“夌”易漏横或写成“令”，“冫”和“氵”易混，易同时出错。 规：“夫”和“天”（横长不同）易混，“见”的竖弯钩易写短，搭配不协调。 粘：“米”字旁笔顺易错，常写成“木”字旁，左半错影响整体。 ★《秋天的雨》 票：“西”的竖弯易写竖弯钩，“示”易写成“衣”（多撇），上下衔接易松。 爽：“大”的撇捺裹不住下方，四个“×”易多 / 少写，笔顺易乱。 争：中间“彐”易写成“口”，漏写中间横，笔顺易颠倒（先竖后横）。 菊：下半“匊”易写成“句”（少“米”）或“勾”，“勹”裹不住“米”。 挖：“穴”易漏内部“八”，“乙”和“穴”的捺衔接差，整体易歪。 频：左半“步”易写成“少”（多点）或下撇变“又”，与“页”比例易失衡。 3.多音字 ①必须掌握的多音字 挑 ②拓展积累的多音字 铺 觉 扇 藏 曲 别 乐 易错点 藏：表隐蔽（躲藏、收藏）读“cáng”；表地方 / 民族（宝藏、西藏）读“zàng”。难点在“宝藏”中“藏”表“珍贵物品聚集处”，与“隐蔽”义关联易混淆，且“西藏”“藏族”等地名、民族名用法特殊，易受常用义“cáng”影响，错读成“bǎo cáng”“xī cáng”。 别：表分离 / 另外（分别、别人）读“bié”；表别扭（别扭、别不过）读“biè”。“biè”的用法极特殊，仅对应“别扭”等少数词，且与“bié”读音差异小、词义关联弱，易被忽略，几乎都会错读“别扭”为“bié niu”。 曲：表弯曲（曲线、弯曲）读“qū”；表乐曲（歌曲、戏曲）读“qǔ”。“曲”的两义均与“形态 / 声音的曲折”有隐性关联，易因语义相近混淆，如“曲谱”中“曲”表“乐曲”，却常因“弯曲”义的常用性，错读成“qū pǔ”。 铺：表动作（铺床、铺路）读“pū”；表事物 / 量词（店铺、一铺炕）读“pù”。“铺”的动、名词性差异易被忽略，且“一铺炕”中量词用法特殊，既易把“铺床”（动作）错读“pù chuáng”，也易把“店铺”（事物）错读“diàn pū”，双向误读率高。 二、词 1.必须掌握的词 水泥 放晴 明朗 亮晶晶 金黄 雨珠 院墙 落叶 尽头 平展 排列 规则 歌唱 迟到 清凉 留意 颜料 枫叶 邮票 果树 菊花 仙子 气味 香甜 香味 加紧 过冬 丰收 2.四字词语 闪闪发光 舒舒服服 金黄金黄 闪闪发光 果实累累 3.成语 五彩缤纷 天高云淡 秋风习习 一叶知秋 金桂飘香 春光明媚 秋高气爽 层林尽染 五谷丰登 春华秋实 4.近义词 明朗～晴朗 潮湿～湿润 亮晶晶～亮闪闪 湿漉漉～湿淋淋 平展～平整 规则～规整 凌乱～杂乱 增添～增加 愉快～快乐 清凉～凉爽 温柔～温和 留意～留心 五彩缤纷～五光十色 炎热～酷热 争～抢 非常～特别 准备～预备 欢乐～快乐 振动～抖动 告别～告辞 叮咛～叮嘱 掠过～拂过 歌吟～吟唱 辽阔～广阔 5.反义词 明朗→阴沉 潮湿→干燥 凌乱→整齐 增添→减少 仔细→马虎 愉快→伤心 清凉→闷热 温柔→粗暴 炎热→寒冷 雪白→乌黑 加紧→放慢 丰收→歉收 欢乐→痛苦 道别→相逢 撒下→收起 辽阔→狭窄 匆匆→缓慢 饱满→干瘪 6.词语积累。 ①ABB式的词语：亮晶晶 湿漉漉 油亮亮 类似的词语：绿油油 红彤彤 静悄悄 ②AABB式的词语：舒舒服服 类似的词语：躲躲闪闪 跌跌撞撞 叮叮当当 叮叮咚咚 滴滴答答 嘟嘟囔囔 嘀嘀咕咕 客客气气 ③AABC式的词语：闪闪发光 频频点头 类似的词语：步步为营 草草收兵 比比皆是 彬彬有礼 步步高升 ④量词：一把钥匙 一盒颜料 一把把扇子 一枚枚邮票 一排排大雁 一阵阵秋风 一首歌 一块地毯 一双雨靴 一片片叶子 ⑤动词：铺上地毯 打开大门 抖抖手臂 振动翅膀 ⑥修饰词：亮晶晶的水洼 潮湿的地面 金黄的叶子 五彩缤纷的颜料 金色的海洋 香甜的气味 好闻的气味 油亮亮的衣裳 暖暖的叮咛 ⑦形容秋天的四字词语：硕果累累 秋雨绵绵 五谷丰登 秋高气爽 一叶知秋 稻谷飘香 春华秋实 ⑧形容季节的四字词语:鸟语花香 欣欣向荣 骄阳似火 绿树成荫 秋高气爽 天高云淡 硕果累累 冰天雪地 风雪交加 寒风刺骨 银装素裹 雪花飞舞 ⑨形容四季的四字词语:春:暖和 春光明媚 草长莺飞 桃红柳绿 夏:炎热 烈日炎炎 挥汗如雨 骄阳似火 秋:凉爽 秋高气爽 瓜果飘香 橙黄橘绿 冬:寒冷 寒风刺骨 银装素裹 雪花飞舞 三、句子积累。 1.比喻句 （1）“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”这两句运用了比喻的修辞手法，形象地展现了水泥道的多彩与可爱，令人难以忘怀。 （2）“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”把黄色的银杏叶比作一把把小扇子，形象生动地写出了秋天炎热散去，天气逐渐变凉的特点。 2.拟人 你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着,歌唱着…… 3.排比 秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗饱满的谷粒里。 4.含义深刻的句子 “秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”这是一个总结句，总结了秋雨的作用，表达了作者对秋雨的喜爱之情。 四、课文梳理 第4课：《古诗三首》 1.课题解读 《望洞庭》《山行》《夜书所见》这三首诗均描绘了秋天的景色，通过不同的视角和意象，展现了秋天的独特魅力，让读者感受到古代诗人对秋天的细腻观察和深刻感悟。 2.作者拓展 刘禹锡（《望洞庭》）：唐代文学家、哲学家，字梦得，其诗风清新俊爽，善用简洁笔触勾勒自然景观。他曾多次被贬，却始终保持豁达心境，《望洞庭》是其被贬朗州时所作，诗中无贬谪的愁绪，反而以明快笔触写洞庭秋夜之美，尽显其乐观情怀。其代表作还有《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等，兼具文学性与思想性。 杜牧（《山行》）：唐代杰出诗人，字牧之，号樊川居士，与李商隐并称“小李杜”。他擅长写景抒情，尤其善写山水、边塞题材，诗风俊逸清丽，意境深远。《山行》是其秋日写景名篇，打破“悲秋”传统，以“霜叶红于二月花”赋予秋景蓬勃生机。其作品还有《阿房宫赋》《泊秦淮》等，兼具文学价值与历史思考。 叶绍翁（《夜书所见》）：宋代诗人，字嗣宗，号靖逸，其诗多写田园风光与羁旅情思，语言质朴自然，情感细腻真挚。《夜书所见》是其代表作之一，借秋风、梧叶、灯火等寻常秋景，巧妙勾起思乡之情，“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”一句以乐景衬哀情，成为千古名句。其他作品如《游园不值》（“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”）同样广为流传。 3.主要内容。 《望洞庭》：全诗描绘秋夜洞庭湖的绝美景色。首句“湖光秋月两相和”写湖水波光与中秋月色交融的和谐画面，无风浪侵扰，尽显静谧；次句“潭面无风镜未磨”将无风的湖面比作“未磨的铜镜”，既写出水面的平滑，又添朦胧质感；后两句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”以远景视角，把广阔的洞庭湖比作“白银盘”，湖中的君山（洞庭山）比作银盘中的“青螺”，一“白”一“青”对比鲜明，将宏大景观浓缩为精巧画面，尽显秋夜洞庭的清幽雅致。 《山行》：诗人以秋日登山所见为内容，勾勒山林秋景的绚烂。前两句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”写登山所见：蜿蜒的石径伸向深秋的寒山，白云缭绕处隐约可见人家，营造出悠远、宁静的氛围；后两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”笔锋一转，写诗人因爱晚枫而停车驻足——经霜的枫叶比二月春花更艳丽，打破“秋景萧瑟”的刻板印象，尽显秋日山林的生机与诗意。 《夜书所见》：诗人借秋夜所见抒发羁旅思乡之情。前两句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”写秋景触发愁绪：秋风萧瑟，梧叶飘落，江上秋风阵阵，勾起诗人客居他乡的孤寂；后两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”则宕开一笔，写深夜篱边儿童挑灯捉蟋蟀的场景——这熟悉的童年画面，既反衬出诗人的孤独，又加深了对家乡的思念，情感真挚动人。 4.结构脉络 《望洞庭》：按“整体—局部—远景特写”顺序展开。首句总写湖光月色的和谐（整体），次句聚焦湖面的静态美（局部），后两句以“遥望”视角将山水浓缩为“白银盘与青螺”（特写），由远及近再到聚焦，层次分明。 《山行》：按“登山路径—途中所见—驻足观景”顺序推进。前两句写登山的路径与远景（石径、寒山、白云、人家），为下文“停车”铺垫；后两句写诗人因爱枫林而停车，聚焦“霜叶”，由景生情，升华对秋景的赞美。 《夜书所见》：按“景—情—景”的转折结构展开。前两句以秋景（梧叶、秋风）引客情（思乡），中间“动客情”承上启下；后两句以儿童挑促织的实景，进一步烘托思乡之情，景与情相互交织，层层递进。 5.主题思想。 《古诗三首》虽视角不同，但均围绕“秋”展开：《望洞庭》通过描绘秋夜洞庭的清幽美景，表达诗人对自然景观的热爱与豁达心境；《山行》突破“悲秋”传统，借枫林之美赞美秋日的生机与活力，传递积极向上的审美情趣；《夜书所见》则借秋景抒发羁旅思乡之情，展现对家乡与童年的深切眷恋。三首诗共同丰富了“秋”的文学意象，让读者感受秋日的多样魅力——既有静谧之美，也有绚烂之态，还有深情之思。 6.写作手法 比喻：《望洞庭》中“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”，将湖面比作未磨铜镜、洞庭山水比作银盘青螺，化抽象为具体，让宏大景观更精巧可感；《山行》中“霜叶红于二月花”，将霜叶与春花对比，突出枫叶的艳丽，强化秋景的生机。 借景抒情：三首诗均以景衬情。《望洞庭》借湖光月色的静谧，藏诗人豁达；《山行》借枫林之美，抒对秋景的热爱；《夜书所见》借梧叶秋风、儿童捉蟋蟀，抒思乡之愁，做到“景中有情，情中有景”。 反衬：《夜书所见》中“儿童挑促织”的热闹，反衬诗人客居的孤寂；《山行》中“霜叶红于二月花”，以春花的艳丽反衬霜叶的独特，打破秋景萧瑟的刻板印象，让情感与意境更鲜明。 第5课：《铺满金色巴掌的水泥道》 1.课题解读 “铺满金色巴掌的水泥道”运用比喻手法，将“法国梧桐叶”比作“金色巴掌”，既点明了描写对象（水泥道上的落叶），又赋予秋景童趣与诗意 ——“铺满”体现落叶的密集，“金色”凸显秋日的色彩，课题像一幅生动的画面，吸引读者走进文中感受秋日水泥道的独特之美。 2.作者拓展 课文作者张秋生，是中国著名儿童文学作家，曾任《少年报》编辑，擅长以儿童视角捕捉生活中的小美好，其作品风格清新、质朴、充满童趣，被誉为“童话爷爷”。他的创作多聚焦自然与日常，善于从平凡事物中挖掘诗意，如《小巴掌童话》系列，以简短的篇幅、生动的比喻，为孩子展现世界的美好。《铺满金色巴掌的水泥道》正是其风格的典型体现——以孩子的眼睛发现秋日水泥道的美，文字如散文般细腻，充满生活气息与童真。 3.主要内容。 课文以“我”的视角，讲述秋雨后上学路上的发现：一夜秋风秋雨过后，门前的水泥道上落满了法国梧桐叶，这些叶子像“金色的小巴掌”，紧紧粘在潮湿的水泥道上；“我”蹲下来仔细观察，发现每一片叶子的纹路都不一样，水泥道像铺了一块彩色的地毯（金色的叶子、棕色的泥土、灰色的水泥）；“我”慢慢走在上面，听着叶子发出的轻微声响，感受着秋景的美好，最后感叹“第一回觉得，门前的水泥道真美啊”，字里行间满是对秋日小美好的喜爱。 4.结构脉络 课文按“雨后发现—细致观察—感受美好”的顺序展开： 开头（第1-5自然段）：交代背景（一夜秋风秋雨），写“我”发现水泥道上落满梧桐叶，像“金色的小巴掌”，初步展现秋景的美。 中间（第6-9自然段）：写“我”的细致观察与体验——蹲看叶子的纹路、数叶子的数量、走在叶子上的感受，将“金色巴掌”的美具体化，如“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”。 结尾（第10-11自然段）：总结感受，写“我”因欣赏水泥道的美而放慢脚步，最后直接感叹“水泥道真美”，升华对秋日小美好的热爱。 5.主题思想 课文通过描写秋雨后水泥道上梧桐叶的美景，以及“我”观察、感受美的过程，既展现了秋日自然景观的细腻与美好，也传递出“用心观察就能发现平凡生活中的美”的道理，引导读者养成留心观察、热爱生活的习惯，感受平凡日常中的诗意与乐趣。 6.写作手法 比喻：全文核心比喻“梧桐叶像金色的小巴掌”贯穿始终，此外还将水泥道比作“彩色的地毯”，让抽象的秋景变得具体、生动，充满童趣，契合儿童的认知视角。 细节描写：文中对叶子的细节刻画细腻，如“叶子上的纹路”“边缘的小锯齿”“粘在水泥道上的样子”，以及“我”“蹲下来看”“数叶子”“慢慢走”的动作，让场景更真实可感，仿佛读者也置身于铺满落叶的水泥道上。 情感融入：以第一人称“我”的视角展开，将“我”的喜爱之情融入描写中，如“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着”，让情感与景融为一体，更易引发读者共鸣。 第6课：《秋天的雨》 ①课题解读 “秋天的雨”并非单纯写“雨”，而是以“秋雨”为线索，串联起秋天的色彩、气味、动植物的变化，将秋雨塑造成“秋天的使者”——它“打开秋天的大门”，带来秋天的讯息。课题既点明了行文线索，又赋予秋雨灵动、温柔的特质，暗示文章将以诗意的笔触展现秋天的全貌。 ②作者拓展：课文作者陶金鸿，儿童文学作家、语文教师，其作品擅长以细腻的笔触描绘自然与生活，语言优美、充满想象力，尤其善于捕捉儿童眼中的世界。她的创作多围绕“自然”“成长”主题，注重通过感官描写让读者感受美好，《秋天的雨》是其代表作之一，文中对秋天色彩、气味的描写，既符合儿童的认知特点，又充满文学美感，常被用作小学语文写景散文的典范。 ③主要内容 课文以“秋天的雨”为线索，全方位展现秋天的美好： 秋雨是“钥匙”：它带着清凉与温柔，悄悄打开秋天的大门；秋雨是“颜料盒”：它把黄色给银杏，红色给枫树，金黄色给田野，橙红色给果树，让秋天变得五彩缤纷；秋雨是“气味信使”：它带来梨的香甜、菠萝的酸甜、苹果橘子的清香，还藏着菊花仙子的香味；秋雨是“闹钟”：它提醒大雁南飞、松鼠储粮、青蛙冬眠，告诉动植物“冬天快要来了”；最后，秋雨还带给孩子们欢乐——它把五彩缤纷的颜料、香甜的气味、欢乐的歌声送给孩子，让秋天成为丰收与欢乐的季节。 ④结构脉络： 课文采用“总—分—总”结构，以“秋雨”为线索贯穿全文： 开头（第1自然段）：总起，将秋雨比作“钥匙”，写它打开秋天的大门，引出下文； 中间（第2-4自然段）：分述，从“色彩”“气味”“动植物准备过冬”三个角度，具体写秋雨带来的秋天变化，每段均以“秋天的雨，有……”开头，结构清晰； 结尾（第5自然段）：总结，写秋雨带给孩子们的欢乐，点明“秋天是丰收的季节，是欢乐的季节”，升华主题。 ⑤主题思想：课文以秋雨为线索，通过描绘秋天的色彩、气味、动植物的变化，全方位展现了秋天的美丽、丰收与生机，既表达了作者对秋天的热爱与赞美之情，也引导读者感受自然的神奇与美好，培养留心观察自然、热爱生活的情感。 ⑥写作手法： 拟人与比喻：全文贯穿拟人、比喻手法，如“秋天的雨，是一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的…… 美丽的菊花在秋雨里频频点头”，将秋雨、菊花等赋予人的特质与事物的形态，让描写更生动、富有童趣。 感官描写：调动视觉（五彩缤纷的颜色）、嗅觉（梨、菠萝、菊花的香味）、听觉（秋雨的声音、孩子们的歌声），全方位展现秋天的特点，如“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”（视觉），“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”（嗅觉），让读者如临其境。 线索串联：以“秋天的雨”为核心线索，将秋天的不同方面（色彩、气味、动植物变化）串联起来，看似零散，实则围绕“秋雨”展开，结构严谨，条理清晰。 第7课：《听听，秋的声音》 ①课题解读 “听听，秋的声音”以“听觉”为切入点，引导读者用心聆听秋天的各种声音，打破“写秋多写景”的传统，聚焦“秋声”——课题中“听听”是祈使语气，带有邀请意味，仿佛在引导读者静下心来，感受秋天声音里的诗意与美好，暗示文章将以“声音”勾勒秋的轮廓。 ②作者拓展：课文作者毕国瑛，儿童文学作家，其作品多以自然、童年为主题，语言简洁、凝练，富有节奏感与画面感，善于从平凡事物中挖掘诗意。《听听，秋的声音》是其经典写景诗，全诗以“秋声”为核心，将自然声音与童真想象结合，既展现了秋天的生机，又传递出对自然的热爱，因语言优美、朗朗上口，常被选入小学语文教材，作为诗歌学习的范例。 ③主要内容 全诗以“聆听秋声”为核心，捕捉秋天的各种声音，展现秋的生机与韵味：写“植物的声音”：大树抖抖手臂，黄叶“刷刷”道别；田野翻起波浪，“哗哗”是稻谷的歌唱；写“动物的声音”：蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”是和阳台告别的歌韵；大雁追上白云，“叮咛”是暖暖的提醒；写“其他秋声”：秋风掠过田野，“呼呼”是丰收的歌吟；还有柿子落地的“咚”、枫叶飘落的“沙沙”……最后诗人感叹：秋的声音藏在每一片叶子、每一朵小花、每一滴汗水里，只要用心听，就能听到秋的声音，感受到秋的美好。 ④结构脉络： 全诗按“具体声—联想声—总结感悟”顺序展开： 开头（第1-4小节）：捕捉具体的秋声（黄叶、蟋蟀、大雁、秋风），每节以“听听，秋的声音”开头，引出对应的声音与场景，画面感强； 中间（第5-6小节）：拓展秋声的范围，写“更多的秋声”（柿子落地、枫叶飘落等），并联想秋声藏在自然万物中； 结尾（第7小节）：总结感悟，写秋的声音“匆匆地来，匆匆地去”，但只要用心听，就能找到，升华“用心感受自然”的主题。 ⑤主题思想：诗歌通过捕捉秋天的各种声音——植物的道别、动物的歌唱、秋风的吟哦，展现了秋天的生机与美好，传递出“用心观察、聆听自然，就能发现生活中的诗意”的理念，同时表达了作者对秋天、对自然的热爱与珍视之情。 ⑥写作手法： 拟声词运用：文中大量使用拟声词，如“刷刷”（黄叶道别）、“嚁嚁”（蟋蟀歌唱）、“呼呼”（秋风吟哦）、“咚”（柿子落地），让秋声具体可闻，增强诗歌的听觉感染力，仿佛读者真的听到了秋天的声音。 拟人化描写：将动植物赋予人的动作与情感，如“大树抖抖手臂”“黄叶道别的话音”“蟋蟀振动翅膀，和阳台告别的歌韵”“大雁暖暖的叮咛”，让秋声不再是单纯的声音，而是充满情感的“对话”，契合儿童的想象视角。 反复咏叹：“听听，秋的声音”重复4次，像“主旋律”一样，既引导读者听秋声，又把各种声音场景串起来，还能呼应开头、强化主题，让诗歌有韵味。 动静结合：写“大树抖手臂”“蟋蟀振翅膀”等动态声音时，搭配“叶子”“田野”等静态景物，让秋的画面更立体，不单调。 联想与想象：从秋声延伸想法，比如把“大雁叫”想成“叮咛”，“秋风声”想成“丰收歌”，让声音有情感，更符合孩子的想象。 五、习作：写日记 1.习作主题 记录一天中印象深刻的事、看到的景物或自己的心情，格式要正确，内容要真实，培养观察习惯与记录生活的能力。 2.习作目标 掌握日记格式：开头写“年 月 日 星期 X 天气 X”，正文开头空两格。 内容具体：写清楚事件的时间、地点、过程（如“早上在公园喂鸽子”，要写清喂鸽子的动作、鸽子的反应），或景物的特点（如“傍晚的晚霞是橘红色的，像棉花糖”）。 表达真情实感：写出自己的感受（如“喂鸽子时，我觉得特别开心”“看到晚霞，我觉得秋天的傍晚真美”）。 3.写作思路 确定素材：回忆当天印象深的事（如“帮妈妈洗碗”“和同学跳绳”）、景物（如“路边的菊花开花了”）或心情（如“今天考试考得好，很开心”），避免写流水账。 梳理内容：按“时间顺序”或“事件发展顺序”梳理，比如写“喂鸽子”：先写“早上和妈妈去公园”，再写“拿出面包喂鸽子，鸽子围过来啄食”，最后写“离开时的感受”。 规范格式：先写日期、星期、天气，再写正文，正文每段开头空两格。 修改完善：读一遍，检查格式是否正确、内容是否具体，比如“我喂鸽子”可补充“鸽子的羽毛是白色的，啄面包时尖尖的嘴巴轻轻碰我的手”。 4.写作范文： 2024 年 10 月 5 日 星期六 晴 今天早上，妈妈带我去小区对面的公园喂鸽子，这是我这个周末最开心的事！ 公园里的鸽子特别多，有的在草地上散步，有的在天上盘旋，羽毛雪白雪白的，翅膀尖还有一点灰色。我从包里拿出妈妈准备的面包片，撕成一小块一小块的，蹲在地上轻轻喊：“小鸽子，快来吃呀！”一开始鸽子有点怕我，躲得远远的。妈妈说：“别乱动，它们就会过来了。”我屏住呼吸，等着它们。没过一会儿，一只胆子大的鸽子慢慢走过来，用尖尖的嘴巴啄我手里的面包，痒痒的，我忍不住笑了。接着，好多鸽子都围过来，有的站在我脚边，有的甚至飞到我的膝盖上，一下子就把面包吃完了。 回家的路上，我还在想刚才喂鸽子的样子。原来只要温柔地对待小动物，它们就会和我们做朋友呀！ 六、语文园地 1.交流平台 核心是探讨读书时遇到不理解词语的解决办法，除了“查字典”，还可以联系上下文、结合生活实际、向他人请教等。 2.词句段运用 （1）形容季节的词语 夏：炎热、骄阳似火 秋：凉爽、秋高气爽 冬：寒冷、冰天雪地 （2）理解加点词语的方法： 对于“憧憬”，可通过联系上下文，从“期待着在活动中有出色的表现”推测出是向往、期待的意思。 对于“忐忑不安”，结合生活实际，想象打碎花瓶害怕被责备的心情，能理解是心神不定、不安的意思。 3.书写提示 强调书写时横画要平稳，竖画要端正，做到横平竖直，字就平稳端正；使用钢笔书写时，要注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。例字有“狂、相、银、票、笛、蓝、望、墙”。 5.日积月累 古诗《舟夜书所见》，作者查慎行。 诗句意思：漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。 蕴含的知识：描绘了夜晚江上的独特景色，体现了诗人对自然之美的细致观察与感受。 七、高频考点 1.古诗考查：默写《望洞庭》《山行》《夜书所见》，解释重点字词（如“和”“坐”“萧萧”），理解诗句含义及诗人情感。 2.课文理解：《铺满金色巴掌的水泥道》考查比喻句的赏析；《秋天的雨》考查对“秋雨串联秋景”的理解，以及仿写句子。 3.习作考查：按正确格式写日记，要求内容具体、表达真实感受，避免格式错误（如漏写天气、开头不空两格）。 4.学会用多种方法理解难懂的词语。 5.学会用正确的格式写日记。 八、拓展阅读 推荐篇目：王宜振《秋风娃娃》 推荐理由：整首诗歌给读者构建了一个生动活泼的秋风吹拂的意境，让读者感受到秋风创造出的美好生活图景。诗人的想象奇特、生动、美丽，充分展现了秋天的美。 阅读方式：有感情地朗读诗歌，感受作者对秋风的赞美和对生活的热爱之情。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.给加点字词选择正确的读音，画“√”。 靴子(xuē xié) 刘海儿(niú liú) 田径(jìng jīng) 凌晨(líng lín) 勾画(guō gōu) 钥匙(yào shí yào shi) 振动(zèn zhèn) 缤纷(bīn bīng) 犹如(yóu yǒu) 2.读拼音，写词语。 （1）秋天的雨是一把yào shi，它带着qīng liáng和wēn róu，打开了秋天的大门。它藏着xiāng tián的气味，吹起jīn sè de xiǎo lǎ ba，告诉大家冬天快要来了，动植物们都在zhǔn bèi guò dōng。 （2）秋天的声音藏在大自然里：大树dǒu dou shǒu bì，黄叶道别；蟋蟀zhèn dòng chì bǎng，唱响离歌；大雁chéng qún jié duì飞向南方，留下一串gē yùn，诉说着对秋的眷恋。 3.查字典，填一填 “规”字用部首查字法应先查 部，再查 画。它在字典中的解释有：①画圆形的工具；②规则，成例；③劝告；④谋划。给下列词语中的“规”字选择正确的解释（填序号） （1）校规（ ） （2）圆规（ ） （3）规劝（ ） （4）规划（ ） 4.用合适的方法理解下列加点词语，并写出意思。 （1）小明考试考了一百分，他兴高采烈地跑回家告诉爸爸妈妈这个好消息。 理解“兴高采烈”可以采用 的方法，词语意思是： （2）他做事总是拖拖拉拉，从不抓紧时间，和做事雷厉风行的小红形成了鲜明对比。 联系“拖拖拉拉”一词，我猜测“雷厉风行”的意思是 ，这是采用 的方法。 （3）他望着窗外，若有所思，好像在思考着什么重要的事情。 根据“好像在思考着什么重要的事情”，可以知道“若有所思”的近义词是 。 5.补充词语，并按要求答题。 秋( )气( ) ( )( )飘香 层( )尽( ) 天( )云( ) 果实( )( ) ( )( )累累 （1）上述词语中，描写秋天天气的是： （2）描写秋天丰收景象的是： 6.选择合适的拟声词填在括号里（填序号） A.滴答滴答 B.沙沙沙 C.呼呼 D.叽叽喳喳 （1）秋雨（ ）地打在窗户上，像是在演奏一首动听的乐曲。 （2）风吹过树叶，（ ）的声音真好听。 （3）冬天来了，北风（ ）地刮着，让人感到阵阵寒意。 （4）春天到了，小鸟在树上（ ）地唱着歌。 二、句子考点演练 1.品读诗句，完成练习。 （1）远上寒山石径斜，白云生处有人家。 ①“斜”字在这里的意思是 ，写出了山路 的特点。 ②这两句诗描绘了一幅 的画面，让我仿佛看到了 。 （2）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 ①“萧萧”一词写出了 的声音，从这个词中可以感受到秋天的 。 ②“动客情”表达了诗人 的情感。 2.按要求完成句子练习。 （1）仿写句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 ，是 。它 ， ， ， ，把 。 （2）理解句子中的词语：“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。” ①联系生活实际，“凌乱”的意思是 ，生活中你看到过凌乱的场景吗？请写一写： ②句中的“甚至”一词起到了 的作用，突出了 。 3.把下列句子重新排列成一段通顺的话（填序号） （ ）秋天，石榴树上结满了红红的石榴，像一个个小灯笼。 （ ）春天，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 （ ）夏天，石榴树开花了，一朵朵火红的花儿像小喇叭。 （ ）我家院子里种着一棵石榴树。 （ ）冬天，石榴树的叶子落了，树枝上覆盖着一层白雪，像穿上了一件白色的棉袄。 三、课文内容考点演练 1.补全古诗，并完成练习。 夜书所见 [宋] 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 。 ，夜深篱落一灯明。 （1）这首诗描写的是 季节的景色，从“ ”一词可以看出来。 （2）诗中“ ”一句表达了诗人对家乡的思念之情。 （3）下列对这首诗的理解，错误的一项是（ ） A.这首诗写的是诗人在夜晚看到的景象和内心的感受。 B.“萧萧梧叶”让读者感受到了秋天的凉爽。 C.诗的后两句写的是诗人看到篱笆下的灯火，知道是有孩子在捉蟋蟀。 2.根据所学内容填空。 （1）《秋天的雨》一文中，作者把秋天的雨比作 、 ，生动形象地写出了秋天雨的特点。文中还写了秋天的 、 、 ，展现了秋天的美丽与丰收。 （2）《铺满金色巴掌的水泥道》中，“金色巴掌”指的是 ，作者用 的修辞手法，写出了水泥道的美丽。 （3）《听听，秋的声音》中，作者听到了秋天的许多声音，如 、 、 等，表达了作者对秋天的 之情。 四、阅读理解题 1.阅读古诗《山行》，回答问题。 山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 注释：①山行：在山上行走。②远上：登上远处的。③寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。④石径：石子的小路。⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。⑦车：轿子。⑧坐：因为。⑨爱：真爱，留恋。⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。⑪霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。⑫红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。 （1）这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？ （2）诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好吗？为什么？ （3）诗中第三句“停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作“停车坐爱枫林美”，好吗？（提示：想像一下，“枫林晚”是一幅怎样的画面？） （4）《山行》的最后一句“霜叶红于二月花”，把秋天之美描写得胜过春天。在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？谈谈你的感受吧！（100字左右） 2.阅读《秋天的雨》选段，回答问题。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 （1）第一自然段是围绕哪句话来写的？用“ ”画出来。 （2）文中提到了哪些水果的气味？ （3）秋天的雨告诉大家 ，小动物和植物们是怎样准备过冬的？请用“~~”在文中画出来。 （4）从文中“舒舒服服”一词可以看出小青蛙对过冬的 ，也表现出秋天的雨给动物们带来了 。 五、拓展阅读 1.阅读短文，完成练习。 秋雨 张爱玲 雨，像银灰色粘(nián zhān)湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥（bāo bō）落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。 园子里绿翳翳的石榴，桑树，葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙；垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄（báo bó）命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气熏蒸的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。 雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。橘红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血（xuè xiě）的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞虾蟆（má mò），在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它扑通扑通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。 雨，像银灰色粘濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。 （1）把文中括号里错误的拼音画掉。 （2）在秋雨的笼罩下，主要的感觉是（ ）。 A.暗沉 B.沉闷 C.忧郁 （3）“在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。”这里的“它”指： ，“充满愉快的生气”具体表现在 （用文中的语句回答） （4）文中描绘色彩的词语有哪些？试把它们找出来。（至少5个） （5）以“风”为对象，仿照文中的句子写一句话。例句：雨，像银灰色粘濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。 仿句： 2.阅读短文，完成练习。 故都的秋 郁达夫 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。 还有秋雨哩，北方的秋雨也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得像样。 在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了；著者很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了----”（这“了”字念得很高，拖得很长。） “可不是么？一层秋雨一层凉了！” 北方人念“阵”字，总老像是“层”字，平平仄仄起来，这念错的岐韵，倒来得正好。 （1）前两段属于 描写，描写了 季的 和 。 （2）北国的秋的特点是（ ）。（多选） A.清静 B.细腻 C.悲凉 （3）对下列几个句子中，描写幽静的方式判断正确的一项是( ) ①蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》） ②随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》） ③像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。 ④这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。 A．①和②相似，③和④相似 B．①和③相似，②和④相似 C．①和④相似，②和③相似 （4）写秋蝉就“像是家家户户都养在家里的家虫”的意图是什么？ （5）作者描绘了“故都的秋”的几幅图画？分别是什么？请简要概括。 3.诗歌阅读。 可爱的秋娃娃 明 秋 秋娃娃挥舞着彩笔来了， 它淘气地一画， 大地神奇地变了颜色。 一片片树叶黄了， 一个个果子熟了。 稻子一片金灿灿， 五彩的秋菊乐得笑开了怀。 秋娃娃，多待会儿好吗？ 我多想把这些美妙的景象永远留住， 可是来不及了， 因为冬姐姐马上就要来了。 那么， 再见吧，秋娃娃， 咱们明年再相会！ （1）在括号里填上合适的词语。 （ ）的树叶 （ ）的果子 （ ）的稻子 （ ）的秋菊 （2）“我”不能把这些美妙的景象留住，是因为( ) A.因为冬姐姐马上就要来了。 B.因为秋娃娃太淘气了。 C.因为我不喜欢秋娃娃了。 （3）从“秋娃娃你多待会儿，好吗”可以感受到作者 的感情。 （4）想象一下，第二年秋娃娃又来了，“我”会对秋娃娃说些什么呢？ （5）在你的眼中，秋天又是什么呢？她又是如何把秋天打扮得更美丽的呢？ 六、表达与写作。 1.口语交际。 学校即将举行秋季运动会,要求各班都要参加。每个班级都要取一个有班级特色的名字,要求充满朝气,能鼓舞士气。假如老师将这个任务交给你,你会取什么样的名字让班级在各班中脱颖而出呢?说一说你为什么取这个名字。晨曦队 晨曦即早晨的太阳光,充满朝气。取这个名字能让所有的人都感受到我们的阳光与活力。 取名: 取名原因： 2.写作考点演练 根据要求写一篇日记，注意格式正确。 要求：①记录秋天里一次有趣的观察经历（比如观察落叶、菊花、南飞的大雁等）；②写出观察到的具体景象和自己的感受；③300 字左右。测 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.下列字音、字形、字义全部正确的一项是( ) A.歌韵(yùn) 懒随 寒山(非常寒冷的山) B.钥匙(chi) 梨花 君(对对方的尊称，相当于“您”) C.辽(láo)阔 水洼 促织(蟋蟀，也叫蛐蛐) D.棕(zōng)色 橙黄橘绿 红于(比……还红) 2.读拼音，写词语。 （1）秋夜，xiāo xiāo的梧叶声送来阵阵寒意，江上的秋风触动了诗人的kè qíng。他抬头看见lí luò下的灯火，猜想是孩子们在tiāo cù zhī，这场景更添思乡之情。 （2）秋天的雨有yì hé五彩缤纷的yán liào。把金色给了秋叶，秋风过后，秋叶pū mǎn yuàn qiáng外的shuǐ ní道。它们pái liè的并不guī zé，甚至有些líng luàn，然而，这更增添了秋天的美丽。一盒 颜料 铺满 院墙 水泥 排列 规则 凌乱 3.查字典，给下列加点字选择正确的字义。(填序号) （1）“斜”在字典里的解释有：A.倾斜，跟平面或直线不垂直；B.偏僻的地方；C.不正，歪斜。 ①远上寒山石径斜（《山行》）( ) ②他写字时，本子总是放得有点斜。( ) ③这条小路通向村子的斜巷深处。( ) （2）“别”在字典里的解释有：A.分离；B.另外的；C.区分，区别；D.表示禁止或劝阻。 ①“唰唰”，是黄叶道别的话音（《听听，秋的声音》）( ) ②我准备周末去别的城市旅行。( ) ③这对双胞胎长得太像了，很难辨别谁是哥哥谁是弟弟。( ) 4.读句子，写出加点词的近义词。 （1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光（ ）的地毯。（《铺满金色巴掌的水泥道》） （2）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收（ ）的歌，带给小朋友的是一首欢乐（ ）的歌。（《秋天的雨》） （3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（《山行》）中“坐”的近义词是（ ），“爱”的近义词是（ ）。 （4）听听，秋的声音，蟋蟀振动（ ）翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵（ ）。（《听听，秋的声音》） （5）夜书所见（《夜书所见》）中“书”的近义词是（ ），“见”的近义词是（ ）。 5.根据要求，完成句子练习。 （1）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 ①这句话运用了 的修辞手法，把 比作 ，突出了落叶的 和水泥道的 。 ②仿照片段写句子：像 ， 。 （2）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 ①“钥匙”在句中的意思是（ ）（填序号） A.开锁用的工具。 B.打开秋天大门的象征，指秋天的雨带来了秋的变化 ②从“轻轻地”“趁你没留意”能感受到秋天的雨 的特点，仿照这样的语气写句子： 。 （3）遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺（《望洞庭》） ①理解“白银盘”和“一青螺”可以采用 的方法，“白银盘”指 ，“一青螺”指 ，诗句描绘了 的画面。 ②用自己的话改写诗句： 。 （4）我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。 ①句中“一步一步”“一片一片”体现了作者 的心情，这样的叠词能让句子更 （填“生动”或“简洁”）。 ②用这样的叠词写句子： 。 （5）按要求填空。 在诗句“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”中,“挑”的读音是 ，读到这两句诗,你的眼前会浮现出什么样的场景?( )(填序号) 二、积累运用。 1.根据课文内容填空。 （1）《山行》中“ ，霜叶红于二月花”两句，将 与 对比，突出了枫叶的艳丽；《夜书所见》里“萧萧梧叶送寒声， ”，以 （感官）描写，烘托出诗人的思乡之情。 （2）《铺满金色巴掌的水泥道》中，“金色巴掌”指的是 ，作者发现它“熨帖地、平展地粘在湿漉漉的水泥道上”，还把它比作“ ”，让我们感受到秋天水泥道的美。 （3）《秋天的雨》是一把钥匙，它打开了秋天的大门。文中写道：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子， ”；它还吹起了金色的小喇叭，告诉大家“ ”。 （4）聆听秋的声音：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘ ’，是黄叶道别的话音。听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，‘ ’，是和阳台告别的歌韵。” 2．判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡，诗中“白银盘里一青螺”把洞庭湖比作“白银盘”，把君山比作“青螺”。（ ） （2）《铺满金色巴掌的水泥道》中，作者因为下雨迟到，所以觉得水泥道很美。（ ） （3）《秋天的雨》不仅写了秋的气味、声音，还写了秋的颜色，比如“金黄色是给田野的，橙红色是给果树的”。（ ） （4）《听听，秋的声音》是一首现代诗，从视觉角度描写了秋天的各种声音，充满童趣。（ ） （5）写日记时，要在第一行写上日期、星期几和天气，内容可以记录当天的所见、所闻、所感。（ ） 三、阅读感悟。 1.阅读《秋天的雨》选段，回答问题。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （1）理解下列词语的意思。 舒舒服服： 丰收： （2）第1自然段是围绕哪句话来写的?请用“ ”画出来。 （3）下列对选文内容的理解和分析，正确的选项有（ ）（多选） A.秋天果实累累，孩子们可以吃各种各样的美味水果。 B.孩子们在秋天收获种种快乐，因此说秋天给小朋友带来的是一首欢乐的歌。 C.选段写秋雨的气味，实际上是在赞美秋天是丰收的季节。 2.非连续性文本阅读。 你会阅读《成语词典》吗？ 小明在阅读课外书时，读到这样一句话：“‘啊，大海有这样大呀！跟它比，我实在是太小了。’河伯望洋兴叹。”他不理解“望洋兴叹”的意思，去查《成语词典》，词典里是这样写的： 望洋兴叹兴：发出。原指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因不能胜任或没有条件做好而感到无可奈何。《庄子·秋水》中说：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹。” 仔细读了几遍后，小明终于明白了。 （1）查《成语词典》时，小明按照音序法，应先查音序“ ”，再确定“望洋兴叹”的页码。 （2）“望洋兴叹”的“兴”的意思是 ，根据意思，“兴”应读作 。 （3）“望洋兴叹”这个成语出自《 》。 （4）“望洋兴叹”这个成语的本义是 ，现在多比喻 。“河伯望洋兴叹”这句话用的是它的 （本义/比喻义）。 （5）下列句子中，对“望洋兴叹”的使用不正确的一项是（ ）。 A.在美丽而神秘的宇宙中,人们只能望洋兴叹。 B.树上的桃子太高了,我够不着,只能望洋兴叹。 C.有人得了98分，他就得意扬扬；而有人得了一百分,他便望洋兴叹。 D.狐狸望着悬崖对面的小白兔，只能望洋兴叹。 3.开心阅读。 美丽的秋天 ①有人喜欢“ ”的春天；有人喜欢“ ”的夏天；有人喜欢“ ”的冬天；但我更喜欢“ ”的秋天。 ②在我眼中,秋天是一首优美的诗,是一幅约丽的画…… ③如果说春风像慈母,那么秋风就像一位和蔼(ǎi)的父亲,时不时用那双略显粗糙的大手轻轻拍打我的脸庞,带给人多么亲切的感觉!在秋风的吹拂下,潮水犹如蓝色的绸缎，泛着粼粼波光;树叶也“沙沙”作响,仿佛在弹奏着动听的小曲儿…… ④碧绿的树叶渐渐换上火红的衣,伴随着秋风翩翩起舞,在空中绕几个圈儿,缓缓落地,好像在跳优雅的华尔兹呢!在铺满落叶的林间小道上散步,脚下软绵绵的,边走边欣赏着一派辉煌的秋天景象,好不惬意啊! ⑤秋天更是个收的季节。你瞧,金黄的稻穗一浪接着一浪,在灿起的阳光下耀眼夺目,扑面而来的阵阵浓椰的香,今人垂涎(xián)欲滴。农民们舞着手中的镰刀,布满的脸上绽放出孩童般的笑容;如雨的汗水滑过他们的脸庞,滴入土壤,仿佛又种下了希望的种子…… ⑥秋天是一首优美的诗歌,宇里行间透着爽朗清新;秋天是一幅绚丽的画,五彩缤纷,引人入胜。当枫叶调(diāo)落的一制那,当菊花盛开的那一刻,当 ,便是秋天姑来问候你啦! （1）从文中找出合适的词语填一填。 一( )诗歌 一( )画 一( )父亲 ( )的笑容 ( )的小曲儿 ( )的华尔兹 （2）把下面的诗句填在第①段的横线上。(填序号) A.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 B.草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 C.晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 D.墙角数枝梅,凌寒独自开。 （3）联系上下文,想一想“垂涎欲滴”的意思是( )。 A.非常贪馋(chán)想吃的样子。 B.手脚乏力的样子。 C.非常焦急的样子。 （4）读着“淡蓝色绸缎、碧绿的树叶、火红的衣裳、金黄的稻穗"这些短语中的加点词,我理解了画“ ”的句子中“绚丽”和“ ”这两个词语的意思,这两个词语都是用来形容 的。 （5）秋姑娘还会通过哪些方式问候我们?请把你想到的写在第⑥段的线上。 （6）短文从 和蔼、美丽和稻子 三个方面展现了秋天的美,表达了作者对秋天的 之情。 四、表达交流。 1.口语交际 古人以诗传情,诗美情浓。在我们的现实生活中,你是怎样表达自己的思念之情的呢? 2.习作。 写一篇日记，日记可以写人，可以写事，也可以写景，你一天中做过的、看到的、听到的、想到的，都可为日记的内容。要求：①按照日记的格式写。②内容要真实。 答案 考点演练 一、1.xuē liú jìng líng gōu yào shi zhèn bīn yóu 2.（1）钥匙 清凉 温柔 香甜 金色的小喇叭 准备过冬 （2）抖抖手臂 振动翅膀 成群结队 歌韵 3.见 4 （1）② （2）① （3）③ （4）④ 4.（1）联系上下文（或结合生活场景） 形容兴致高昂，情绪热烈 （2）做事迅速、不拖延 联系反义词（或对比） （3）若有所思（或深思熟虑） 5.高 爽 金桂 层 尽 高 淡 累累 硕果 （1）秋高气爽 天高云淡 （2）果实累累 硕果累累 金桂飘香 6.（1）A （2）B （3）C （4）D 二、1.（1）①倾斜 曲折蜿蜒 ②深秋山林；蜿蜒的石子路伸向寒山深处，白云缭绕的地方隐约有几户人家 （2）①梧桐叶飘落 萧瑟（或清凉） ②思念家乡（或客居他乡的孤寂） 2.（1）春天的风 一把梳子 带着温暖和轻柔 慢慢地 慢慢地 趁你没察觉 春天的长发梳顺了 （2）①不整齐、杂乱 示例：书桌没整理，书本、文具随意堆放在上面，显得很凌乱 ②递进 树叶排列的不规则程度 3. 4 2 3 1 5 三、1.江上秋风动客情 知有儿童挑促织 （1）秋 萧萧梧叶（或寒声） （2）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 （3）B 2.（1）钥匙 小喇叭 颜色 气味 声音 （2）法国梧桐树的落叶 比喻 （3）大树抖臂声 蟋蟀振翅声 秋雨滴答声（或大雁鸣叫声） 喜爱与赞美 四、1.（1）“霜叶红于二月花”，这一句把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现出来了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。 （2）改作“青”或“苍”不好。因为“青山”与“苍山”都无法表现出深秋时节山的特色：萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶，诗人是何等惊喜！ （3）改句不好。因为“美”只是抽象的评价，而“晚”表面上只是点明时间，其实却能令读者想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶流丹，如闪烁着金红光芒的彩霞，这样火红的色彩，才比二月春花更艳丽，更生机勃勃。 （4）如秋风之高爽清朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可。重在个性感受。 2.（1）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 （2）梨、菠萝、苹果、橘子 （3）冬天快要来了；小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。 （4）期待（或安心）；温暖（或关怀） 五、1.（1）zhān bāo báo xuè mò （2）B （3）癞虾蟆 它扑通扑通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花 （4）银灰、灰白、绿翳翳、苍黄、绿油油、橘红、灰黄、深绿 （5）风，像妈妈温柔的手，轻轻扭动着柳树的腰肢，让他们跳起了舞蹈。 2.（1）景物 秋 槐树的落蕊 蝉鸣 （2）A C （3）C（①和④以动衬静 ②和③写静） （4）表现了作者对故都之秋的亲切向往、眷恋之情。（意对即可） （5）3幅“秋槐落蕊”图；“秋蝉嘶鸣”图；“闲话秋凉”图 3.（1）黄色 成熟 金灿灿 五彩 （2）A （3）对秋天的留恋，舍不得秋娃娃离开 （4）示例：秋娃娃，你走了以后我好想你，我一直在等着你再次来到人间呢！ （5）示例：秋天是一位美丽的姑娘，她是神奇的化妆师。她给柿子抹上了腮红，她给树叶染了金发。 六、1.晨曦队 晨曦即早晨的太阳光,充满朝气。取这个名字能让所有的人都感受到我们的阳光与活力。 2.10 月 18 日 星期五 晴 今天课间，我在校园的银杏树下有了一次有趣的发现。 远远望去，银杏树像一把金黄的大伞，叶子在阳光下闪着光。走近一看，每片叶子都像一把小小的扇子，边缘有细细的波浪纹，叶脉清晰得像爷爷手上的纹路。一阵风吹过，叶子“沙沙”作响，有的轻轻飘落，像蝴蝶在空中跳舞。我伸手接住一片，摸起来软软的、滑滑的，凑近闻还有淡淡的清香。 我蹲在树下数落叶，发现有的叶子全黄了，有的边缘还带着点绿，像被颜料染过似的。看着满地金黄的落叶，我突然觉得秋天就像一位画家，把银杏树打扮得这么漂亮。上课铃响了，我小心翼翼地把一片银杏叶夹在课本里，想把这份秋天的美好永远留住。 考点检测 一、1.D 2.（1）萧萧 客情 篱落 挑促织 （2）一盒 颜料 铺满 院墙 水泥 排列 规则 凌乱 3.（1）①A ②C ③B （2）①A ②B ③C 4.（1）闪闪发亮 （2）丰产 快乐 （3）因 恋 （4）颤动 歌声 （5）写；睹 5.（1）①比喻 落叶 金色的小巴掌 形状可爱 美丽 ②示例：每一朵牵牛花 小喇叭 努力地向上攀爬，吹奏着晨曲 （2）①B ②轻柔、悄无声息 示例：春天的露，是一颗珍珠。它带着晶莹和透亮，悄悄地，悄悄地，趁你没注意，把花瓣点缀得亮晶晶 （3）①结合插图（或想象画面） 洞庭湖 君山 洞庭湖像白银盘，君山像盘中青螺的优美 ②远远望去，洞庭湖山水翠绿，好像白银盘里放着一颗青螺 （4）①小心、欣喜 生动 ②示例：我一页一页认真地读着，一句一句仔细地记着 （5）tiǎo ③ 二、1.（1）停车坐爱枫林晚 霜叶 二月花 江上秋风动客情 听觉 （2）法国梧桐树的落叶 彩色的地毯 （3）好多好多香甜的气味 冬天快要来了 （4）唰唰 㘗㘗 2.（1）√ （2）× （3）√ （4）× （5）√ 三、1.（1）身体或精神上感到轻松愉快。 收成好。 （2）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 （3）ABC 2.（1）W （2）发出 xīng （3）庄子·秋水 （4）在伟大的事物面前感叹自己的渺小 做事时因不能胜任或没有条件做好而感到无可奈何 本义 （5）C 3.（1） 首 幅 位 双 孩童般 动听 优雅 （2） B A D C （3） A （4） 五彩缤纷 色彩繁多而艳丽 （5）果实飘香的那一时 （6）秋风 落叶 丰收 喜爱和赞美 四、1.在现实生活中，我会用多种温暖的方式表达思念之情。如果想念远方的外婆，我会每周固定给她打视频电话，把学校里的趣事、路边看到的好看小花都讲给她听，还会让她看看我新画的画，就像我们面对面聊天一样；要是朋友搬家去了别的城市，我会亲手折一些千纸鹤，在每只千纸鹤翅膀上写下想对她说的话，装在信封里寄过去，让她拆开时能感受到我的心意；看到秋天的落叶、冬天的初雪，要是想起曾经和家人一起赏景的时光，我会把这些景色拍下来，配上几句心里话发在家庭群里，和大家一起回忆那些温暖的瞬间。这些简单的举动，都能把心里的思念悄悄传递给在乎的人。 2. 10 月 20 日 星期日 晴 今天早上，爸爸说要带我去乡下爷爷的果园帮忙，我早早地就起床收拾好了。 坐了半小时的车，我们终于到了果园。一进门，我就被眼前的景象吸引了：红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个小灯笼；黄澄澄的梨子挤在一起，有的还套着透明的袋子；一串串紫莹莹的葡萄垂在藤蔓上，看着就特别甜。爷爷正在摘苹果，他告诉我，最近天气好，果子熟得特别透，口感也最好。 我学着爷爷的样子，踮起脚，小心地握住一个苹果，轻轻一扭，苹果就掉在了手里。刚开始我总把果子碰掉在地上，爷爷耐心地教我要托住果子底部再摘。摘了一会儿，我听见果园里传来“叽叽喳喳”的声音，抬头一看，几只小麻雀落在树枝上，正啄着熟透的果子，爷爷笑着说：“就让它们吃吧，今年果子多，分它们一些也高兴。” 中午吃饭的时候，爷爷把我们摘的苹果洗了给大家吃，咬一口，又脆又甜，汁水特别多。我觉得今天过得特别有意义，不仅帮爷爷干了活，还感受到了秋天丰收的快乐，这样的日子真让人开心。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$