第一单元 学校生活（期中知识清单）三年级语文上学期（统编版·新教材）

该小学语文三年级上册第一单元知识清单，围绕“学校生活”主题，涵盖字词句基础、课文理解、口语交际与习作，采用“讲练测”模式，搭建从知识梳理到考点演练再到综合检测的递进式学习支架。 清单按“字-词-句-文-用”分级呈现知识，如“字”部分标注多音字“晃”“假”辨析及发音技巧，培养语言运用能力。“句”部分解析排比、拟人手法，结合课文精彩句例提升思维与审美。设分层演练和习作分步指导，辅助学生自主学习，教师可直接用于课堂复习，提高教学效率。

三上第一单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识梳理是夯实基础、提升能力的关键。本单元采用“讲练测”三位一体模式，助你突破重难点，巩固知识、强化能力。本单元围绕“学校生活”这一主题展开，收录《大青树下的小学》《花的学校》等涵盖校园生活、自然成长的课文，还包括口语交际“我的暑假生活”与习作“猜猜他是谁”。在“讲”环节聚焦课文中新鲜词句、生动画面及作者情感，梳理语文园地“有新鲜感的词语积累”“略读方法”等知识要点。“练”注重实战应用，通过多样化题型强化文本理解与表达能力。“测”通过模拟检测，考查生字词、课文理解、略读方法及习作掌握情况，助力查漏补缺。愿你在本单元知识梳理讲练测的过程中，不断积累知识，提升语文素养，感受校园与生活的美好，体会表达的乐趣！ 根据“讲练测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第一单元知识梳理（讲练测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、字 1.会认字（蓝色为多音字） 《大青树下的小学》：绒(róng) 昂(áng) 扬(yáng) 凤(fèng) 墙(qiáng) 晃(huǎng) 《花的学校》：轰(hōng) 湿(shī) 荒(huāng) 笛(dí) 罚(fá) 假(jiǎ) 臂(bì) 《不懂就要问》：诵(sòng) 例(lì) 圈(quān) 糊(hú) 戒(jiè) 厉(lì) 详(xiáng) 挨(āi) 2.会写字 《大青树下的小学》：坡、球、招、呼、飘、扬、读、热、闹、粗、壮、洁 《花的学校》：轰、湿、润、笛、狂、功、罚、互、碰、黄、急 易错点 易读错的字 ★《大青树下的小学》 绒（róng）：容易读成“yóng”，要注意区分“r”和“y”的发音，“r”是舌尖后音，发音时舌尖卷起，靠近硬腭前部，气流从窄缝中挤出；“y”是舌面音，发音时舌面接近硬腭前部，气流从舌面与硬腭间挤出。 凤（fèng）：注意与“风（fēng）”字的读音区别，“凤”是后鼻音，发音时舌根后缩抵住软腭，气流从鼻腔出来，同时声带振动；“风”是前鼻音，发音时舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔出来。 晃（huǎng）：这是一个多音字，在“晃眼”“明晃晃”等词中读“huǎng”，表示闪耀、明亮。而在“摇晃”“晃动”中读“huàng”，容易混淆这两个读音，要根据词义来确定读音。 ★《花的学校》 假（jiǎ）：这是一个多音字，在“假如”“真假”中读“jiǎ”，表示不真实的、虚伪的；在“放假”“暑假”中读“jià”，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，需要根据语境准确读音。 ★《不懂就要问》 诵（sòng）：容易读成“shòng”，要注意“s”和“sh”的发音区别，“s”是舌尖前音，发音时舌尖靠近上齿背，气流从窄缝中挤出；“sh”是舌尖后音，发音时舌尖卷起，靠近硬腭前部，气流从窄缝中挤出。 圈（quān）：是多音字，在“圆圈”“圈起来”中读“quān”；在“羊圈”“猪圈”中读“juàn”，容易读错这两个读音，要根据词义来判断。 挨（āi）：也是多音字，在“挨着”“挨近”中读“āi”，表示靠近、紧接着；在“挨打”“挨饿”中读“ái”，需要根据语境来确定读音。 易写错的字 ★《大青树下的小学》 坡：右边是“皮”，注意不要写成“攴”（pū）。 球：右边是“求”，不要写成“东”，笔画较多，要注意笔顺和结构。 读：右边是“卖”，不要写成“买”，“卖”比“买”多了一横。 粗：左边是“米”，右边是“且”，不要把“且”写成“目”。 壮：右边是“士”，不要写成“土”，“士”的上横长，下横短；“土”的上横短，下横长。 ★《花的学校》 轰：三个“车”组成，要注意三个“车”的写法和排列，中间的“车”最后一笔是提，左右的“车”最后一笔是竖。 湿：右边是“显”，不要写成“见”，“显”的笔画较多，要注意结构。 润：右边是“闰”，不要写成“门”加“王”，“闰”的笔画是“点、竖、横折钩、横、横、竖”。 笛：下面是“由”，不要写成“田”，“由”是外框加一竖，“田”是外框加两横两竖。 狂：右边是“王”，不要写成“主”，“王”的三横间距均匀，“主”有一点。 罚：下面是“言”，不要写成“音”，“言”的笔画是“点、横、横、横、竖、横折、横”。 互：注意笔顺是“横、撇折、横撇、横”，不要写成“二”加“人”。 急：下面是“心”，不要写成“小”，“心”的卧钩要写规范。 3.多音字 ①必须掌握的多音字 假 晃 圈 ②拓展积累的多音字 鲜 校 挨 背 易错点 假：容易因不理解词义而读错。当表示不真实的、虚伪的 ，如“假如”“真假”“假装”时，读“jiǎ”；当表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，如“放假”“暑假”“请假”时，读“jià”。不少同学看到“假”字，容易一概读成“jiǎ”。 晃：对不同读音对应的不同含义掌握不清。读“huǎng”时，常表示闪耀（晃眼）、很快地闪过（一晃而过）；读“huàng”时，表示摇动、摆动（摇晃、晃荡）。比如在“他拿着手电筒晃了晃（huàng），强光晃（huǎng）得我睁不开眼”一句中，就很容易混淆两个读音。 圈：主要是对不同读音的用法混淆。读“quān”时，通常表示环形，环形的东西（圆圈、铁圈），划界，围住（圈地、圈选）；读“juàn”时，指养家畜的棚栏（羊圈、猪圈）；读“juān”，表示关闭（把鸡圈起来）。“圈（juàn）养”一词就常被误读为“quān 养”。 鲜：对不同读音的意义区分不明确。读“xiān”时，有新鲜（鲜花）、鲜美（味道鲜）、鲜明（颜色鲜）等意思；读“xiǎn”，表示少，如“鲜为人知”。因为“鲜（xiān）”的使用频率更高，所以在遇到“鲜为人知”这类词时，不少人会习惯性读错。 校：不熟悉不同读音对应的不同用法。读“xiào”，通常指学校（校园、校长）、军衔名（上校）；读“jiào”，表示查对、订正（校对、校勘）。由于日常使用中“学校”的含义更为常见，所以遇到“校（jiào）对”这类词，容易误读。 挨：难以根据词义判断读音。读“āi”，表示靠近、紧接着（挨着、挨近），依次，顺次（挨门挨户）；读“ái”，表示遭受（挨打、挨饿），拖延（挨时间）。像“挨（āi）个儿”这个词，很多人会因不理解词义而读错。 背：对不同读音的语义掌握不准。读“bèi”时，有后背（脊背）、背诵（背书）、违背（背约）等含义；读“bēi”，表示用脊背驮，负担（背书包、背债）。在“背（bēi）包”一词中，就容易因习惯而读成“bèi 包”。 二、词 1.必须掌握的词 早晨 穿戴 鲜艳 服装 打扮 敬爱 国旗 敬礼 安静 树枝 好奇 孔雀 招引 粗壮 枝干 影子 阵雨 荒野 跳舞 狂欢 功课 放假 互相 狂风 自然 能够 双臂 2.有新鲜感的词语 穿戴 鲜艳 服装 打扮 敬爱 国旗 敬礼 铜钟 安静 好奇 招引 古老 粗壮 枝干 阵雨 荒野 跳舞 狂欢 3.四字词语 自言自语 惹人喜爱 绚丽多姿 欢蹦乱跳 咿咿呀呀 糊里糊涂 摇头晃脑 鸦雀无声 一字不漏 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 4.成语 绚丽多彩 急急忙忙 摇头晃脑 鸦雀无声 一字不漏 5.近义词 穿戴～穿着 打扮～装扮 绚丽～华丽 敬爱～爱戴 飘扬～飘荡 好听～悦耳 湿润～潮湿 知道～了解 突然～忽然 互相～相互 碰触～触碰 急急忙忙～匆匆忙忙 照例～照常 流利～流畅 糊里糊涂～稀里糊涂 鸦雀无声～万籁俱寂 详细～详尽 认真～专心 清楚～明白 6.反义词 安静→喧闹 热闹→冷清 古老→年轻 粗壮→纤细 洁白→乌黑 湿润→干燥 突然→逐渐 罚→奖 急急忙忙→不慌不忙 流利→结巴 鸦雀无声→人声鼎沸 详细→简略 认真→马虎 7.词语积累。 ①AABB式的词语：急急忙忙 密密麻麻 家家户户 类似的词语：高高兴兴 快快乐乐 马马虎虎 明明白白 世世代代 ②ABAC式的词语：糊里糊涂 大手大脚 呆头呆脑 类似的词语：不慌不忙 走来走去 多才多艺 独来独往 非亲非故 ③描写颜色的词语：绚丽多彩 类似的词语：五彩缤纷 姹紫嫣红 五颜六色 五光十色 ④描写动作的词语：摇头晃脑 类似的词语：东张西望 手舞足蹈 指手画脚 欢蹦乱跳 ⑤量词：一条小路 两只猴子 一所小学 ⑥动词：打招呼 朗读课文 看热闹 跳舞 做功课 ⑦词语搭配：(打)招呼 (走过)荒野 (朗读)课文 (吹着)口笛 (跳)孔雀舞 (站)墙角 (做)游戏 (收起)戒尺 (看)热闹 （拍着）大手 ⑧修饰词：鲜艳的服装 敬爱的老师 飘扬的国旗 古老的铜钟 粗壮的枝干 洁白的墙 ⑨跟教育有关的四字词语：寓教于乐 德艺双馨 学无止境 诲人不倦 精益求精 三、句子积累。 1.排比句 “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这句话运用排比的修辞手法，增强了语言的气势，让我们感受到学校生活的美好。 2.精彩句 （1）“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。”这句话写花开放时的样子，把花当成人来写。花的开放展现了春天的生机。 （2）“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”这句话通过写树枝、绿叶和雷云三者的状态，既表现了雨来临时狂风大作的状态，又不失语言的优美。 3.描写优美的句子 “这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话写同学们上课认真读书时，树枝和小动物们的有趣表现，更加突出了地处边疆的大青树下的小学的特点，也突出了同学们读课文时，读得入情入境、有声有色，树枝和小动物们被同学们的读书声吸引，不忍心打扰同学们学习。 四、课文梳理 第1课：《大青树下的小学》 1.课题解读 “大青树下的小学”点明了学校的地理位置特征——坐落于大青树下，充满自然气息与地域特色。课文以此为切入点，描绘了一所多民族学生共同就读的边疆小学的日常场景，既展现了校园生活的欢乐，也体现了各民族学生之间的团结友爱，让读者感受到边疆小学的独特魅力与人文温情。 2.作者拓展 课文作者吴然，是云南著名儿童文学作家，其作品擅长以细腻的笔触捕捉边疆的自然风光与民族风情，文字充满童真与诗意，富有画面感。《大青树下的小学》是他的代表作之一，文中对多民族学生共同学习、游戏场景的描写，源于他对边疆生活的深入观察，字里行间饱含对边疆儿童、边疆教育的关注与热爱，与他的《珍珠泉》《走月亮》（选入其他版本教材）等作品风格一致，均以“贴近自然、贴近儿童”为特点。 3.主要内容。 课文围绕边疆小学的日常展开：早晨，各民族学生（汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族）穿着鲜艳服装，从不同地方来到学校，成为好朋友；上课时，大家在同一间教室朗读课文，窗外的小鸟、蝴蝶、猴子都安静地“听课”；下课后，同学们在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，吸引了许多小动物围观。最后点明这是一所“可爱的边疆小学”，用古老的铜钟、粗壮的大青树、摇晃的凤尾竹影子，勾勒出学校的独特风貌。 4.结构脉络 开头（第 1 自然段）：交代上学场景，描写各民族学生从不同地方来到学校，突出“穿戴不同、友谊相同”，展现校园的热闹与多元。 中间（第 2-3 自然段）：按“上课—下课”顺序展开。上课部分写课堂朗读的好听与窗外的安静，用小动物“听课”侧面烘托课堂氛围；下课部分写同学们的游戏活动，体现校园生活的欢乐。 结尾（第 4 自然段）：总结学校的“可爱”与“边疆”属性，通过铜钟、大青树、凤尾竹影子的细节描写，定格学校的标志性画面，升华情感。 5.主题思想。 通过描写边疆小学多民族学生共同学习、生活的场景，既赞美了校园生活的美好与欢乐，也歌颂了各民族儿童之间的团结友爱，展现了边疆教育的蓬勃生机，同时引导读者感受不同民族文化交融的魅力，培养对多元文化的尊重与热爱。 6.写作手法 场面描写：清晰呈现“上学—上课—下课”三个核心场面，每个场面都有具体的人物动作、语言和环境细节，如“向小鸟打招呼”“向国旗敬礼”“跳孔雀舞”，让场景鲜活可感。 动静结合：上课时分，“树枝不摇了，鸟儿不叫了”是静态描写，“同学们朗读课文的声音”是动态描写；下课时，“同学们做游戏”是动态描写，“小动物围观”是静态与动态结合，动静交织凸显校园的活力与宁静。 细节烘托：用“古老的铜钟”“粗壮的大青树”“凤尾竹的影子”等细节，不仅勾勒出边疆小学的独特环境，还暗示了学校的历史与生机，让描写更具层次感。 第2课：《花的学校》 1.课题解读 “花的学校”运用拟人手法，将“花”当作“学生”来写，赋予花以人的生活场景（上学、做功课、放假），充满童真与想象力。课题既点明了文章的核心意象——花，也暗示了文章的童话风格，吸引读者探索“花的学校”里发生的奇妙故事。 2.作者拓展 课文作者是印度诗人、作家泰戈尔，他是 1913 年诺贝尔文学奖得主，被誉为“亚洲第一诗人”。其作品以丰富的想象、细腻的情感和深刻的哲理著称，擅长将自然与生命、童真与理想融为一体。《花的学校》选自泰戈尔的诗集《新月集》，这部诗集以儿童视角为核心，充满对童年、自然与母爱的赞美，语言清新灵动，与《飞鸟集》《吉檀迦利》等作品的深邃哲理不同，更侧重展现童真世界的美好。 3.主要内容。 课文以儿童的视角展开：当雷云轰响、阵雨落下时，东风吹过荒野，花从地下“跑出来”在绿草上跳舞、狂欢；“我”猜想花在地下有“学校”，它们关起门做功课，若放学前出来游戏会被老师惩罚；雨一来，花就“放假”，穿着彩色衣裳冲出来；最后“我”知道花的家在天上，它们急着回到妈妈身边，就像“我”有自己的妈妈一样。 4.结构脉络 开头（第 1-2 自然段）：描写阵雨来临时花的动态，“跑出来”“跳舞”“狂欢”，营造热闹、欢快的氛围，引出“花的学校”的猜想。 中间（第 3-5 自然段）：展开想象，写花在“学校”的生活（做功课、受惩罚），以及“放假”时的自由（穿彩色衣裳、冲出来），赋予花以儿童的行为与情感。 结尾（第 6-9 自然段）：揭示花的“家”在天上，花急着回到妈妈身边，呼应“我”对妈妈的依恋，升华“母爱”主题。 5.主题思想 通过对“花的学校”的奇妙想象，既展现了自然景象（阵雨、花开）的美好，也传递出儿童对自由的向往、对母爱的依恋，同时体现了泰戈尔对童真世界的珍视与对自然生命的热爱，引导读者以纯真的视角感受生活中的美好与温暖。 6.写作手法 拟人：全文贯穿拟人手法，“花跑出来”“做功课”“放假”“穿衣裳”“扬起双臂”，将花完全当作儿童来写，让自然景物充满生命力与情感，契合儿童的认知与审美。 感官描写：“雷云轰响”（听觉）、“湿润的东风”（触觉）、“紫的、黄的、白的衣裳”（视觉），调动多种感官，让读者全方位感受阵雨来临时的场景，增强画面感。 情感共鸣：将“花找妈妈”与“我有妈妈”关联，通过儿童熟悉的“母爱”情感，让抽象的想象变得具体可感，引发读者的情感共鸣。 第3课：《不懂就要问》 1.课题解读 “不懂就要问”是文章的核心观点，也是孙中山先生的学习态度。课题直接点明文章主旨，既概括了课文的主要内容（孙中山不懂就向先生提问），也传递出“勇于提问、勤于探究”的学习理念，为学生树立正确的学习榜样。 2.人物拓展：课文主人公孙中山，是中国近代民主革命的伟大先行者，他一生致力于推翻封建帝制、建立民主共和，同时也非常重视教育与学习。文中选取他少年时期在私塾读书的片段，展现了他“不懂就问”的求学态度，这一态度也贯穿了他的一生——无论是革命实践还是学术研究，他都坚持“不耻下问、探求真理”，这种精神对后世具有重要的教育意义。 3.主要内容 课文讲述孙中山少年时在私塾读书的故事：先生要求学生背诵课文，孙中山虽然能一字不漏地背出，但不理解书中的道理；当其他同学因害怕先生的戒尺而不敢提问时，孙中山鼓起勇气向先生请教；先生起初严厉询问，但在孙中山背出课文后，详细讲解了书中的道理；事后同学问孙中山是否怕挨打，他回答“学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，挨打也值得”。 4.结构脉络： 开头（第 1-3 自然段）：交代私塾的学习场景，先生要求背书，学生们“摇头晃脑念书”，孙中山虽能背出课文但不理解意思，为下文“提问”埋下伏笔。 中间（第 4-7 自然段）：描写孙中山提问的过程，从“吓呆同学、先生厉声询问”到“孙中山背出课文、先生详细讲解”，展现孙中山的勇气与先生的转变。 结尾（第 8-9 自然段）：通过孙中山与同学的对话，点明“不懂就要问”的主旨，升华学习态度的主题。 5.主题思想：通过讲述孙中山少年时“不懂就问”的故事，赞扬了孙中山勇于提问、探求真理的学习态度，传递出“学习要敢于质疑、勤于发问”的理念，引导学生在学习中克服畏难情绪，养成主动探究、不懂就问的良好习惯。 6.写作手法： 对比：将“其他同学害怕挨打不敢提问”与“孙中山鼓起勇气请教”对比，突出孙中山的勇敢与求知欲；将“先生起初的严厉”与“后来的详细讲解”对比，展现先生对“认真求学”态度的认可。 语言描写：通过孙中山的话“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”，直接点明主旨，让人物形象更鲜明，道理更易懂。 略读特点：作为略读课文，语言简洁明了，不追求复杂的细节描写，重点围绕“提问”事件展开，引导学生通过快速阅读把握主要内容，落实“粗知课文大意”的学习目标。 五、口语交际 1.交际主题 围绕“分享暑假生活”展开，引导学生回忆暑假中经历的新鲜事、有趣事，与同学交流自己的暑假经历，培养学生的语言表达能力与倾听能力，同时感受暑假生活的多样性与乐趣。 2.交际目标 能清晰、有条理地讲述暑假经历，包括事件的时间、地点、过程与感受，如“跟爷爷奶奶学农活”“第一次坐摩天轮”。 能选择他人可能感兴趣的内容（如新鲜的体验、独特的收获）进行分享，讲述时可借助图片、实物辅助表达，让内容更生动。 学会认真倾听同学的分享，能对感兴趣的内容提问（如“摘茄子难不难？”“摩天轮上能看到什么？”），或对他人的经历进行评价、补充，培养合作交流意识。 3.交际思路 第一步：回忆梳理：引导学生回忆暑假生活，从“学习、旅行、劳动、兴趣”等角度筛选经历，确定要分享的事件，可简单列出“时间+地点+关键事件”（如“7月+乡下奶奶家+学摘茄子、锄草”），梳理讲述思路。 第二步：尝试表达：先向家人讲述自己的暑假经历，听取家人的建议（如“过程可以再详细点”“加上自己的感受”），调整讲述内容，让表达更清晰、生动。 第三步：课堂交流：以小组为单位分享，每人轮流讲述，其他同学认真倾听；分享结束后，小组内互相提问、补充，如“你学锄草时遇到了什么困难？”“坐摩天轮时紧张吗？”；最后每个小组推选代表在全班分享，共同感受暑假生活的精彩。 4.交际范例 我的暑假“农活初体验” 今年暑假，我去了乡下爷爷奶奶家，最难忘的就是跟着爷爷学做农活，现在我可是“小小农活能手”啦！ 刚到奶奶家的第二天，爷爷就说要教我摘茄子。我跟着爷爷来到菜园，一眼就看到绿油油的茄子藤上挂着好多紫莹莹的茄子，像一个个小灯笼。爷爷告诉我，摘茄子要选“紫得发亮、捏着有点软”的，太硬的没成熟，太软的就老了。我学着爷爷的样子，一手扶住茄子藤，一手抓住茄子蒂，轻轻一拧，“啪”的一声，一个茄子就摘下来了！不过刚开始我没掌握好力度，把一个小茄子捏坏了，爷爷笑着说：“别急，慢慢来，轻一点就好。”后来我越摘越熟练，不一会儿就摘了满满一篮子。 除了摘茄子，我还跟着奶奶学锄草。奶奶说：“草会抢蔬菜的养分，必须把它们拔掉。”我拿着小锄头，蹲在菜地里，仔细区分“菜苗”和“杂草”—— 杂草的叶子细细的，菜苗的叶子宽宽的。我一点点把杂草挖出来，生怕碰到旁边的菜苗。太阳有点晒，不一会儿我就满头大汗，但看到干干净净的菜地，心里特别有成就感。 这个暑假的农活体验，让我知道了蔬菜的生长不容易，也明白了爷爷奶奶的辛苦。现在我吃饭再也不浪费粮食了，因为我知道每一粒米、每一棵菜都藏着劳动者的汗水呢！ 六、习作：猜猜他是谁 1.习作主题 选择一位同学作为描写对象，用文字刻画他的外貌、性格、爱好或典型事例，要求不出现同学的名字，让读者通过描写猜出是谁，培养学生的观察能力与细节描写能力，同时感受同学间的美好情谊。 2.习作目标 能抓住同学的“特别之处”进行描写，如外貌（头发、眼睛、穿着习惯）、性格（爱笑、热心）、爱好（踢足球、看书）或典型事例（帮助同学、擅长某项活动），避免笼统、平淡的描写。 能按照一定的顺序组织内容（如先写外貌，再写性格或爱好），做到语句通顺、条理清晰，注意段落开头空两格的格式要求。 能通过具体细节让描写更生动，如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，像小刺猬的刺”“他一听到笑话，眼睛就眯成一条缝，嘴巴张得大大的，笑声特别响亮”，让读者能根据细节准确猜出人物。 3.写作思路 第一步：确定对象与特点：先在脑海中筛选熟悉的同学，思考他最突出的特点（如“特别爱笑”“爱踢足球”“热心肠”），确定1-2个核心特点作为描写重点，避免面面俱到。 第二步：搜集细节素材：围绕核心特点，回忆具体细节，如写“爱踢足球”的同学，可搜集“他课间总在操场踢球”“进球后会高兴地跳起来”“球鞋上总沾着泥土”等细节；写“热心肠”的同学，可搜集“他帮同学捡文具”“主动帮老师搬书”等事例，让描写有具体内容支撑。 第三步：组织写作结构： 开头：直接切入描写，如“我要写的这位同学，有一个特别明显的特点——特别爱笑”，吸引读者兴趣。 中间：结合细节与事例展开描写，如先写外貌（“他的眼睛圆圆的，笑起来会变成小月牙”），再写性格或爱好（“不管谁讲个小笑话，他都会笑个不停，有时候还会笑到肚子疼”），或通过具体事例（“有一次我忘带尺子，他马上把自己的新尺子掰成两段，给了我一段”）展现特点。 结尾：可以留个小悬念，如“你们猜到他是谁了吗？提示一下，他就坐在咱们班第三组哦！”，呼应“猜猜他是谁”的主题。 第四步：修改完善：完成初稿后，自己朗读一遍，检查是否出现同学名字、细节是否具体、语句是否通顺；再读给同桌听，看看同桌能否猜出是谁，根据同桌的建议调整描写（如“这里可以再写清楚他的发型”“这个事例可以再详细点”），让习作更优秀。 4.写作范文： 猜猜他是谁 我要写的这位同学，是咱们班的“运动小达人”，不管是谁，只要看到他在操场上的样子，大概率能猜到他是谁。 他的个子不算特别高，但特别结实，胳膊上有小小的肌肉，一看就是经常运动的样子。他的头发短短的，额前的碎发总是被汗水打湿，贴在脑门上——因为他太爱跑了，不管是课间还是体育课，总能看到他在操场上奔跑的身影。他还总穿着一双蓝色的运动鞋，鞋边有点磨损，他说这是“陪他踢过很多场足球的战靴”。 他最爱的运动就是足球，只要下课铃一响，他就会拿着足球冲向操场，召集同学们一起组队。有一次体育课踢足球，他当队长，带着我们队进攻。对方球员把球抢走时，他跑得比谁都快，像小豹子一样追上去，一下子就把球抢了回来；看到队友有空位，他会用力把球传过去，嘴里还喊着“快射门！”。最后我们队赢了，他高兴得把衣服甩起来，脸上全是汗水，却笑得特别灿烂，连眼睛都眯成了一条缝。 除了踢足球，他还特别热心。有一次我跑步不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，他马上跑过来，扶着我去医务室，还帮我把掉在地上的水杯捡起来。他说：“运动时难免会受伤，下次跑步慢一点，注意脚下的石子。”看着他认真的样子，我一点都不疼了。 现在，你们能猜到这位爱踢足球、又热心的同学是谁了吗？提示一下，他的座位就在教室靠窗的那一排哦！ 七、语文园地 1.交流平台 引导学生关注阅读中遇到的有新鲜感的词句，可通过多读、抄写等方式积累，同时体会文中生动的描写，如窗外动植物仿佛在听学生读课文的场景，感受文字的感染力。 2.词句段运用 （1）成语特点 “摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥”这些成语都含有人体部位名称，且通过这些部位的动作或状态来表意，生动形象地描绘出人物的神情、动作或状态。 （2）朗读技巧： “妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”朗读时，“真的”要读得肯定、充满童真，体现出孩子的天真烂漫与笃定。 “书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。”“一点儿”要重读，突出他对书中内容的全然不解。 “孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’”朗读时，语气要坚定，体现孙中山追求真理、敢于提问的决心，“不懂就要问”“就是挨打也值得”要读得铿锵有力。 （3）兴趣小组取名 要体现活动特点，加入有个性的词语，吸引同好，如“篮球侠”突出篮球活动的活力与“侠气”，“巧手剪纸组”体现剪纸需要灵巧的双手。 4.日积月累 作者：袁枚，清代诗人、散文家。他倡导“性灵说”，主张诗文创作要抒发真情实感，其作品风格清新明快，富有生活情趣。 诗意： 牧童骑黄牛，歌声振林樾：牧童悠然地骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林间回荡。“骑”字展现出牧童的自在，“振”字突出了歌声的响亮，仿佛能让读者听到那清脆的童声在树林里传播。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立：牧童大概是想要捕捉正在鸣叫的蝉，于是立刻停止唱歌，一声不响地站在那里。“意欲”体现出牧童的心思，“忽然”则表现出他动作的突然转变，将牧童的天真活泼、机灵可爱刻画得淋漓尽致。 整体意境 这首诗通过对牧童骑牛、唱歌、捕蝉等一系列动作和心理的描写，勾勒出一幅充满童趣的乡村生活画面，让读者感受到乡村儿童的天真烂漫以及大自然的生机与活力。 八、高频考点 1.理解重点句子的含义是考试中的一个常考考点,常见的考查形式:(1)写出你对下面这句话的理解。(2)选择对下面这句话的理解正确的一项。 2.写反义词是考试中的一个常考考点。常见的考查形式：①找出句子中的一组反义词；②写出下列词语的反义词。 3.《大青树下的小学》是一篇文质兼美的文章,在考试中常考查对课文中出现的新鲜词语的理解和对课文内容的理解。 4.《花的学校》一课常考查对重点句子的理解,要求能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达方式写句子。 5.《不懂就要问》一课一般从两个方面考查:(1)会找出有新鲜感的词语。(2)这篇课文中讲了一件什么事?懂得“不懂就要问”是一种良好的学习习惯。 6.第一单元口语交际，我的暑假生活。 7.第一单元作文，猜猜他是谁。 九、拓展阅读 推荐篇目：［日］黑柳彻子《窗边的小豆豆》 推荐理由：巴学园里亲切、随和的教学方式，使这里的孩子们度过了人生中最美好的时光。这本书不但带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，并成为20世纪全球有影响的作品之一。《窗边的小豆豆》不仅仅是关于童年生活片段的回忆，更是一种教育方法的实例展示。 阅读方法：这是一本少儿文学类图书，适合默读，也可以和大人一起读。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.给多音字选择正确的读音。 （1）爸爸经常在节假（jiǎ jià）日里带我去人民公园的那座假（jiǎ jià）山上玩耍。 （2）我已经把课文背（bèi bēi）得滚瓜烂熟了，考试不用再背（bèi bēi）负这么大压力了。 （3）这条巷（xiàng hàng）子里，有一家专门卖巷（xiàng hàng）道施工设备的店铺。 2.读拼音，写词语。 （1）秋天到了，guǒ yuán里的果子都成熟了，农民伯伯们脸上露出了xìng fú的笑容，忙着采摘果实。 （2）yè wǎn，天上的 xīng xing像无数颗闪亮的钻石，yáo yáo huàng huàng，十分美丽。 （3）一阵kuáng fēng过后，人们盼望已久的大雨终于落下来了。大家yáng qǐ shuāng bì,快乐地wǔ dòng 起来。 3.对号入座。选择正确答案的序号填写在括号里。 打：①击，敲。②举，提。③买。④玩耍，做某种游戏。 （1）他每天都去楼下的小卖部打酱油。( ) （2）孩子们在操场上打羽毛球，玩得不亦乐乎。( ) （3）雨点打在窗户上，发出哒哒哒的声音。( ) （4）他打着一把红色的雨伞，走在回家的路上。( ) 4.积累、运用有新鲜感的词语。 （1）乐乐在课文中积累了一些有新鲜感的短语，请你补充完整。 （ ）的草地 （ ）流淌 （ ）着歌声 （2）结合语境，选择合适的词语填在括号里。 A.沙沙 B.咯咯 C.潺潺 D.叽叽喳喳 ①春天，小溪（ ）地唱着歌，奔向远方。 ②妹妹看到有趣的动画片，（ ）地笑个不停。 ③风吹过树叶，发出（ ）的声音。 ④清晨，小鸟在树上（ ）地叫着，好像在欢迎新的一天。 5.把下面的成语补充完整，并完成练习。 ( )牙( )爪 ( )红 ( )赤 ( )忙( )乱 ( )疾( ) 快 ( )干 ( )燥 ( )瞪( )呆 （1）找规律：①上面每个成语中所填的两个字的结构都是 。 ②上面的六个成语都含有 。 （2）描写人物动作的成语是：。描写人物神态的成语是：。 （3）他们为了一个问题争论得 ，谁也不肯让步。(选词填空) 二、句子考点演练 1.品读有新鲜感的句子，选择正确的答案。 （1）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话运用的修辞手法是（ ） A.比喻 B.拟人 C.排比 （2）在《大青树下的小学》中，有新鲜感的词语“敬爱”的近义词是( )。 A.轻视 B.敬重 （3）“孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂”中，有新鲜感的词语“一点儿”的近义词是( )。 A.完全 B.丝毫 2.按要求完成句子练习。 （1）花儿向太阳微笑，向蝴蝶点头，向蜜蜂问好。（照样子，写句子） （2）清风一吹，蒲公英便翩翩起舞。（用加点的词语写句子） （3）放学了，校园里十分热闹，同学们有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在追逐打闹。（仿照句子写一写，注意加点词的用法） ★周末的公园十分热闹，人们有的 ，有的 ，有的 。 （4）鸟儿在树上唱着动听的歌。（照样子，将句子补充完整） ①小草在阳光下 。 ②萤火虫在夜空中 。 （5）妈妈下班回到家，一会儿做饭，一会儿扫地，一会儿辅导我写作业。(用加点词语写句子) 三、课文内容考点演练 1.补全古诗，并完成练习。 所见 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 。 （1）这首诗描绘的是（ ）的生活画面。 A.春日儿童嬉戏 B.夏日牧童捕蝉 C.秋日山林漫步 （2）判断下面的说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 ①这首诗的作者是清代诗人袁枚，“所见”点明了诗歌内容是诗人亲眼目睹的场景。（ ） ②诗中“意欲捕鸣蝉”生动展现了牧童想要捕捉树上鸣叫的蝉，戛然而止的动态瞬间。（ ） 2.根据所学内容填空。 （1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中 。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上 、 。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里 。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要 他们的。雨一来，他们便 了。 （2）读《大青树下的小学》，我知道这所小学里有 、 、 等不同民族的学生，他们在一起学习、游戏，非常快乐。 （3）《花的学校》中，花孩子们在 的时候，便会从无人知道的地方跑出来，在绿草上 、 。 （4）《不懂就要问》中，孙中山认为“学问学问， ”，所以他在学习中遇到不懂的问题，会大胆向老师提问。 3.人物品质分析 （1）在《大青树下的小学》里，“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，联系加点词语“打招呼”“问好”“敬礼”我们可以知道，同学们是一群 的人。 （2）“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，联系加点词语“走过荒野”“吹着口笛”我们可以知道，东风是一个 的形象。 （3）“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！’”，联系加点词语“壮着胆子”“问”我们可以知道，孙中山是一个 的人。 四、阅读理解题 1.阅读《大青树下的小学》选段，回答问题。 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 （1）选文描写了 （时间），不同民族的小学生来到学校的情景，他们的服装 ，学校因此变得 。 （2）用“ ”画出文中体现小学生友好相处的句子。 （3）文中画波浪线的句子运用了（ ）的修辞手法。 A.比喻 B. 拟人 C.排比 （4）同学们来到学校后，做了哪些事情？ 2.阅读《不懂就要问》选段，回答问题。 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” （1）选文主要写了孙中山小时候在私塾 的事情，体现了他 的精神。 （2）文中画“ ”的句子写出了当时私塾 的教学方式。 （3）孙中山为什么要向先生提问？用“ ”在文中画出相关句子。 （4）对“孙中山壮着胆子站起来提问”这句话的理解，正确的一项是（ ）。 A.孙中山胆子很小，站起来提问需要很大的勇气。 B.当时的私塾先生很严厉，学生提问可能会受到惩罚，所以孙中山需要鼓起勇气。 C.孙中山不知道问题的答案，害怕先生批评他。 （5）你觉得孙中山是一个怎样的人？结合选文内容说一说。 （6）如果你在学习中遇到不懂的问题，会像孙中山一样做吗？为什么？ 五、拓展阅读 1.阅读《程门立雪》，完成练习。 程门立雪 北宋时期，有一个叫杨时的人非常（仰望 仰慕）大学问家程颐，便专门从很远的地方跑去拜他为师，学习知识。 一个冬天的中午，杨时和同学游酢在学习的时候遇到一个难题，他俩（争执 争吵）不下，最后决定一起去请教老师程颐。来到老师家门口的时候，他们发现老师正卧在床上午休。游酢正想走进去，杨时连忙拦住他说：“老师正在休息，我们不能打扰他，还是在门口等一会儿吧！” 游酢觉得杨时的话很有道理，便和他一起站在门外等候。不一会儿，天上下起了大雪，他俩仍然站在门外等候。雪越下越大，一片片雪花飘下来，落到了他们的身上，他们不停地搓手跺脚（保暖 取暖）。没过多久，他们从头到脚都落满了雪花。 程颐醒后打开门，看到门前积雪已一尺深了，而杨时和游酢正浑身是雪地站在门口。程颐觉得他们很懂礼貌，心里非常感动。 （1）用“/”画去文中括号里不恰当的词语。 （2）从哪里可以看出雪很大，他们立在雪地里很冷？ （3）读了这个故事，你觉得杨时是一个什么样的人呢？ （4）当程颐醒来看到杨时和游酢时，心里非常感动。这时他可能会怎么想呢？ 2.阅读短文，完成练习。 学校旁边一条河（节选） 吴然 苍山十八溪的水，流到洱海里。西洱河，你流着洱海的水，你从我们学校旁边流过。 你有一河的绿波（bō pō）翠浪，你是一条美丽的河。我看见你的波光，映在我们教室的墙壁上，映在天花板上。你使我们的教室更加明亮。 我喜欢站在你卵石砌的河岸，看着你——一朵浪花追着一朵浪花，每朵浪花上，都闪耀着一颗太阳。河面上驶出渔家的篷船，船头站着黑亮的鱼鹰。倏（sōu shū）地一下，鱼鹰潜入河底，叼起一尾银亮的细鳞鱼。看那渔家小姑娘，她捉住鱼鹰的时候，把鲜艳的影子投到你的清流里。西洱河，你清凉，你透明，绿丝线般的水草，随着你的水波荡漾。那是你长长的秀发吗?西洱河! 苍山十八溪的水，流到洱海里。西洱河，你流着洱海的水，你从我们学校旁边流过。 你呵呵的笑声，传出你的快乐。夏天，我们追逐着、欢蹦着、叫喊着跳入你的清波，把水花溅得老高!潜到水底去，给学校那只灰猫抓一尾鱼，或者给女同学们捞一捧贝壳，捞一捧彩色卵石。 我喜欢仰面朝天地躺在你的河面上，一任你漂载着、漂载着，从黑龙桥的桥洞穿过。你的岸柳，低垂在水面。从柳荫下穿过时，我让柳丝轻轻地拂（fó fú）着我的面颊。 有时候，我们组织比赛，看谁游得最快。我们在水里游，岸上的伙伴们喊加油。调皮鬼们，总喜欢偷偷地去拉同伴的腿，让他呛（qiāng qiàng）一口水。喷鼻声、笑声、追打声…… 啊，西洱河，一整个夏天，你盛满了我们的欢乐，你是一条快乐的河。 （1）给加点字选择正确的读音，画“√”。 （2）从选文中找出近义词。 追赶（ ） 清澈（ ） 快乐（ ） （3）“仰面朝天”的意思是 。写出两个带有“朝天”的词语： 朝天 朝天 （4）下列句子意思与选文不同的是（ ） A.洱海的水流到西洱河里。 B.绿丝线般的水草像西洱河长长的秀发。 C.苍山十八溪的水，从我们学校旁边流过。 D.西洱河是美丽、快乐的河。 （5）文中反复说“苍山十八溪的水，流到洱海里。西洱河，你流着洱海的水，你从我们学校旁边流过”。这样写的作用和表达的情感是什么？ 3.非连续性文本阅读。 学生统计表 下面是百草园小学学生统计表，根据表中的内容回答问题。 （1）判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。 ①育才小学各年级男生人数都比女生人数多。 （ ） ②育才小学人数最多的年级是三年级。（ ） ③育才小学女生人数和男生人数相差最少的年级是六年级。（ ） （2）有个研究女生成长问题的专家要到育才小学调研，他想到一个班级和孩子们聊天获取信息。假如你是校长，你会推荐他去哪个年级？为什么？ 六、表达与写作。 1.口语交际。 暑假期间,很多同学都把自己的有趣经历拍成照片发到了朋友圈里。上边是平平的朋友圈截图。假如你是平平,你会如何跟同学分享这段经历? 2.写作考点演练 选择一个你最熟悉的同学，写一写他（她）哪些地方让你敬佩，或者给你留下了深刻的印象。测 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.用“___”画出下面加点字的错误读音，并在横线上改正。 （1）声音(yīn) 戒尺(jiè) 凤尾竹(fòng) （2）荒野(hāng) 厉声(lì) 糊里糊涂(hú) （3）双臂(bì) 照例(nì) 摇头晃脑(huàng) 2.读拼音，写词语。 （1）雷云hōng xiǎng，kuáng fēng席卷大地。大树不停地晃动着它那cū zhuàng的zhī gàn，树上的tóng zhōng发出热情的召唤，lǜ cǎo也在shī rùn的空气中欢快地摇曳起来，急切地盼望着zhèn yǔ的来临。 （2）暑假，爸爸带我去云南旅游。那里的少数民族姑娘穿的fú zhuāng特别漂亮，她们tiào wǔ可好看啦！我在植物园观赏了róng qiú huā。一个dài zhe帽子的小姑娘，bù tíng地向我们挥手问好。 3.按查字典的要求填空。 如果用部首查字法查字典，“扬”字应先查 部，再查 画。根据字典中的解释，“捧把雪一扬”中“扬”字的意思是 (填序号)。 4.选择正确的答案，将序号填在括号里。 （1）“在付出了辛勤的hàn 水后，他gōng 克了hàn 语学习中的重重困难，获得了成gōng 。”依次填入句中横线上的字，正确的一项是( ) A.汗 功 汉 攻 B.汉 攻 汗 功 C.汗 攻 汉 功 D.汉 功 汗 攻 （2）“上台后，听到同学们的加油呐喊声，他们的紧张感顿时烟消云散。音乐一响，他们便____地诵读起来。”句中应填的词语是( ) A.手疾眼快 B.手忙脚乱 C.摇头晃脑 D.提心吊胆 （3）朗读时可以加入想象，对下列有新鲜感的词句联想不恰当的一项是( ) A.鸦雀无声(同学们在教室里自习的样子) B.绚丽多彩(春天五颜六色的花朵一齐绽放的情景) C.雷云拍着大手。(下雨前乌云密布的样子) D.东风在竹林中吹着风笛。(风吹过竹林时发出的声音) （4）下列句子中，朗读时的重音标注与括号内强调的内容不符的一项是( ) A.这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。(强调谁在听) B.课堂里霎时变得鸦雀无声。(强调课堂里的变化迅速且突然) C.这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。(强调小学所在的地方) D.孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。(强调孙中山背得好) （5）下面的社团名字命名不正确的一项是( ) A.足球——追“球”上进 B.美术——色彩环游记 C.合唱——科学魔法师 D.话剧——演绎先锋 5.根据要求，完成句子练习。 （1）这样糊里糊涂地背，有什么用呢？(将句子改为陈述句) （2）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。(用加点字仿写句子) （3）秋天到了，树叶纷纷飘落。→秋天到了，树叶争先恐后地投入大地的怀抱。(照样子，改写句子，使句子的表达更有新鲜感) 花儿在风中摇摆。 （4）判断下列句子使用的修辞手法，写在括号里。 ①同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（ ） ②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（ ） ③树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。（ ） ④每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。（ ） ⑤橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（ ） （5）句子理解与赏析 ①“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话通过描写窗外的安静，表现了什么？ ②“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这句话表现了孙中山怎样的品质？ 二、积累运用。 1.根据课文内容填空。 （1）同学们向在校园里欢唱的小鸟 ，向 问好，向高高飘扬的国旗 。古老的 ，挂在大青树 的枝干上。凤尾竹的 ，在洁白的墙上摇晃…… （2）《花的学校》中，花孩子们在 (什么地方)的学校里上学。雨一来，他们便 了。《不懂就要问》讲述了少年 在私塾读书时的故事，我记住了他说的“学问学问， 这句话。 （3）瞧！那边来了个神气的牧童，还唱着动听的歌谣，让人不禁想起 代诗人袁枚在《所见》中写的诗句：“牧童 ， 振林樾。”咦，他怎么突然停止唱歌了？原来他“意欲 ， ”。 2．判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”这句话中作者把花当作人来写。（ ） （2）《大青树下的小学》描写了一所东北边疆小学祥和的校园生活。（ ） （3）《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《飞鸟集》。（ ） （4）《不懂就要问》一文中，孙中山勤学好问的精神值得我们学习。（ ） （5）从“鸣蝉”一词我们可以看出《所见》描写的是夏日的景色。（ ） 三、阅读感悟。 1.阅读《大青树下的小学》选段，回答问题。 上课了，大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。||下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 （1）用“ ”画出选文中表现“窗外十分安静”的语句。从中，我们可以感受到学生们 。 （2）文中已用“||”将选文分为两层，这两层分别写了什么呢？想一想，将下面的思维导图补充完整。 （3）选文描写了小动物们的表现，关于这样写的作用表述不准确的一项是（ ）。 A.表现了这所边疆小学的特别之处。 B.突出了这些小动物的胆子很大。 C.突出了学生们上课时的专心和下课后的欢乐、自由自在。 （4）联系全文内容想一想：这所学校有哪些特别的地方呢？写一写。 2.课外片段阅读。 齐白石临摹学生的画那年，齐白石在当时的北平艺术专科学校当老师，指导学生们画画。有一次，他的学生谢时尼在课堂上画了一幅《梅鸡图》。图画上一枝梅花艳丽俊秀，梅花下的公鸡画得非常生动别致，特别是公鸡那弯弯的尾巴显得十分活泼可爱。齐白石瞧着这幅画，欣赏了很长时间，然后笑着对谢时尼说：“你画的这画太有味道了，能借我回去临摹一张吗？”谢时尼听了齐白石的话，起初还以为老师在跟他开玩笑。可是，他一看到老师那副认真恳切的神情，知道老师没有跟他开玩笑，就把《梅鸡图》交给了齐白石。一周后，齐白石又来上课了。他讲完课后，便拿出自己临摹出来的画对谢时尼说：“你看我临摹得好不好？”谢时尼被老师这种虚心认真的精神感动了。多年以后，每当谢时尼想起这件事时，他都觉得老师这种虚心认真的学习精神值得他学一辈子。 （1）第2自然段中加点词“临摹”中“临”的意思是（ ）。 A.面对，面临。 B.照着，根据。 （2）齐白石长时间欣赏《梅鸡图》的原因是什么？ （3）“你画的这画太有味道了”中的“味道”是什么意思？ 3.开心阅读。 童年的晨读 ①小村是寂静的，寂静得像一片森林，像一潭春水。 ②晨曦是透明的，像是蝉透明的翅膀。空气都被植物的湿气过滤了，清新怡人。而这个时候，大地还没有醒来，否则，那滚滚而来的原野气息，会淹没一切。 ③校园里长满了高大粗壮的泡桐树，叶子亭亭如盖。那笔直的白杨树，巨人一样高高地耸立着。这个时候，一声清脆的晨读声响起，就像一池宁静的水中被丢进了一粒石子儿。声音的波纹，在空气中荡漾，犹如第一声蝉鸣幽幽地响起之后，整个世界都开始充满快乐的喧嚣。 ④晨读的声音让校园沸腾了。在树下，在台阶上，在水泥垒的乒乓球台上，在操场上，到处都是人影。那高高低低的声音、粗粗细细的声音、快快慢慢的声音，错落有致地交织在一起，好像一曲宏大的交响乐在演奏。那一张张神采飞扬的脸，那一片片上下翻飞的嘴唇，眉宇间专注的神情，像风吹过时，森林里的千万片叶子在飘扬。 ⑤在道路上，有摇头摆尾的猪，踱步的鸡，懒洋洋的狗，悠闲的鸭子…… ⑥那赶着牲口、扛着农具的农人，那倒剪着双手路过的农人，脸上都流露着笑意，灿烂得像是早晨的太阳。他们聆听着，默想着，像在盘算播种或者收获的计划。 ⑦小村醒了，晨读之声戛然而止。 ⑧静悄悄的校园，静悄悄的村庄，就像一本一本打开的书，阳光温情脉脉地读着，读着每一棵树，每一片叶子，每一只小小的虫子。(有改动) （1）关注有新鲜感的词语。 ①从画线句中，我积累了描写晨读声音的词语： 、 、 。我还知道“错落有致”中“错落”的意思是( ) A.交错纷乱 B.颠三倒四 ②根据文章内容补充词语。 ( )的猪 ( )的鸡 ( )的狗 ( )的鸭子 从补充的词语中我能感受到小动物们是 的；而晨读的孩子是 的。 （2）关注有新鲜感的句子，学会写句子的技巧。 “小村是寂静的，寂静得像一片森林，像一潭春水。”这个句子运用了 的修辞手法，把 比作 和 。 （3）用“___”画出你关注的有新鲜感的句子，并说说原因。 （4）以下关于《大青树下的小学》和《童年的晨读》的说法不正确的是( )。 A.《大青树下的小学》中学生朗读的声音好听，《童年的晨读》中学生晨读的声音难听。 B.《大青树下的小学》中小动物们安静地听学生读课文，《童年的晨读》中小动物们自由地做着自己的事情。 C.这两篇文章中的学校都有各自特别的地方。 四、表达交流。 1.口语交际 周末，你和爸爸妈妈一起去公园游玩，看到了许多美丽的景色，还做了有趣的事情。你会怎样把这段经历分享给你的好朋友呢？ 2.习作。 在校园里你认识了很多同学，他们有的爱说爱笑，有的酷爱运动，有的乐于助人，有的热爱阅读……请选择你印象最深的一位同学写一写，要写出他(她)特别的地方，让别人读了就能猜出他(她)是谁，不要在文中出现他(她)的真实姓名哟！不少于250字。 答案 考点演练 一、1.（1）jià jiǎ （2）.bèi bēi （3）xiàng；hàng 2.（1）果园 幸福 （2）夜晚 星星 摇摇晃晃 （3）狂风 扬起双臂 舞动 3.（1）③ （2）④ （3）① （4）② 4.（1）示例：碧绿；缓缓；飘荡 （2）①C ②B ③A ④D 5.张 舞 面 耳 手 脚 眼 手 口 舌 目 口 （1）①相近（或相关） ②人体部位名称 （2）张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快 目瞪口呆 （3）面红耳赤 二、1.（1）B （2）B （3）B 2.（1）示例：小草向露珠点头，向蝴蝶招手，向太阳微笑。 （2）示例：铃声一响，同学们便冲进了教室。 （3）示例：在放风筝 在散步 在打羽毛球 （4）①示例：尽情地舒展着身体 ②示例：快乐地跳着舞 （5）示例：小猫在院子里，一会儿追蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，一会儿玩毛线球。 三、1.忽然闭口立 （1）B （2）①√ ②× 2.（1）吹着口笛 跳舞 狂欢 上学 罚 放假 （2）示例：汉族 傣族 景颇族 （3）下雨 跳舞 狂欢 （4）不懂就要问 3.（1）有礼貌、热爱生活。 （2）活泼、富有生命力 （3）勤学好问、勇敢。 四、1.（1）早晨；鲜艳；绚丽多彩 （2）大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。 （3）C （4）向校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 2.（1）大胆向先生提问 不懂就问 （2）只要求背诵，不讲解意思（或：死记硬背） （3）可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ （4）B （5）孙中山是一个勤学好问、敢于质疑的人。他不仅能流利背诵功课，还会思考书里的意思，遇到不懂的问题，即使面对严厉的先生，也会壮着胆子提问。 （6）示例：会。因为遇到不懂的问题及时提问，才能理解知识的真正含义，学到更多东西，就像孙中山一样，只有不懂就问，才能不断进步。 五、1.（1）画去：仰望 争吵 保暖 （2）从“没过多久，他们从头到脚都落满了雪花”可以看出雪很大；从“他们不停地搓手跺脚取暖”可以看出他们立在雪地里很冷。 （3）我觉得杨时是一个勤学好问、尊师重道的人。 （4）示例：这两个学生冒着雪等在门口，为了求知不畏寒冬，为了尊师不怕等待，真是不容易啊！我一定要好好教导他们！ 2.（1）bō shū fú qiāng （2）追逐 清凉 欢乐 （3）脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。四脚 热火 （4）C （5）通过运用反复的句式，在浓烈的抒情和回环的往复中强化对童年的深情回望和对西洱河的热爱。 3.（1）①× ②√ ③× （2）三年级 因为三年级的女生人数最多，反映的问题相比其他年级会更全面。 六、1.示例：暑假里，我和爸爸妈妈一起去郊外露营。我们齐心协力搭好帐篷，在草地上铺上野餐垫，从饭盒里拿出香喷喷的烤鸡和各种水果，畅快地吃了起来。吃完之后，我们还在帐篷里睡了一个美美的午觉。 2.我敬佩的同学——小雨 在我的班级里，最让我敬佩的人是小雨。她不算特别外向，总是扎着清爽的马尾辫，说话时声音轻轻的，但每当遇到需要帮助的人和事，她身上那种温暖又坚定的力量，总能让我印象深刻。 小雨最让我敬佩的，是她对学习的执着和认真。记得上学期学数学的“鸡兔同笼”问题时，我盯着题目看了半天，脑袋里还是一团乱麻，忍不住趴在桌子上叹气。小雨看到后，轻轻拍了拍我的肩膀，把她的笔记本递过来：“别急，我也琢磨了好久，咱们一起画图试试？”她的笔记本上写满了工整的解题思路，还有好几种不同颜色笔画的示意图。她一边指着图，一边慢慢讲：“你看，先把兔子都当成鸡，算出来的脚数差，就能算出兔子的数量……”讲完后，她还特意找了两道类似的题，陪着我一起做，直到我完全弄懂。后来我才知道，为了搞懂这个知识点，她前一天晚上查了资料，还自己编了两道题练习。这种“不弄懂不罢休”的韧劲，让我特别佩服。 除了学习，小雨的热心也常常打动我。班里有个同学腿脚不方便，每次上体育课，小雨都会主动帮她拿运动器材；下雨天，她会把伞倾向同学那边，自己的肩膀却湿了一大片。有一次班里组织手抄报比赛，我因为生病落下了进度，眼看截止日期快到了，我急得快哭了。小雨知道后，每天放学都留下来陪我一起做，她帮我找素材、画边框，还教我怎么把文字排版得更整齐。最后我们的手抄报得了二等奖，她比我还开心，笑着说：“你看，只要一起努力，就没有做不好的事！” 小雨从不说什么豪言壮语，但她用认真的态度对待学习，用温暖的行动帮助身边的人。看着她专注解题的样子，看着她主动伸出援手的身影，我总觉得，能有这样一位同学在身边，就像有了一个小小的榜样，让我也想成为更努力、更热心的人。 考点检测 一、1.（1） fèng （2） huāng （3） lì 2.（1）轰响 狂风 粗壮 枝干 铜钟 绿草 湿润 阵雨 （2）服装 跳舞 绒球花 戴着 不停 3.扌 3 ③ 4.（1）C （2）C （3）C （4）A （5）C 5.（1）这样糊里糊涂地背，没有用。 （2）中午，从教室里，从图书馆里，从实验室里，走出来了许多小学生。 （3）花儿在风中翩翩起舞。 （4）①排比 ②比喻 ③拟人 ④比喻 ⑤拟人 （5）①这句话通过描写窗外的安静，表现了同学们读书时的专注，以及他们的读书声非常好听，连窗外的动植物都被吸引，沉浸其中。 ②这句话表现了孙中山勤学好问、不盲目接受知识，敢于质疑、追求真理的品质。 二、1.（1）打招呼 敬爱的老师 敬礼 铜钟 粗壮 影子 （2）地下 放假 孙中山 不懂就要问 （3）清 骑黄牛 歌声 捕鸣蝉 忽然闭口立 2.（1）√ （2）× （3）× （4）√ （5）√ 三、1.（1）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 上课时的专心 （2）上课 快乐玩耍 （3）B （4）①这是一所边疆小学，学校的学生来自不同的民族；②这里有很多小动物来听课、看热闹；③校园里有铜钟、大青树、凤尾竹等景物。 2.（1）B （2）《梅鸡图》太有味道了。 （3）画的意境。 3.（1）①高高低低 粗粗细细 快快慢慢 A ②摇头摆尾 踱步 懒洋洋 悠闲 快活自在 认真努力 （2）比喻 寂静的小村 一片森林 一潭春水 （3）晨曦是透明的，像是蝉透明的翅膀。 这个句子运用了比喻的修辞手法，将晨曦比作蝉透明的翅膀，生动形象地写出了晨曦薄而透明的特点。 （4）A 四、1.示例：周末我和爸爸妈妈去公园啦！公园里的花儿开得特别鲜艳，有红的、黄的、紫的，像一片彩色的海洋。我们还在湖边喂了小鱼，小鱼们围着面包屑游来游去，可热闹了！爸爸还帮我拍了好多照片，下次我拿给你看呀！ 2.印象最深的同学 在我们班的角落里，总能看到一个扎着高马尾的身影，马尾辫上还总系着一个蓝色的小蝴蝶结，跑起来时蝴蝶结像只小蝴蝶似的跟着一颠一颠。她的眼睛圆圆的，笑起来会弯成两道小月牙，嘴角还会露出两个浅浅的梨涡，特别招人喜欢。 她最特别的地方，就是对书籍的热爱。课间时，别的同学都在教室外追逐打闹，她却总是坐在座位上，捧着一本书看得入迷。不管是童话故事书，还是科普百科，她都看得津津有味。有一次，我好奇地凑过去看她在读什么，发现她正拿着一本《昆虫记》，书上还画满了密密麻麻的小标注，她见我感兴趣，就滔滔不绝地给我讲起了书中蜜蜂采蜜的有趣细节，讲得生动极了，仿佛她亲眼见过一样。 她不仅爱读书，还特别愿意分享。每周末，她都会把自己读过的好书带到学校，放在班级的图书角，还会主动给同学们推荐好看的篇目。要是有同学在阅读时遇到不认识的字或不懂的问题，她也会耐心地帮忙解答。记得有一次，我读一本课外书时卡在了一个复杂的成语上，她看到后，立刻放下自己的书，从书包里掏出一本成语词典，一点点帮我查找解释，还举了例子让我更容易理解。 有这样一位爱读书又热心的同学在身边，大家都特别喜欢和她相处。你能猜出她是谁吗？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$