6.2《五石之瓠》情境任务型课件-2025-2026学年高二语文轻松备课课堂（统编版选必上册）

五石之瓠 《庄子》 预习任务 1、查阅资料，了解庄子与《庄子》，填写作者卡片（表1）。 2、疏通文意，总结文言基础知识。 表1：作者卡片 姓名 籍贯 照片 人物生平 主要作品及介绍 主要思想 评价 疏通文意，解释词语 惠子谓庄子曰：“魏王贻(　　)我大瓠(　　)之种，我树(　　)之成(　　)而实(　　　　)五石(　　　　　　　　　　)。以(　)盛水浆，其坚不能自举(　　)也。剖之以为(　　　　)瓢，则瓠(huò)落(　　　　 　　 )无所容。非不呺(xiāo)然(　　　　　　　　　　)大也，吾为其无用而掊(pǒu)(　　)之。”庄子曰：“夫子固(　　　　　)拙于用(　　)大(　　　　　　　　　　　)矣。宋人有善为不龟(　　　　　　　　　)手之药者，世世以洴澼(pínɡ pì)(　　) (kuànɡ) (　　　　　　　　)为事(　　 )。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之 赠送 葫芦 种植 成熟 结的葫芦 容量单位，十斗为一石 用 承受 把它作为 宽大空廓 的样子 内中空虚而宽大的样子 击破 的确，确实 使用 形容词作名词，大的东西 同“皲”，皮肤冻裂 漂洗 同“纩”，丝绵絮 职业 曰：‘我世世为洴澼　，不过(　　　)数金。今一朝而鬻( 　)技百金，请与(　)之。’客得之，以(　)说(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)吴王。越有难(　　　　　　　　　　　　)，吴王使之将(　　　　)。冬，与越人水战，大败越人，裂地(　　　　)而封之。能不龟手一(　　　　　　)也，或(　　　)以封，或不免于洴澼　，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑(　　　　　　　　　　)以为大樽(　　　　 　　　　　　　)而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心(　　　　　　　　)也夫！” 卖 给 来 不超过 同“悦”，取悦，一说，劝说别人听从自己的意思 发难，这里指越人发兵侵吴 统帅军队 划分土地 同一，一样的 有的人 用绳结缀，一说，考虑 盛酒器。这是说大瓠 像樽 比喻不通达的见识 5 文言基础知识总结 1、通假字 词语 例句 释义 ①龟 宋人有善为不龟手之药者 ②絖 世世以洴澼絖为事   同“纩”，丝绵絮 同“皲”，皮肤冻裂 词语 例句 义项或用法 方 请买其方百金   如今人方为刀俎(《鸿门宴》)   不以规矩，不能成方圆(《孟子·离娄上》)   所谓伊人，在水一方(《诗经·蒹葭》)   有朋自远方来，不亦乐乎(《学而》)   不知东方之既白（《赤壁赋》） 可使有勇，且知方也（《侍坐》） 春蚕到死丝方尽（《无题》） 名词，药方 副词，正 名词，方形 名词，旁边 名词，地方 2、一词多义 名词，方位 名词，礼仪、准则 副词，才、始 词语 例句 释义 封 ①裂地而封之   ②封狼居胥（《永遇乐·京口北固亭怀古》)   ③籍吏民，封府库（《鸿门宴》）   ④既东封郑（《烛之武退秦师》)   ⑤又欲肆其西封（《烛之武退秦师》）)   ⑥一封朝奏九重天（《左迁至蓝关示侄孙湘》》） 帝王以土地、爵位、名号赐人 古代帝王筑坛祭天 封闭，封缄 名词作动词，把……当作疆界 疆界，边界 量词，用于装封套的 东西整体感知 8 3、词类活用 例句 活用类型及释义 ①我树之成而实五石   ②其坚不能自举也   ③夫子固拙于用大矣   ④能不龟手一也   ⑤冬，与越人水战   名词作动词，种植 形容词作名词，硬度 形容词作名词，大的东西 龟，使动用法，使……皲裂/一，数词作形容词， 相同、一样 名词作状语，在冬天 4、特殊句式 例句 句式特点(请指出标志词) ①请买其方百金   ②宋人有善为不龟手之药者   ③非不呺然大也   ④则所用之异也   ⑤夫子固拙于用大矣 ⑥何不虑以为大樽而浮乎江湖 ⑦能不龟手一也 状语后置句、省略句。“请以百金买其方” 定语后置句。标志词：者 判断句、省略句。否定判断，省略了主语 判断句。标志词：也 状语后置句，“夫子固于用大拙矣” 状语后置句，“乎”相当于“于” 判断句。标志词：也 情境任务：以庄子智慧，解文理选科难题 随着2025年高考录取工作的圆满结束，有这样一种现象越来越明显：不少文科类专业出现名额空缺，而理工科类专业的报考人数呈现增长态势。这一变化也引发很多高中学生家长的热议。有家长说：“在新学年的起点，务必引导孩子选择物化组合，即便孩子对理科不甚擅长，也愿意通过辅导来弥补不足。”还有家长认为，“文科专业不仅无用，而且就业前景堪忧”。 面对这股汹涌的潮流，作为学生该如何运用庄子智慧引导家长们以更理智和全面的视角来看待文理分科的选择呢？ 活动一：走进文本，析庄子“无用之用”之“智 1、文章借一大一小两个故事展开说理，突显了小大之辨、“无用”之大用。阅读文章，梳理文章结构内容，在此基础上填写下面的结构图。 五石之瓠 惠子的故事：  庄子的特点： 惠子的特点： 所用之异 庄子的故事： 小大之辩 五石之瓠 惠子的故事：五石之瓠 大而无用 庄子的特点：浮乎江湖 惠子的特点：有蓬之心 所用之异 庄子的故事：不龟手指药 小大之辩 文章结构示例 2、惠子和庄子分别是如何对待“大瓠”的？“宋人”和“客”分别是如何对待“不龟手之药”的？他们这般行为的结果如何？你由此悟出了什么道理？请结合以上思考完成下表（表1和表2）。 事物 人物 对待方式 结果 悟出的道理 大瓠 惠子 庄子 表1：对待“大瓠” 事物 人物 对待方式 结果 悟出的道理 不龟手之药 宋人 客 表2：对待“不龟手之药” 事物 人物 对待方式 结果 悟出的道理 大瓠 惠子 盛水、为瓢、掊之 心窍不通，拘于世见 有用与无用并非绝对，有时看似无用的东西或许藏有大用，看人看物看事不要太功利；正所谓“无用乃大用”，眼界开阔、见识通达的人才能不拘于一时一地的有限之用 庄子 以为大樽而浮乎江湖 智慧通达，超越尘世 活动一第2题表1：对待“大瓠”示例 事物 人物 对待方式 结果 悟出的道理 不龟手之药 宋人 以技洴澼絖 不免于洴澼絖 ①同一事物，因人的眼光和见识不同，其价值不同，要善于转换视角，发 现和发挥事物的最大价值。 ②不要被世俗之见蒙蔽了双眼，要敢于越出尘世，以高超的眼光来关照世界、思考问题。 客 百金鬻技；以技作战 获裂地封侯之赏 活动一第2题表2：对待“不龟手之药”示例 活动二：借庄子之“智”， 析理科有用文科无用之问 《五石之瓠》不仅是一篇寓言，更是一面镜子，映照出学生对文理选择的迷茫与困惑。让我们借助文本，从庄子的故事中汲取智慧，为破解这一难题找到新的视角。 1、在《五石之瓠》的广阔天地间，庄子以“无用之大用”为笔，勾勒出一幅超越世俗的智慧画卷。那么，针对“理科有用，文科无用”这一问题，我们从庄子的“无用之大用”的思想中可得到哪些启示？ 活动二第1题示例 ①挑战传统认知：传统观念常将文科视为“无用”，但庄子告诉我们，许多看似“无用”的文科专业，在特定情境下能展现巨大价值。因此，应挑战这一认知，拓宽视野，认识到文科的独特作用。 ②重视个人兴趣与潜能：文科“无用”于世，却可能极大丰富个人。选择文科可基于个人兴趣和潜能，激发学习热情，为职业生涯增添色彩。 ③促进跨学科融合：庄子启示我们，“无用”之物能创造新价值。在学科选择上，应促进文科与其他学科的融合，培养跨学科思维，提升创新能力，为未来职业发展提供更多可能。 2、《五石之瓠》具有典型的“比式说理”特点，即借助类比、比喻、对比进行说理。请结合文章内容具体说明“比式说理”，填写下面的表格（表1）。 表1：比式说理 手法 举例说明 比喻 对比 类比 活动二第2题表1：比式说理示例 手法 举例说明 比喻 大葫芦作为腰舟的比喻：庄子建议惠子将大葫芦系在身上作为腰舟，浮游于江湖之上。这一比喻形象地展示了大葫芦的“无用之大用”，即看似无用的东西，在特定情境下却能发挥巨大的作用。同时，这一比喻也暗示了人生的哲理，即人应该超越世俗的束缚，追求自由自在的精神境界。 手法 举例说明 对比 惠子与庄子的对比：惠子认为大葫芦无用，因其无法像常规葫芦那样使用，于是将其砸烂；庄子指出大葫芦可以系在身上作为腰舟浮游于江湖，发现了其独特的价值。这一对比展现了两人对于“大用”与“无用”的不同理解，以及庄子对于事物多元价值和灵活使用方式的深刻洞察。 类比 惠子拙于用大与宋人不免于洴澼絖相类比：惠子认为大葫芦无用，因为它无法像常规葫芦那样盛水或做瓢；庄子则通过类比宋人卖不龟手之药的故事，指出大葫芦同样有其独特的用途。 3、 为了劝说家长理性看待文理分科的事情，准备运用本文“比式说理”的方法，请借助下面的“劝说框架”（表2）来完善你的劝说内容。 表2：劝说框架 劝说框架 劝说内容 理解家长的担忧 亲爱的爸爸妈妈，我知道对于文理分科这件事，你们内心充满了担忧和考量，你们一心想为我做出最正确、最有利于我未来的选择，这份关爱我能深深感受得到。 借类比 来说理 借对比 来说理 借比喻 来说理 表达合 理的期望 希望你们能放下过度的担忧，让我根据自己的兴趣和优势去选择，相信我在自己选择的道路上定能努力奋进，走出属于自己的精彩人生。 劝说框架 劝说内容 借类比 来说理 正如庄子所言，大葫芦因其庞大而无法像常规葫芦那样盛水或做瓢，看似无用，实则蕴含着浮游江湖的广阔可能。同样，文理分科不应仅局限于眼前的“实用性”或“热门程度”，而应着眼于孩子的兴趣、潜能和长远发展。每一个孩子都是独一无二的，他们或许在理科方面展现出探索自然的热情，或许在文科领域拥有对人文精神的深刻感悟。因此，我们不能仅凭“有用”或“无用”来评判文理分科的价值，而应像庄子那样，看到事物背后的无限可能。 活动二第3题表2：劝说框架示例 劝说框架 劝说内容 借对比 来说理 其实，文理分科并非决定未来命运的唯一因素。莫言，一个以文字为武器的文学巨匠，他选择了文科，用文字记录历史，描绘人性，赢得了世界的赞誉；而被誉为“中国火箭之父”的钱学森，他选择了理科，用科技改变国家命运，书写了民族的骄傲。他们在各自的领域发光发热，展现了非凡的才华与智慧。因此，面对文理分科问题，我们不应盲目追求所谓的“热门”或“有用”的专业，而应考虑到我的兴趣和潜能。 活动二第3题表2：劝说框架示例 劝说框架 劝说内容 借比喻 来说理 对学生而言，文理选科就像一场寻宝游戏，每个孩子都是勇敢的探险家，怀揣着兴趣和梦想，踏上寻找内心宝藏的旅程。他们的兴趣、天赋和梦想构成了各自独特的寻宝路径。如果家长们盲目地为孩子指定寻宝路线，强迫他们走向自己并不感兴趣的方向，这不仅会让他们失去寻宝的乐趣，更可能让他们错过真正属于自己的宝藏。因此，作为家长，请尊重我的兴趣和潜能，允许我根据自己的地图，勇敢地探索属于自己的宝藏。 活动二第3题表2：劝说框架示例 积累任务 成语积累： 1．硕大无朋：硕：大。朋：伦比。大得没有可以与之相比的。形容无比的大。 2．白驹过隙：白马在细小的缝隙前一闪而过，形容时间过得飞快。 3．越俎代庖：越：跨过。俎：古代祭祀时摆祭品的礼器。庖：厨师。厨子不做饭，掌管祭祀神主的人不能越过自己的职守，放下祭器去代替厨子做饭。一般用来比喻超过自己的职务范围，去处理别人所管的事情。 课内素材积累 【适用主题】物尽其用、换个角度看问题等。 【运用示例】“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”行走在大千世界，我们常常被主流缚住手脚，盲目地追寻他人的脚步与目光，事物也因此变得越发单一。我们何不换个角度，收获自己的独特感悟，竟他人未成之功？换个角度，即另辟蹊径，发现事物的多面性。换个角度，我们便拥有他人没有的目光，或许便能从繁华中看到虚无，从贫穷中看到富足。庄子讲过一个关于“不龟手药”的寓言故事，同样的药，有的人用来漂洗丝絮，有的人用来杀敌立功，所用角度不同，药的价值却有着天壤之别，可见换个角度是多么重要。对于项羽这位悲情英雄，不同的人也作出了不同的注解。杜牧认为是“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，王安石却发出了“肯与君王卷土来”的疑问。不同的角度，会得出不同的结论。换个角度，其实就是独立思考，发现美好，永不气馁。用不同的目光看世界，世界会不同，你的生活也会不同。 课堂练习 1、下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A ．我树之成而实五石 树：种植 B ．能不龟手一也 一：一样 C ．何不虑以为大樽而浮乎江湖 虑：思虑 D ．吾为其无用而掊之 掊：击破 2、翻译下面的句子 （1）魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。 （2）我世世为洴澼絖，不过数金；今一朝而鬻技百金，请与之。 $$