《口语交际：意见不同怎么办》学习任务单-2025-2026学年六年级上册语文统编版

21.1《口语交际：意见不同怎么办》学习任务单（含答案） · 预习目标 1.明确“意见不同”是生活常见现象，了解口语交际中“尊重他人、冷静倾听、清晰表达”的核心原则，能列举2-3个生活中“意见不同”的场景（如“家庭决策、班级活动”）。 2.掌握“意见不同时”的沟通技巧：①先倾听，不打断；②用“我觉得”“我认为”等平和语气表达；③针对观点反驳，不人身攻击；④尝试寻找共同点，能结合具体案例说明技巧运用。 3.通过模拟情境练习，学会理性对待不同意见，培养“换位思考、友好沟通”的意识，避免争执，提升口语表达与沟通协调能力。 · 预习任务 一、基础积累・认知场景明原则（必做） · 场景梳理与原则认知 1.回忆生活中“意见不同”的场景，填写“意见不同场景记录表”，标注“涉及人物”“不同意见内容”： 场景类型（如“家庭生活”） 涉及人物 意见A（如“周末去公园”） 意见B（如“周末在家看书”） 家庭生活 班级活动 朋友相处 2.朗读课本中“意见不同怎么办”的核心原则，用“____”标注关键句，摘抄1条并说明为什么这条原则重要： · 摘抄原则：__________________________________________________________________________________________________ · 重要性：____________________________________________________________________________________________________ · 基础技巧学习 1.阅读“沟通技巧小贴士”，判断下列做法是否正确（对的打“√”，错的打“×”）： · （1）别人说话时，打断对方，直接说自己的想法。（ ） · （2）用“你说得不对，应该听我的”反驳他人。（ ） · （3）先听对方说完，再用“我觉得从另一个角度看，可能……”表达观点。（ ） · （4）发现意见不同时，立刻生气，不再沟通。（ ） 2.从上述正确做法中，选择1个技巧，用自己的话解释如何运用： ______________________________________________________________________________________________________________________ 二、提升探究・技巧运用练表达（选做） · 情境模拟与技巧分析 1.模拟情境1：“班级计划周末开展活动，有的同学想去户外植树，有的同学想在教室办读书分享会”——分别扮演“支持植树”和“支持读书分享会”的同学，按要求完成对话练习： · 支持植树的同学（用“我认为”开头，说明理由）：_____________________________________________________________________________________________________________________ · 支持读书分享会的同学（先倾听，再用“我理解你的想法，不过我觉得”回应）：___________________________________________________________________________________________ 2.分析上述对话：如果双方都用“指责式语气”（如“你根本不懂户外活动的好处”），会有什么后果？而用“平和语气”沟通，又有什么优势？ ______________________________________________________________________________________________________________________ · 冲突解决与换位思考 1.情境2：“妈妈想让小明周末去上数学补习班，小明想在家练习篮球，准备参加学校比赛”——站在“妈妈”和“小明”的角度，分别说说“坚持自己意见的原因”： · 妈妈的角度：________________________________________________________________________________________________ · 小明的角度：________________________________________________________________________________________________ 2.思考：如何找到双方意见的“共同点”？（如“先上半天补习班，再练篮球”），说说这样的解决方案为什么能让双方接受： ______________________________________________________________________________________________________________________ 三、拓展延伸・生活实践强能力（选做） · 生活沟通实践 1.回忆最近一次“与他人意见不同”的经历，记录“当时的沟通方式”和“结果”，如果重新沟通，你会如何运用本次学习的技巧改进？ · 原有沟通方式：______________________________________________________________________________________________ · 结果：______________________________________________________________________________________________________ · 改进方案（运用“倾听、平和表达”等技巧）：_________________________________________________________________________________________________________________________ 2.与家人或朋友模拟“意见不同”的场景（如“选择哪种水果、看哪部电影”），用学到的技巧沟通，结束后请对方评价你的沟通表现（如“是否认真倾听、语气是否平和”）： · 对方评价：__________________________________________________________________________________________________ · 自我反思：__________________________________________________________________________________________________ · 技巧总结与分享 1.总结“意见不同时”的3个核心沟通技巧，用简洁的语言写下来，准备在班级分享： · 技巧1：____________________________________________________________________________________________________ · 技巧2：____________________________________________________________________________________________________ · 技巧3：____________________________________________________________________________________________________ · 分层设计 1.基础层：完成任务一，梳理“意见不同”场景，掌握核心原则与基础沟通技巧，能判断正确的沟通行为。 2.提升层：完成任务一+任务二，参与情境模拟，分析沟通语气的影响，学会换位思考，找到意见的共同点。 3.拓展层：完成全部任务，结合生活经历实践沟通技巧，总结并分享技巧，提升实际沟通能力。 · 评价建议 《口语交际：意见不同怎么办》学习任务评价表（星级评分） 评价维度 评价内容概括 星级（1-5星） 备注 自我评价 1.场景梳理的完整性；2.沟通原则的理解度；3.情境模拟的投入度；4.（选做）生活实践的效果 ☆☆☆☆☆ 同伴评价 1.倾听的专注度；2.表达的平和度；3.换位思考的合理性；4.技巧运用的恰当性 ☆☆☆☆☆ 教师评价 1.任务完整性；2.沟通技巧的掌握深度；3.（选做）生活实践的反思质量；4.预习态度 ☆☆☆☆☆ 《口语交际：意见不同怎么办》学习任务单参考答案 一、基础积累・认知场景明原则（必做） 场景梳理与原则认知 1.意见不同场景记录表示例： 场景类型（如“家庭生活”） 涉及人物 意见A（如“周末去公园”） 意见B（如“周末在家看书”） 家庭生活 我和妈妈 周末去公园野餐 周末在家打扫卫生、写作业 班级活动 同学和班长 运动会后办零食分享会 运动会后办拔河比赛 朋友相处 我和同桌 课间玩跳绳 课间一起看漫画书 2.摘抄原则示例：“意见不同时，要学会倾听别人的想法，不随便打断别人说话”；重要性：倾听能让对方感受到尊重，也能让自己更全面了解对方的理由，避免因信息不全产生误解，为后续沟通打下基础。 基础技巧学习 1.（1）×；（2）×；（3）√；（4）× 2.技巧解释示例（选择“先听对方说完，再平和表达”）：别人说话时，眼睛看着对方，不中途插话，等对方说完后，用“我觉得……”“我有一个想法……”这样的语气，把自己的观点说清楚，不直接否定对方，比如对方说“周末去公园”，可以说“我觉得去公园很好，不过如果下雨的话，我们在家看电影也不错”。 二、提升探究・技巧运用练表达（选做） 情境模拟与技巧分析 1.对话示例： · 支持植树的同学：我认为周末去户外植树很好，既能亲近自然，又能为环保出一份力，还能和同学们一起合作，比在教室更热闹。 · 支持读书分享会的同学：我理解你的想法，户外活动确实能放松心情，不过我觉得在教室办读书分享会也很棒，我们可以分享喜欢的书，交流读后感，还能避免天气不好的影响。 2.后果与优势：用“指责式语气”会让对方觉得被否定，容易生气，引发争执，最后可能无法达成一致；用“平和语气”沟通，双方能冷静表达想法，愿意倾听对方的理由，更容易找到双方都能接受的方案，沟通更高效。 冲突解决与换位思考 1.角度分析： · 妈妈的角度：想让小明上数学补习班，是希望小明巩固数学知识，提高成绩，担心篮球练习影响学习。 · 小明的角度：想练习篮球，是因为重视学校比赛，想为班级争光，也希望通过运动放松，避免一直学习太累。 2.共同点与解决方案：共同点是“既不想耽误学习，也不想放弃篮球”；解决方案“先上半天补习班，再练篮球”能兼顾双方需求——妈妈担心的学习问题得到解决，小明也有时间准备比赛，双方都能感受到被尊重，所以更容易接受。 三、拓展延伸・生活实践强能力（选做） 生活沟通实践 1.经历示例： · 原有沟通方式：和爸爸意见不同（爸爸想让我学钢琴，我想学画画），我直接说“学钢琴太无聊，我才不学”，爸爸生气了，最后没沟通好。 · 结果：爸爸没同意我学画画，我也不开心。 · 改进方案：先听爸爸说“学钢琴能培养专注力”的理由，然后说“爸爸，我知道学钢琴有好处，不过我对画画更感兴趣，画画也能锻炼观察力，我们可以先试试画画兴趣班，如果我坚持不下去，再考虑钢琴，好吗？” 2.评价与反思示例： · 对方评价：你这次没有打断我说话，还问了我“为什么想看这部电影”，语气很温和，感觉被尊重了。 · 自我反思：原来认真倾听对方的理由，比直接反驳更能让沟通顺利，以后要多注意语气，不急躁。 技巧总结与分享 1.核心技巧总结： · 技巧1：先倾听，不打断，认真了解对方的想法和理由。 · 技巧2：用“我觉得”“我认为”等平和语气表达自己的观点，不指责、不否定对方。 · 技巧3：寻找双方意见的共同点，尝试提出兼顾双方需求的解决方案。 学科网（北京）股份有限公司 $$