第二单元第2课《设计日常之美》教学设计　2025—2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

湘美版（2024）初中美术七年级上册 《设计日常之美》教学设计 1、 学情分析 七年级学生年龄大致在 12-13 岁，正处在身心快速发展的关键时期。他们好奇心极为旺盛，对新鲜事物充满探索热情，乐于尝试未曾接触过的领域。在美术学习方面，经过小学阶段的积累，学生已具备一定的绘画基础与色彩感知能力，例如能够进行简单的图形绘制，对常见色彩也有了初步认知。不过，他们在创意应用与实践能力上还有较大提升空间，尤其在将创意转化为实际设计作品方面，尚需进一步引导与锻炼。此年龄段的学生思维活跃、想象力丰富，能够从多元视角看待问题并提出独特见解，但在把想法精准、完整地表达出来，以及将设计构思细化、完善并付诸实践时，可能会遭遇诸多困难。并且，他们在团队合作与表达自我方面，还需深入学习倾听与尊重他人意见，学会在团队中充分发挥个人特长，携手完成设计任务。 2、 核心素养目标 1.审美感知：学生通过大量欣赏日常生活中的各类设计产品，深度感受设计所蕴含的日常之美，显著提高自身的审美感知能力，能够敏锐捕捉到设计作品中的美感元素。 2.艺术表现：全面了解设计产品的相关知识，包括色彩搭配、形态构成、材质选择等关键方面。并能运用所学方法，初步完成 3-4 个不同形式的设计草图作品，将自己的设计想法以可视化的方式呈现出来。 3.创意实践：在设计过程中充分发挥创意思维，敢于突破常规，对常见物品如台灯等进行造型上的个性化创新设计，培养勇于创新的实践精神。 4.文化理解：在积极体验美术活动乐趣的过程中，不断提高对设计艺术的关注度，深刻感受设计为生活服务的核心理念，培养创新意识。同时，增强对世界多元化的认知与理解，认识到不同文化背景下设计的多样性。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 透彻掌握产品设计的核心要素，即功能、形态、色彩、质感。明确各要素在设计中的重要作用以及相互之间的关联。 1. 深入理解设计中的色彩搭配原则、形态构成方法以及材质选择依据，能够运用这些知识对设计作品进行分析与评价。 1. 学会从日常生活中敏锐发现设计灵感，将创意与实际生活紧密结合，运用所学设计知识进行简单的外观设计实践。 2.教学难点 1. 在设计实践过程中，如何引导学生巧妙协调设计的创新性与实用性之间的关系，确保设计作品既新颖独特又切实可行、满足实际使用需求。 1. 怎样有效激发学生的创意思维，帮助他们突破思维定式，在设计中充分展现个人独特创意，同时又能使设计符合大众审美与生活实际场景。 4、 教学过程 1.导入（引发学生对日常生活中设计的关注与思考） 1. 教师活动：运用多媒体展示一组风格迥异的日用品设计图片，涵盖造型独特的灯具、创意十足的餐具、新颖别致的文具等。展示结束后，向学生提问：“同学们，结合上节课所学知识，仔细观察这些物品，你们觉得它们有什么独特之处，为何能如此吸引人注意？” 引导学生从物品的外观、功能、给人的感受等方面进行思考。 1. 学生活动：认真观察图片，积极踊跃回答问题。有的学生可能会说：“我觉得这些物品都特别好看，像那个书灯，造型太独特了，非常美。” 还有学生可能会提到：“我发现这些都是我们日常生活中经常用到的东西，它们不仅外观漂亮，而且很实用，椅子能坐，灯能照明。” 1. 设计意图：通过展示丰富多样的日用品设计图片，迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心与学习兴趣。以提问的方式引导学生思考，促使他们主动将生活中的物品与设计知识相联系，从而自然引出本节课的主题 ——《设计日常之美》，让学生初步意识到设计在日常生活中的普遍性与重要性。 2.新授（深入讲解设计知识，引导学生理解设计在日常生活中的体现） 设计的概念与范畴（结合生活实例讲解） 1. 教师活动：针对学生的回答进行总结，点明设计并非只存在于美术馆或专业书籍中，它广泛存在于大自然的山川大海以及日常生活的柴米油盐之中。设计师凭借敏锐的观察力，从日常生活里汲取灵感，并将奇思妙想巧妙融入设计作品。接着，列举更多生活中的常见例子，如地铁的线路标识设计，简洁明了，能让乘客快速找到出行路线，既实用又美观；还有饮料瓶的设计，不仅要考虑盛装液体的功能，其独特的外形与色彩搭配还能吸引消费者购买。提问学生：“在我们的生活中，还有哪些地方能体现设计的存在呢？” 1. 学生活动：结合自身生活经验，积极思考并回答问题。可能会提到手机的外观设计、服装的款式设计、建筑的外形设计等。 1. 设计意图：通过生活实例的列举与互动，帮助学生打破对设计的陌生感与距离感，让他们清晰认识到设计的概念与范畴，明白设计无处不在，与生活息息相关，为后续深入学习设计知识奠定基础。 产品设计的要素（结合教材图例分析） 形态 教师活动：翻开教材，展示《月光花园扶手椅》的图例，引导学生仔细观察其外形特点，提问：“同学们，看这把椅子，它的造型有什么特别之处？给你们什么样的感觉？” 在学生回答后，进一步讲解：“这把椅子以花瓣为原型进行设计，主体由 6 片‘花瓣’构成，它巧妙地将自然界的动植物形态运用到日常家具设计中，不仅具备椅子的实用功能，更宛如一件精美的艺术作品，给人带来独特的视觉享受。” 随后，继续展示《黄花梨木圈椅》和《扶手椅》的图例，分别让学生描述其形态特点，并分析这些形态设计如何与功能相结合，以及所传达出的美感。 学生活动：认真观察教材图例，积极回答问题。描述《黄花梨木圈椅》时，可能会说：“这把椅子造型简洁大方，椅圈的弧线特别优美，扶手设计很方便放手臂，整体看起来稳重，雕刻图案也很精美。” 在描述《扶手椅》时，或许会提到：“椅子很简洁大方，自然木和黑白色搭配，有一种秩序感。” 设计意图：通过对教材中不同椅子形态的详细分析，让学生直观感受产品形态设计的多样性与魅力，学会从形态角度分析设计作品，理解形态设计既要满足功能需求，又要具备独特美感，提升学生对产品形态的观察与分析能力。 色彩 教师活动：展示多组不同色彩搭配的产品图片，如色彩鲜艳活泼的儿童玩具、色调沉稳大气的商务办公家具等。提问学生：“观察这些图片，不同的色彩搭配给你们带来怎样不同的视觉感受和心理联想？” 引导学生思考色彩在产品设计中的作用，如色彩对产品风格的塑造、对使用者情绪的影响等。以一款蓝色调的厨房电器为例，说明蓝色给人冷静、干净的感觉，与厨房追求的整洁、卫生氛围相契合。 学生活动：仔细观察图片，结合自身感受回答问题。可能会说：“儿童玩具的色彩很鲜艳，感觉很活泼、有趣，让人看了心情愉悦；商务办公家具的颜色比较深沉，显得很稳重、专业。” 设计意图：借助丰富的图片展示与问题引导，让学生深入理解色彩在产品设计中的重要作用，掌握色彩搭配的基本原理，培养学生对色彩的敏感度与审美能力，使学生能够在设计中合理运用色彩表达情感、营造氛围。 材质 教师活动：展示多种不同材质的产品实物或图片，如玻璃制品、塑料制品、木制品、金属制品等，让学生观察并触摸实物（若有条件），感受不同材质的质地、光泽、硬度等特性。提问学生：“这些不同材质给你们的手感和视觉感受有什么不同？设计师在选择材质时会考虑哪些因素呢？” 结合教材中对材质的介绍，讲解不同材质在产品设计中的优缺点以及适用场景，比如玻璃材质透明美观，常用于制作灯具、餐具，但易碎；金属材质坚固耐用，常用于制作家具框架、电子产品外壳等。 学生活动：观察实物和图片，通过触摸（若可行）感受材质特性，回答问题。可能会说：“玻璃很光滑、透明，看起来亮晶晶的；木头摸起来比较温暖，有纹理；金属感觉很坚硬、冰冷。” 对于设计师选择材质的考虑因素，可能会提到功能需求、美观、成本等方面。 设计意图：通过直观的实物展示与亲身体验，让学生真切感受不同材质的特点，理解材质选择在产品设计中的关键作用，包括对产品功能、性能、外观以及用户体验的影响，为学生在设计实践中合理选择材质提供知识储备。 设计师的创意方法（案例分析与互动） 1. 教师活动：利用多媒体展示一些具有创新性的产品设计案例，如将时钟的指针置换为水果造型的创意时钟、在普通椅子上添加可调节靠背和按摩功能模块的改良椅子等。针对每个案例，详细分析设计师所运用的创意方法，如置换、添加、简化、变形等。提问学生：“对比这些创新设计与普通产品，你们能发现设计师是如何运用这些创意方法的吗？如果让你们对身边的某件物品进行创意设计，你们打算运用哪种方法，怎么做？” 1. 学生活动：认真观看案例，积极思考并回答问题。对于创意时钟，可能会说：“设计师把普通时钟的指针换成了水果，很新奇，让人看时间的时候感觉很有趣。” 在回答自己的创意设计想法时，有的学生可能会说：“我想把普通的杯子进行变形设计，把杯身设计成弯曲的形状，拿着更舒服，而且外观也更独特。” 1. 设计意图：通过具体案例分析与互动交流，让学生深入了解设计师常用的创意方法，激发学生的创意思维，引导学生学会运用这些方法对日常生活中的物品进行创意设计，培养学生的创新意识与实践能力。 3.实践（设计实践活动，培养学生的动手能力与团队协作精神） 1. 教师活动：布置实践任务，要求学生以小组为单位，选择一件日常生活中的常见物品，如台灯、杯子、笔筒等，从形态、色彩、材质等角度出发，对其进行创新设计，并绘制 3-4 个不同形式的设计草图。在学生分组过程中，教师适当引导，确保小组内成员在能力和性格上具有互补性，比如绘画能力强的与创意丰富的同学分在一组。小组确定后，组织各小组进行讨论，确定设计物品、设计方向以及分工安排。在小组讨论时，教师巡视各小组，参与部分小组讨论，给予指导与建议，如提醒学生紧扣设计要素进行创新，合理分配小组成员任务等。强调设计过程中的注意事项，如充分考虑物品的实用性、合理使用绘图工具、保持良好团队协作氛围等。 1. 学生活动：自由组合成小组，每组一般 5-6 人。小组成员围坐一起，热烈讨论设计主题与方向。有的小组可能选择对台灯进行设计，打算改变台灯的灯罩形态，采用更具创意的材质，并搭配独特的色彩；有的小组可能选择改造杯子，添加新功能，同时改变杯子的外观造型。根据成员特长进行分工，如擅长绘画的同学负责绘制草图，思维活跃的同学负责提出创意想法，组织能力强的同学协调小组工作。讨论确定初步设计方案后，开始动手绘制草图。在绘制过程中，小组成员密切配合，积极交流意见，共同解决遇到的问题，如对色彩搭配存在分歧时，通过讨论和参考资料达成一致。 1. 设计意图：通过团队设计实践活动，让学生将所学的设计知识与创意方法运用到实际操作中，亲身体验设计过程，培养学生的动手能力、沟通能力、协作能力以及创新能力。在实践中，进一步加深学生对设计要素的理解与运用，增强学生的团队意识与集体荣誉感。 4.展示与评价（展示学生作品，促进学生交流与学习） 1. 教师活动：组织各小组依次展示他们的设计草图作品。每个小组推选一名代表，向全班同学介绍作品的设计主题、创新点、运用的设计要素以及团队分工情况。在小组代表介绍作品时，教师引导其他小组学生认真倾听，并做好记录。作品展示结束后，组织学生进行评价，评价分为学生自评、互评和教师评价三个部分。在学生自评环节，引导学生从设计是否体现创新性与实用性、团队协作情况、个人在团队中的表现、作品优点与不足等方面进行自我评价；在互评环节，要求学生从设计创意、色彩搭配、形态设计、材质选择以及整体效果等方面对其他小组作品进行评价，提出优点与建议；教师评价时，首先肯定各小组的努力与作品亮点，如创意新颖独特、设计要素运用合理、团队协作紧密等，然后针对作品存在的问题，如设计过于追求创新而忽视实用性、色彩搭配不协调、形态设计不够合理等，提出具体改进意见。评价过程中，注重引导学生学会欣赏他人作品，尊重不同观点与创意。 1. 学生活动：各小组代表自信走上讲台，向全班展示并介绍小组作品。在自评环节，小组成员认真反思团队设计过程，客观评价自身表现与作品优缺点；在互评环节，学生积极发言，真诚评价其他小组作品，既肯定优点，又提出建设性建议，如 “你们小组设计的杯子形态很独特，色彩搭配也很协调，但如果在材质选择上考虑更轻便、环保的材料，可能会更好”；在教师评价时，学生认真聆听，记录教师提出的意见与建议，以便在今后设计中改进。 1. 设计意图：通过作品展示与多元评价活动，为学生搭建展示自我与交流学习的平台。学生在自评中学会反思总结，在互评中学会欣赏借鉴他人优点，教师评价则为学生提供专业指导与建议。评价过程有助于学生进一步提升设计能力、审美能力以及团队协作能力，增强学生自信心与成就感，促进学生全面发展。 5.拓展（拓展学生思维，引导学生关注设计与生活的紧密联系） 1. 教师活动：展示一些不同领域中设计改变生活的案例，如智能家具设计如何提升生活便利性、环保产品设计对环境保护的积极影响、公共空间设计如何改善人们的生活体验等，以图片、视频或文字资料的形式呈现。引导学生思考：“设计在这些领域中发挥了怎样至关重要的作用？在我们的日常生活里，还有哪些方面可以通过设计得到进一步改善和提升？” 鼓励学生结合自身生活经历，分享所见到或体验过的设计改善生活的事例，以及对这些设计的感受与看法。 1. 学生活动：观看拓展资料，认真思考教师提出的问题，踊跃举手发言。学生可能会分享家中智能家电带来的便捷生活体验，如智能扫地机器人解放双手；或者讲述社区公园经过重新设计后，环境变得更加舒适宜人，成为居民休闲娱乐的好去处。通过分享，学生进一步深刻认识到设计在生活各方面的重要价值与影响力。 1. 设计意图：通过展示不同领域的设计案例与互动分享，拓展学生思维视野，让学生清晰认识到设计对生活的巨大改善作用，不仅仅局限于产品外观设计。引导学生关注生活中的设计细节，培养学生用设计思维解决生活问题的意识与能力，将课堂所学知识延伸到更广阔的生活场景中，实现美术教育的育人功能与价值。 5、 课堂小结 1. 教师活动：教师对本节课内容进行全面总结，回顾设计在日常生活中的广泛存在与重要意义，强调产品设计的关键要素，即功能、形态、色彩、质感，以及它们之间相互依存、相互影响的关系。总结设计师常用的创意方法，如置换、添加、简化、变形等，鼓励学生在今后生活中善于运用这些方法发现和创造美。肯定学生在本节课中的出色表现，特别是在设计实践活动中展现出的创新思维与团队协作精神。最后，激励学生在未来学习与生活中，持续保持对设计的敏锐观察力与浓厚兴趣，积极运用设计知识美化生活，创造更加美好的未来。 2. 学生活动：学生认真聆听教师总结，回顾本节课学习内容，反思自己在设计实践与团队协作中的收获与不足。通过教师总结与鼓励，进一步强化对设计知识的理解与掌握，增强运用设计改善生活的意识与信心，明确设计在提升生活品质方面的重要作用。 3. 设计意图：课堂小结有助于学生系统梳理本节课重点知识，深化对设计与生活紧密联系的理解与认识。教师对学生的肯定与鼓励能够有效激发学生学习积极性与创造力，为学生后续学习与探索设计领域注入强大动力，引导学生将设计思维融入日常生活，实现知识的迁移与应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$