第2课 认识气温计 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦气温计的结构与读数方法这一核心知识点，通过“铅笔长度测量”导入，对比肉眼判断与工具测量的区别，以尺子为学习支架，连接学生已有测量经验，引出气温计的必要性，梳理气温测量工具的学习脉络。 该资料亮点在于融合科学思维与探究实践，通过对比尺子与气温计的异同引导学生认识结构，利用模型开展“调整液柱—读数”互动练习突破读数难点，结合思维导图总结巩固。既培养学生观察比较能力和动手操作能力，又为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

1.2《认识气温计》教案 【核心概念】 地球系统 【学习内容与要求】 10.1天气和气候 ①学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 【教学目标】 1.科学观念 通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和液泡四个基本结构；知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。 2.科学思维 理解气温计测量气温的基本原理，比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。 3.探究实践 能使用气温计模型练习读数，并掌握气温的正确读数方法。 4.态度责任 对利用气温计测量气温感兴趣。 【教学重点、难点】 重点：利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。 难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。 【教学准备】 教师：演示用气温计、演示用气温计读数模型、体温计、水温计。 学生：气温计、气温计读数模型。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 【ppt:2-4】 1. 这根铅笔有多长 提问：“这根铅笔有多长？”组织学生直接判断和用尺子测量的区别。 2. 组织交流 出示情景，不同的人对天气冷热的感受常常不一样。 3.测量气温 大气的冷热程度叫气温，为了更加准确地描述气温，可以用气温计进行测量。气温计的结构是怎样的？测量气温时怎样读数？ 学生肉眼观看、用手比划和用尺子测量一根铅笔，对比数据区别。 结合情景和自身经验，理解不同的人对天气冷热的感受常常不一样。 交流对气温和气温计的认识。 预设有些同学有过使用气温计的经历。 通过熟悉的工具尺子，引入主题。强调工具的重要性。 探索 【ppt:13-17】 （一）认识气温计 1.观察尺子和气温计。组织学生观察两者的相同和不同。 2.交流尺子和几气温极低相同和不同之处，教师示范：我发现相同之处，尺子和温度计都有单位符号；不同之处，它们的符号不同。学生依据观察进行描述，通过这样的交流，认识气温计结构。从测量工具的角度理解气温计。 3.组织学生对照气温计示意图，小结气温计的结构与功能。 4.出示互动练习题，及时考查学生的掌握情况。 （二）利用气温计模型练习读数和记录。 1.展示气温计模型 2.介绍气温计模型的使用方法。 3.教师出示范例，学生跟读跟写。 4.展示一段数值，学生尝试写出读作和写作。 5.组织学生利用气温计模型练习读数。 观察尺子和气温计。 对比尺子和气温计，思考气温计结构与功能。 以我发现相同之处，（ ）；不同之处，（ ）。格式来描述。尺子和气温计的相同和不同之处。 对照示意图，梳理气温计的结构与功能。 完成互动练习。 学习气温计的读数方法。 练习使用气温计模型： 一名同学调整“液柱”高度，另外一名同学读取气温计模型的读数。 一名同学报温度，另外一名同学根据温度调整气温计模型“液柱”高度。 通过对比活动帮助学生理解气温计的工作原理。 提供实践操作的机会，让学生通过亲身体验加深对气温计读数和测量方法的理解。 研讨 【ppt:18-19】 组织学生研讨 1.我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题？需要注意什么？ 2.利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？ 交流遇到的困难和注意事项。发现零下温度容易读错，交流读的方法。 讨论气温计在天气交流中的重要性，提出自己的看法和见解。 通过交流困难，激发自主学习，合作学习的欲望。 意识到科学测量工具如何提供客观数据，从而避免主观判断和误差 拓展 【PPT:20-21】 1.介绍常见类型气温计，组 组织学生查阅资料，观察实物。 2.出示体温计、气温计、水温计。组织学生观察和区别。尤其是在量程方面。 了解不同类型气温计，观察。 比较体温计、气温计和水温计的不同之处。 避免思维定势，拓展思维，拓宽视野。 总结评价 【ppt:22-26】 1.思维导图总结，回顾梳理。 2.组织课堂练习，操练气温计的正确读数。 回顾梳理，整理学习内容。 完成练习题，巩固所学知识。 巩固学习内容。 强调读数练习。 【板书】 量程 认识气温计 读数：液柱顶端 常用单位：“℃”，读作“摄氏度” 刻度 液柱 玻璃泡 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $$