第二单元《探究与实践》教学设计2025-2026学年湘教版地理八年级上册

该初中地理教学设计采用大单元整合模式，以湖泊生态环境为核心，构建“认识湖泊-问题探究-治理实践-家乡联结”的知识体系。通过课前预习梳理湖泊定义与分布，课中结合政区图分析洞庭湖地理位置、环境问题及治理，课后延伸至家乡三合湖，形成从全国到区域再到家乡的逻辑脉络。 其亮点在于跨学科融合（如结合《望洞庭》古诗感知湖泊文化）与任务驱动式学习，课中“描述地理位置-分析环境问题-探讨治理措施-家乡湖泊主题班会”任务层层递进，培养区域认知与综合思维。课后分层作业（基础/提升/延展）及自评他评体系（★★★分级），助力学生巩固知识、树立人地协调观，教师可精准把握学情，提升复习实效。

初中地理八年级上册第二单元 《探究与实践》 学习内容 1. 认识湖泊在生态环境中的重要性 2. 了解现阶段我国湖泊面临的问题 3. 如何治理这些问题 4. 认识家乡的湖泊 学习目标 1. 通过观察地图，准确描述洞庭湖的地理位置 2. 结合图文材料分析，洞庭湖所面临的环境问题及治理措施 3. 通过对三合湖的认识，培养学生热爱家国的情怀 课前预习单 项目 湖泊生态环境治理与保护 结合材料分析 1 认识湖泊 1. 湖泊的定义 2. 湖泊的作用 复习中国的河流水系内容 2 中国的湖泊及其分布 1. 淡水湖：鄱阳湖、洞庭湖、巢湖、洪泽湖、西湖、三合湖等东部季风区 2. 咸水湖：青海湖、纳木错等西部高原区 1．把不认识或不理解的词圈画出来，查阅工具书，把读音与意思写在书上。 2．根据图片或相关资料猜测句子意思。 3 引入课题 1.醉美洞庭欣赏 4 质疑 问难 预习中，我还遇到了下面不理解的问题，期待与同学、老师一起解决。 1.结合《望洞庭》认识古诗里的洞庭湖美景 2.洞庭湖在哪里？ 1． 结合语文知识描述洞庭湖的美景 2．同学展示 自评他评 ★：完成1~2项    ★★：完成1~3项  ★★★：完成1~4项 设计意图 结合地理与语文知识去认识洞庭湖，体现跨学科特性。 课中任务单 任务一：结合中国政区图描述洞庭湖的地理位置 1.了解洞庭湖所在省份和地区的降水情况（小组讨论） 2.认识洞庭湖所在水系与河流（合作探究） 3.综合描述洞庭湖的水文特征（综合分析） 任务二：找出洞庭湖的环境问题 1. 对比17世纪和20世纪的洞庭湖面积大小，找出洞庭湖所面临的问题：围湖造田、湖泊面积减小、泥沙淤积、生物多样性减少等（同桌合作探究） 2. 思考造成洞庭湖环境问题的因素（自然因素、人为因素） 3. 思考洞庭湖的环境问题对生态环境的不利影响（小组讨论） 任务三：洞庭湖如何恢复美景 1. 结合实例和表格说一说：现如今治理的成果 2. 讨论：不同时期的洞庭湖治理重点有何不同？说一说原因（小组讨论） 3. 思考洞庭湖区域山水林田湖草沙一体化保护和修复项目的实施，给当地居民的生产生活带来哪些影响？ 任务四：认识三合湖 1. 了解三合湖的基本情况：三合湖湿地公园位于垫江东部新区，占地面积约2000亩，于2018年12月底正式开工建设，总规划面积2078亩，其中水域面积607亩，绿色面积841亩，城市博览中心占地130亩。公园以“和合”文化为主题，体现了“天地人”三合包容的思想，期冀着“和顺、和乐、和美”的生活愿景。 2. 完成以下表格： 3.交流：以“保护家乡湖泊生态环境”为主题，召开一次主题班会。 设计意图 通过完成任务，层层深入，解锁相关地理知识。 完成本单元的综合能力提升。 培养家国情怀。 课后作业单 基础掌握： 1. 我国最大的淡水湖是（ ） A.青海湖 B.鄱阳湖 C.洞庭湖 D.太 湖 2.洞庭湖所在水系是（ ） A.黄河水系 B.长江水系 C.珠江水系 D.海河水系 3.造成洞庭湖生态环境问题的主要原因是（ ） A.藻类过多 B.围湖造田 C.洪水频发 D.游客过多 能力提升： 1.洞庭湖的湖泊水位最高的季节是（ ） A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 2.解决洞庭湖生态环境问题有效的措施有（ ） A.过度捕捞湖泊中的鱼类 B.退耕还湖还湿地 C.修建大型水库 D.开展旅游活动 能力延展： . 1. 看图分析：我国湖泊主要分布地区： 、 2. 在图中找出与洞庭湖相联的河流： 3. 说一说洞庭湖面临的环境问题： 请提出治理的有效措施： 设计意图 通过分层练习，掌握基础知识的前提下，再深入能力提升和延展，使学生形成地理的综合思维能力 学科网（北京）股份有限公司 $$