综合实践 活动二 介绍教室里人和物的位置（教学设计）数学西师大版一年级上册（新教材）

综合实践 活动二 介绍教室里人和物的位置 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上册 单 元 综合实践 我的伙伴我的班 课 题 活动二 介绍教室里人和物的位置 教学目标： 1．知识技能：认识“前后、左右、上下”的方位，能准确区分并运用方位词描述教室里人和物的位置。 2．素养能力：通过观察、交流、游戏，培养空间感知能力和语言表达能力。激发观察生活的兴趣，感受数学与生活的联系。 重点难点： 1．教学重点：能准确区分并运用方位词描述教室里人和物的位置。 2．教学难点：培养学生的空间感知能力和语言表达能力。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】本环节承接“自身方位感知”（提问引导、听指令做动作），向“环境方位应用”进阶，核心是让学生将“自身前后左右”的认知经验迁移到“教室场景中人和物的位置描述”，实现“从身体到空间，从个体到环境”的认知拓展。 1. 教师提问引导：早上进教室，你怎么跟右边的同学打招呼？黑板在你前面还是后面？引发学生对“位置”的思考。 2. 开展小游戏“听指令，做动作”： 指令示例：举左手、伸右手、转身看前面（面对黑板）、转身看后面（背对黑板）。 观察学生反应，纠正“左右”混淆问题（如：“左手对应左边，右手对应右边” ）。 3. 学生活动： 跟随指令做动作，初步感受“前后、左右”的方位差异。 二、探究新知 学习任务一：描述伙伴的位置 【设计意图】以熟悉的同学为观察对象，让学生在真实互动中建立“自我为中心”的方位认知，将生活经验转化为数学语言，突破“左右”辨别这一难点，培养主动观察和表达的习惯。 我的伙伴坐在哪里？ 1．明确自身方位（建立基准）： 让学生面向黑板坐好，引导： 前面：面对的方向（比如黑板）；后面：背对的方向（比如教室后门）。 左面：左手边；右面：右手边。请学生边指边说，老师纠正姿势（如“左手自然下垂，边指边说左面”）。 互动训练：老师随机说方位（“指前面→指右面→指后面”），学生快速反应，强化肌肉记忆。 2. 同桌互说（实践应用）： 课件出示活动要求： ① 4人为一组，用“我的前面是( ),我的左面是( ）……”或“我的左边是（ ），我的右边是（ ）”依次介绍自己的小伙伴。 ②指名汇报，描述小组内成员的位置，其他同学判断是否正确。 教师巡视指导： 纠正表达：如“××同学坐在我的左面”（避免“左边有同学”的模糊描述）。 鼓励补充特征：“我右面的同学扎着马尾辫”，增加描述的丰富性。 3. 班级分享（提炼方法）： 请3~4名学生上台，结合课本插图（如举手的同学），完整描述： 我的小伙伴××坐在我的右面。 我前面坐的是××，后面坐的是××。 教师追问深化：你怎么确定“前面”的？ 引导归纳：以自己的朝向为基准判断前后，以左右手为基准判断左右。 学习任务二：描述物品的位置 【设计意图：】拓展方位描述到静态物品，巩固“上下、前后”等概念，引导学生关注生活环境，体会数学的实用性；通过小组合作，提升观察和归纳能力。 说一说教室里物品的位置。 1．黑板与国旗（上下/前后？） 观察课本插图：国旗和黑板的位置有什么关系？ 引导表达：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。 拓展观察：教室里，电灯在黑板的上面，讲台在黑板的前面（靠近老师的一侧）。 请学生模仿说2~3个例子。 2. 物品架的上下（分层认知） 看图提问：物品架上层放了什么？下层呢？ 学生回答：物品架的上层放书，中层放水杯，下层放书包。 迁移生活：你的书桌抽屉，上层放文具，下层放书本？让学生联系自身物品描述，感受“上下”的相对性。 3. 小组观察分享（综合运用） 分组（4人一组），观察教室真实物品（门、窗、钟表、花盆等），用句式“____在____的____面”描述。 预设1. 门在教室的右面，窗户在教室的左面。 预设2. 钟表在黑板的上面，花盆在物品架的旁边。（拓展“旁边”，体现方位词的灵活应用） 教师点评：强调“观察角度一致”（如“门的左面是窗户”，需明确以门为基准）。 三、课堂练习 【设计意图】借助游戏化体验、观察推理、小组合作，培养学生的空间感知能力、语言表达能力和逻辑思维能力。引导学生在实际情境中运用位置知识，体会“以观测者为中心”的方位判断方法，突破“左右相对性”的理解难点（结合生活实例渗透）。 游戏1：我说你找。 （1） 请找到坐在小明前面的同学！ （2） 请站在教室左面的同学挥挥手！ ①教师发布指令，学生快速判断并行动，集体纠错。 ②交流延伸：为什么你觉得他在前面？教室的左面怎么判断？（强化“观测点”和“方向约定”的理解。） 游戏2：物品大搜索。 （1）有一个物品，在黑板的上方，国旗的旁边。 （2）在物品架的下层，书包的左边。 ①教师描述教室物品的位置，学生推理寻找，说清理由。 ②描述示例： 预设1：有一个物品，在黑板的上方，国旗的旁边（如班训标语）。 预设2: 在物品架的下层，书包的左边（假设教室有物品架，引导观察架上物品）。 ③拓展互动：请学生当“小老师”，描述一个物品的位置，教师或同学寻找，锻炼表达准确性。 游戏3：小组竞赛。 每组派代表，轮流说一个“教室里人或物的位置”，其他组猜答案。 （1） 分组：4人一组，共4组，设“积分表”。 （2）每组派代表轮流说“教室里人或物的位置”（如“他坐在第三排，小刚的右边”“这个物品在讲台上，粉笔盒的上方”），其他组猜答案。 猜对加1分，描述错误或超时扣1分，培养合作与竞争意识。 （2） 评价重点：关注学生是否准确使用方位词（如“前/后/左/右/上/下”），及时纠正表述问题（如“左边”vs“右面”的混淆）。 4. 看图填一填。 （1）小刚的（ ）边是小花。 （2）小红的左边是（ ）。 （3）小明的（ ）面是小刚。 （1）学生自主阅读，理解题意； （2）学生独立完成后集体交流。 5. 教室里面有什么？圈一圈。 窗户在教室的（ 左 右 ）面，门在教室的（ 左 右 ）面，教室的（ 前 后 ）面有两条横幅，（ 上 下 ）方还有两盏灯。 （1） 观察教室示意图，结合实际教室指认：窗户、门、横幅、灯的位置。 （2） 圈选答案：窗户在（左）面，门在（右）面，横幅在（前）面，灯在（上）方。 （3）生活延伸：你们教室的窗户在左面还是右面？门呢？（联系真实环境，强化应用。） 四、课堂延伸 回家描述客厅物品的位置，如“电视在沙发的前面，冰箱在厨房的里面”。 五、课堂总结 引导学生一起回顾本节课学习的内容。 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 1. 描述位置时，常用前、后、左、右、上、下这六个基本方位词，明确方向关系。 2. “人”的位置描述（以自身为观察点）先把自己当作“观察中心”，再判断伙伴的方位。 3. “物品”的位置描述（以物品为参照物）选定一个“参照物”（如黑板、物品架），再描述目标物品的方位。 六、板书设计 教室里的位置 方位词：前、后、左、右、上、下 描述方法：____在____的____面 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$