1.3寻找可靠数据源（教学设计）信息科技四年级人教版全一册(新教材）

3.寻找可靠数据源 教学设计 学科 信息科技 年级 4年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 3.寻找可靠数据源 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 了解自主可控技术对数据安全的影响，初步建立优先选择可靠数据源的意识，为后续数据安全学习奠定基础。 学科核心素养目标 信息意识：结合互联网查天气、查大熊猫数量等情境，认识到数据来源会影响数据可靠性，主动选择权威渠道获取数据，体会可靠数据对决策的重要性。 计算思维：通过对比自媒体与官方天气数据、分析不同数据源的差异，初步感知“需求→筛选数据源→判断可靠性”的逻辑过程。 数字化学习与创新：尝试使用权威网站查找数据，体验数字化平台在获取可靠数据中的作用。 信息社会责任：认识到自主可控技术对数据安全的意义；通过辨别网络谣言，树立“不信谣、不传谣”的意识，增强数据安全与信息辨别责任感。 教学重点 1.知道权威数据源的类型，能举例说明； 2.能根据数据来源判断数据可靠性，初步掌握从权威平台查找数据的方法。 教学难点 1.理解“自主可控技术”对数据安全的影响，建立“技术保障数据可靠”的认知； 2.能结合具体需求，独立找到对应的权威数据源并获取数据。 教学方法 小组合作法、任务驱动法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 1. 创设情境，呈现两则社交媒体上看到的天气信息，提问：我们应该相信哪一个？为什么？ 观察社交媒体信息，举手分享观点，初步感知数据来源的重要性； 用冲突情境激发兴趣，让学生意识到 “找可靠数据源”的必要性，自然引入教学主题。 环节2互联网上查天气 介绍查询天气的权威渠道。 引导学生梳理权威数据源 1. 政府部门官网，如中央气象台、中国气象局 2. 主流媒体，如中央电视台、新华社、人民日报。 3. 官方认证平台，如国家反诈中心、中小学智慧教育平台 4. 出示任务单，为以下数据的真实程度打分，并说明原因。 总结，官方权威渠道数据比个人自媒体发布的更可靠。 小组讨论并列举知道的权威渠道。 讨论分享如何分辨数据的可靠程度。 通过案例具象化 “可靠数据源”，让学生建立清晰认知。 环节3 大熊猫的数量 1. 提问：全球一共有多少只大熊猫？以 “查大熊猫数量”为例，布置任务：用搜索引擎查找“全球大熊猫数量”，对比不同搜索结果的来源和发布时间； 2. 巡视指导，总结要点：①来源是否为权威机构；②数据是否有时效性。 分组完成搜索任务，记录不同结果的来源和时间，对比后分享结论。 通过实操让学生掌握“看来源、看时间”的判断方法，帮助学生判断数据可靠性。 环节4：本地的地表水水质 1. 布置 “查本地地表水水质” 拓展任务，明确步骤：①打开生态环境部官网；②找到“国家地表水水质自动监测实时数据发布系统”； ③选择本地所属区域； ④记录“断面名称、水质类别”； 2. 播放移动水质监测机器狗视频，提问：为什么监测水质要用自主可控的设备？什么是自主可控技术？ 3. 展示蛟龙号、雪龙2号等国产设备案例，自主设备能避免数据被外部操控，保障数据真实、保障数据安全。 1. 分组完成水质查询任务，填写任务单。 2. 思考自主可控设备与数据可靠的关系，分享理解。 3. 了解我国自主可控水平 通过真实数据查询巩固找权威数据的方法，融合科学课与信息科技课知识，让学生理解技术层面的数据保障。 环节5：知识总结 1. 掌握权威数据来源 2. 数据的时效性 3. 自主可控技术 总结课堂要点 及时总结，形成知识网络。 环节6：智慧挑战 1.以下哪些是权威的数据来源（ ）。 A.某人注册的以“爱科学”为名的个人微博 B.中国政府网官方网站 C.公安部制作的国家反诈中心应用软件 D.某公司运营的百科网站 2.判断一个数据源是否可靠，以下哪种说法不正确？（ ）​ A. 只要数据看起来很专业，就是可靠的​ B. 权威机构发布的数据相对更可靠​ C. 数据的时效性很重要，最新的数据可能更准确​ D. 多个可靠数据源相互印证的数据更可信 思考，分享自己的想法 练习巩固，加深印象。 环节7：兴趣园地 一起来辟谣 1. 提问：你觉得牛奶、香蕉能不能空腹食用呢？ 2. 布置“辨谣言”任务：用中国互联网联合辟谣平台进行查询，记录辟谣结果”。 独立完成谣言查询，分享结果； 通过谣言辨别，再次巩固网络信息辨真伪的意识， 强化信息社会责任。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能列举至少3种可靠数据源类型 2.能根据来源、时效性判断数据可靠性 3.掌握自主可控技术对数据安全的作用 4.能用权威平台查询谣言，分辨辟谣结果 ☆☆☆☆☆ 1、 明确任务分工，开展组内协作 2、 积极参与小组讨论，分享观点 3、 理解哪些场景需要找可靠数据 4、 交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$