2026届湖南省怀化市高三上学期入学考试语文试卷

怀化市2025年下期高三年级入学考试 语 文 考生注意： 1.表设寒具150分，考说时同150分种。 2请精各题器聚填军在签理卡上， 3本域喜主卖考议内容：高考金部内客. 一、阀读(72分】 (一)图读1（本题共5小题，19分》 阅读下直的文字，完域15想 了不起的汉学 问一：我们每天都在接触汉平，但时汉宇并不一定真正丁解。完竟何为“没宇？ 答一：汉牢鼓不是指汉代使用的文半，也不是福风民城使周的文宇，而是指中国和海外华人 所通用的纪最汉语的文字系就。中国右代并没有议李”波个名称。免泰时代格”文“李一书 “名一书冥等，春代才将”文字“流林，近代称中国文车，到了现风，”江车选个名称才流行 开泉。 间二1一种文半对一个国家，民线来说意味着什么？ 封 答二：人类两史上徒用的文毕，既有产生于本土的前潭文宇，也有滑自其桃文率辰统发从而 来的情深文卓。对自原文半陈系而言，文字是岳史，杜会，审美和民桃军展心理蜂构的综合，它 的发明和使用，标高音一个国家和民族进入文明时代，世养上夫多服国家使用的文军原跳，都 是在楼鉴，非植其他文率的基瑞上制造的。议牢是从中单文化洗土上鲜逃白来的自潭文等，与 中华文明的进程相体随，记录了将大秋深的中华文明发展岭历女姓短 问三：那名，议事列展起源于何时？ 答三：这个问恩直接美系到中华文明的彩或，曹精仍是学者探素的重要课题。根摇观代考 古发观和婚史记很，可性青定，里少在公元重2C00多平的夏代，置李北已股形成了，北如，《史 纪时汇代批系就有评加记载，这造喜会司马迁惧写《夏本纪)时，可能依据丁随传下来的平期文 字记录， 问因：周科是者老的文李，两河流城苏美尔人制造的提形文车和古埃及的象形文牢事平平 地请亡了。江半为何辆有速盒低的金◆力？ 答因：悲体来说，一种文半的乳亡，共生委原圈是制造出达肿文年的丈明回为各精两史原园 后表落乃至滴亡。与异他文李相比，汉率之所以赣断久珠新，水灌生礼，中平文明的世代作承。 生生不息是最根木的原围。芳一才面，文平是亿录语言的杆号系感，汉年能保转生命力的内夜 原因，在于它能很好地进应议语的春种变化，不新完善养记录请害的功能。汉清是一种多方雪 的语雪，汉牢的一大忧第故在于它具有赛大的延方言功能，不同才言区的人们在卡面诗中郑使 性i司 用议率，不会国为才言差弄而逢城交统障年。队现责看，汉序也完全能连应现代科挂的发展，克 【商三请文第1顶（共8页】 会发得其工具属性，比方抚有一种制的化学无★做发现T,慧用议半岭利声边手法靴靠够很使 被地处典一个新的宇来记承它， 间五：似是，在数千早的发展两程中，武等是委也版雨过心航？ 答五：汉宇撞保竹最典型署修有三，育先通到的便是构形的因晚。汉等平和的构逢主要运 用以形表君的才法，加道用象形，相事，会意等凌字法来种港文字并号，创这种液牢方式有很大 的局限性，不仅科号众多，而正是帝的袖原规考候及语害中的虚词等克形可集的，就难议构逢记 录料号。光人们运两“网鲁复倍“和形声魂李染，使汉年实现了构形国境的定城。其率发展的黑 二个因晚是多可不阳谈做平之同的手盾，礼往手的粉形地夏象，料号自青授保的信息就号丰 富，得识越更容易，时阅请厘解宇义色麦有制，但形缘耳于夫夏命龙会形的书写效平，国此：试 年形将号的省属就点为矿穿说等休系发展的主我，议宇系能通姓自素的龙展，在黄化寿体过 位中，短而了从桶草家现物象而形成的柔林，夏为格象流离姐合的桌片，后来又确主了層书，提 得汉平的笔禹系镜为方块平形态最终确立，解决了书写能果的网拜。与我同步：汉平系就通过 形声宇发果和构形根式的单一化（形声伦），捷以形开市义和候声韩亿香相城一：从而突碱书军 与闲柒此率和牙重的国境，这字真盛面临的愿机，灵清木在西方文免冲告下形或的风等没莱迪 动。步时，中华民烧陆入派重尼机。一些人将中唇款食款码的原四声性为作性教有器后，两丹挂 餐有落后是到为汉字餐草。一时间：各种汉字登平方震龄峰面管，成系设手方至成峰汉车成为 这一时代的主线声音。 同六：少入住喜化时代，当人们习惯打等之后，镜客易视笔夸等。追盘下◆：人们候后是不 是却不会写李了 答次：技术的发展和工具的武变是时代的海格，些保利大于弊。一方面，我们采加性汉字的 待禾本是中平文化的传禾，文化的方量不可就框，不必过舟把忧。与此网时，夏见过个问是后 我们应省有意识地勿强汉平教有， 同七：汉平有书写规蕊，但在信息时代，正联料上的表鸿十分丰害，时无年出观T“火星 文”，道两年时道着弹基文化的流行，出现大量的年是缩写表追，北”行山[术送的种)一同 (笑死点了)”。这些网林用语会叶人们，光养是下一代的正拿表追产生易响或危害响们 答七：首先要明狮，规范他提用国家通用语言文年是事个会民岭★任中义春，会金量缘，公 众人物、正式的公众场合，每应流逢守国家语言文李的观就排速：堆护语言丈率时严有性，不能 绍反冠动，其次，计十网绿上后出不常的新表达，此如雨件青，子号和汉语舞音来停代汉宇，我幻 可议特其看作是一种亚文化观象，是雅特的虚根世罪岭表达。连型溪行的至文化更新选代非零 纯，可糖没多炎就会被自塔淘发，风这个考又上记，只要维护对兰速阵地的清言文车规玩不动海 对于树塔上这堡交减规花的表选，或们不必将来看等大严堂，可以神一种相时笔客的态魔 (拥编自黄都度（了不起的汉字） 1根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3升) 入仅字显枯并非汉代塑创，但因汉代广泛使用面视名，是仅民族主导使用的记录汉语的文字 系统，其名称在近代已箭南速行。 且文字可分为借颜文字与日额文字，大多数文字是信源文字，汉字则属于自蒙文字，与中华 民族的历史，社金等息息粗美， 【商夏适文第2直（类4川 C相比于已经消亡的夜形文字与古埃及象形文字，权字的相方言功黄便不同方言区可用同 一补书面语，有效避免了交流障得， D随着时代的发展汉学书写工具也发生丁改变，从首帮来了相应的书写间题，我门对此国 不经过分担优，假位度当紧数指施， 2.下判对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A“答二“使用视土一博大精深“等司语形容中年文明，曼落出回答者的自素之情，又与了 不起的权字这一遥日相好控。 B美于仅学的起原，“答三"认为日前仍无定论，但叉据于考古发现和历史记载，做出了自已 的国答，体我了审慎与科学的精神。 C双字管道透传形闲境”与”书罗和阅读效率之间的矛督闲境”，“答五”在介绍丁这在困境 后，也叙述了先人门澳酸因境的方法， 答七“用可能设家久登会被自然淘饮“，直接否定了网络用语会对人们，尤其是下一代的 正常表达产生影响成危害的现点。 3下列关于语言文字的呢象，无法健护语官文字严套性的一项是(3分) A在语文课堂教学中，老每用蕾酒话指导学生明读相关课文 且其报社在推纸上开啼专区，为往期极纸上齿现的情误粉欲。 C一些商家果用谐音便制作邦牌，如服装店取名“百衣百颗”： D.出版社在出极珍稀宋本影印古籍时，保留了其中的繁体学。 4.蕃五“中提到股学增面陆技度除的机，请结合材料，花测这一危机是如何度过的。(4分) 五人工智衡时代，如何提问变得鹅来越重要，你从林科中学到了事袋提问技巧？(6分) (二)阅读■（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成89题 落在生命中的而或平 華豪中起了乡间祸曲：我想观看中喝，便我不会。季◆的敢声，像功沙沙的雨声，或者说红 入了沙沙物的所声。歌产和雨声文红在一起，有着骑人的和请。 父清从里屋出来业在门边换而秋。“我拜★希看，”父帝说。一谁意套金：平点四来，”母帝 说，说充又持起中耐的软远：“伊父号一”在母童的秋声中，父帝把推规素通而鞋，址了社痛头 的表暖，这才拿青手电简出门。他是个干净课老的人，骨◆老着他体西的香形，底出温情竹氧意， 南性在灯光中闪无：者是单密密麻尿的心培，一植一批，俯翰舞骑。又表龙远后，片章搬山 去年根关丽的花生种于，在女光下梅花生刺壳，这走个中清儿，司米，村也座人，两手同时使 力，持指和食指用动剩开花生无，露出静常色的花生米，选排其中毫泽地再的，丢掉干惠难者的。 他绿一陈后，滑素愿不佳说：连一就花金种于非常好。”的响好，好到位人凳得本使就在眼 前。“开精后把它们种到上里，小小的一量辛花生米，能更或几密花生苗，能收我好儿个奉花生 能榨出几面所食用油，”零帝的话，道血了生命的力量，土地的思肠， 打先下，背帝的手年宾，温柔，有时候，我美基华泰竹手，虽然满是疤液，他很有力重。它们 能禾受生液竹湖零的种，理用一地鸡毛，轮高朽为神★。我的十就能不写这垂，捷利多久。我裁 系了，去际上混没时心了，载靠在梦火迎，让强红的火先排热我的手，而姓银什版飞动看，是雄 高三通文第3瓦满页】 有水裤落下来，施上有数开的水花，套者西水一满文一滴地下坠，数并，夜的开拾温别了， 岭蚕依然在一罪谁着一程地利花生：传佛术场也利不克根的，防佛地生来统是为了利蕊生 和的。学了手中的活几：地级平什么年不在意。桃真有时心味，这对行是我球或。一走一离，理 典于眼暗，不骨得失。是次我认为她水选也干不完时，地脚出人意料地起干完了。选就保漫 天的雨丝，我风为它幻下不完时，克然花天晴丁， 可是天情前，我是苯相信春雨金降的。法逢平完时，我是不湘生清乾平完的，衣理解不了 最漆的对安。在衣眼里，地减暗于在无的雨永，被而址维得景紧的。我风这想过地带是阳儿下 奶北的花朵。我不如道提时而水的理解经此土地深说。域一都，深于地天吾言特。我总注为， 没有统山的就是不存友的，头恐上，地以静履的方式棉就了生命的能量，就律眼前的而衣滋开 万物一华 雨下在食静的院于里，下在法河竹截流中，下位草木菊发的山上，下点小草青青的批堆旁， 下在蓄界待发的梨花而一选处摩残丁，近处雄再丁，再清能岭率物也分触不明了，弄蝇菜的心 事也理不清了。新南地，树消地了，山消隐了：摩是调售丁，世事瑞毯了。世平防体只制下而， 而湖越近近，的榜情槽：传万物系上面物，集是抽它们城人看逢了去。 异条红鞋的手事操过年天的水汽打精起内安的平静，桃平种奶时候，我每平航听到地的 呼复，这观手利这多少万辆花生呢：时间是一条沙河，由沙于极的乾生鞋泰怒。花生年，人 的生◆也零异。花生迪土里，或芳，生表，结果：人也肯佛绿着发平，生长，结果 花生在期气中数发清香，让人恩不性把它们塞进常里。但黄现有姓样陵，在春天，花生只有 一个使命：成为种于。 这时，习情平峰的婆基，老悠可着身于进表了，丹漆惠忙起身，功地叫去朱息。赛基响响峰 哈，说起以骨，说起成馆礼起吃过竹址。件帝加莲地性◆表精，就秋地栈备炉火坐下了， 花生正有大丰蓝爱利壳，伞晚是千不完T,明天，后天，大后无也许年干不完了，我只要怎物 就觉得手招发非。背倒是玉嫌累，赶香多干一点儿是一点儿：十灵地又开指别， 我套到地十上的黄，我封要基跳的黄平，有它们的保扩，手寺不会博明。 “侵据，体多千点载卡黄于丁。”塞基义好气义好笑 “为什名不是生下我靴有黄于尾？“我线声叹气。 “净铜说.人刚生下集限农互周解的，率里食有重子呢？”母◆说着，又利了儿秋花生： “是喷，刚出世的址每是米成的骨内：气做的精骨，排得很。置手都是日牙一表杰叠出来的。 乾拿体香来说心，体利香感现应框度耳验的，他从奶奶肚子里出桌时，此燕要美还嫩呢。人味， 进了选史安，炎了载让风州，有有隆和了，“基毫用过急人的口专说 一我呢，我生下风是什么得护有是息地同。 “你明，像一死侧丁里的主花，又自义滑，得我的心底开花“号亲取荒我， 夜重得只好低头制乾立 健了一会儿，母泰说起台门岭发常。延山的他，镇是到水果观上了吧，平日的圈定时间，桃 年要去童看沟阑和衣位，新地所哑之处，春风终鼠丁泰要，蓄普，木平， 望怒父来时，母素监上特笼客像辛建雨系班进夜里的阳先。离开致多后，想家时我载金感 怒这个吴客，骨看春夜的藏意，益于的餐产，以及气年轻时的白堵， 高三语文舞4西利共8百】 我的哈缘从雨中拉国灯下时，骨亲党然制完了所有纳花生，这叶，父春的脚乡产从屋外情 来，接着他：大的手零推开T制湿的木门。或攻牙嘴，门一开一美，本领里的牛艰备中味叫了人 声，然后是乌飞离树杨的外超声。 夜表央，父豪肥农具章出来，仔仔加加地修理一通，发网待.销帕，上油，金纯一 随着南购越来地密·春精开始了，春西中，义泰梨地朝起的肥土迁看湿胸的先泽：我记花 生表一位杜路根在土中，让而淋退它们，止土换道它们，让风唤烈它们。 它门减土了，格等了，数叶了，齐礼了，统花了，格案了口 几个月后，我们燕得了丰收年。 (有副成) 丘，下列对文章内容的现佩和分解，说法不正确的一项是(3分) 凡父意出门前每京注视着他，在外时转亲时刻性念信，这娄但情的额节，在钻小的我”心里 埋下了美好的种子。 且母亲对花生从种子变成幼面，长成果实，南或油的过餐的撞述，清截看庄牌人对市妆的荆 待，也与本文结尾相凰应。 C与葵姿和每南对人世酸辛的规想不同，天直的影港幕母素平上的茧子，香望人一生下来 效能有蓝子保护双手。 D,闸夜里母来剩花生时的静款与父余修理衣具的专注阳呼院，共利编织出生活的质朴鹤律， 殖含着他们对生话的志度。 7.下列对文章艺术特色的分新，说法不正魂的一项是3分】 人文中多处将“爱与母家时比，如制花生时我径利多久就幕了，母表却把法于克了，调 了“我在体力上与每豪的要异 丑“给起中素的歌遥一打楼起内心的平靠”，这些句子绣并无套体的~歌国~与内心的平静 实体化，表达新额灵动 C作者在对婆婆的语言墙可中运用了顺做的箭骨”葛登资“等说法，氏生动有是，又符合地 参下老人的身份特证， 几文章以领葉的笔触辅检用中农家的劳作场景，语言高有诗意，将白然意象与生命香县交 融，展示出独将的审美意值。 8请结合金文：说说文中“雨”的含义，《分】 9,有人说，莲享的胶文“帽密地包塞著大地万物的重量”，坊合本文谈谈你的理解，《信分】 (巨)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完收101科题， 材料一1 总E样楚和氏生泰图王量之，清易以十五成。起王最期与。丧泰征量与之，恶见震，以问 黄制如，时口“套以域桌壁香工不许，确在我表。我与之生局泰不好我域，期南在泰。的之三 第，宁许以负泰夏感单型而灶：使泰城不人，臣请完整而自之]”随王遭之，和由五表，秦至无 素位起城。相知乃以诈特泰工，复取里，遭从者怀之，同行白慰，而深青特◆于泰。县王以为餐 而珠，礼而和史。延王以相加为上大夫。 (选自陶马光资治通鉴+周妃四)，有制支) 【离三请文第氧满】 材料二： 知无必商，非税者雅也处死者戏。方离相中引里取杜，戏吃春王点右，势不过淡，腐士表陆 战而不蒙气。潮如一年其气·成信数国，名童大山其处智，了通表之我！ (速自同马迁史记：壤绿需相如列传》，和到政) 材材三 予菌相如什：未会不壮其为人，而格共知此之。其系籍不世之资，非成酿之是排溪天 下，有并4出候之心，章可与礼义罐而论面直也，衫中原3脉三土香人此盟不测之4平线区多 见包人处气热指其排型吃杜。票以必无，盖本摩虎术是。又形非难，死不失义，不伤清意子 所难也几春起之不做，盖维明之国也。秀之存亡，率特一型之重，而社悦安危之机，膝不位大 婴之存亡色热制起之有壁，作可也，亡可也，制，湖如降里入喜，起之君重计议非有条嘉之心， 排地燕属压平。人以小事大，古之人有以度币火马球工而不开免者，1春国后选：况一壁乎？美 每之可色。相如计不血此，乃以器单之使：民址场之成批臂善息，当华爆之禁其危而一发引干 的，岂不猫质！音是时，泰和赵壁不可得，则最侵本不尼：难来。老是时尚奔得为不夫发，不 带勇杜不三年，赵年有度军路城之桥式武以男边之品也：然则全星包超好益战？ 〔进自杨水属相如论，有昌陵1 风，材料三画波液线的部分有三处活受新句：清用始笔将答题卡上相家位置的答室标号涂黑，扬 徐明一处拾1分，峰见超过三处不给分。(3分) 阳如风区区掉三寸舌包人区脱回不测之秦拿F能以完C壁的H水是址茂， 11下列对材料中和点的调铅及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 人卷见成”与百姓之不见保”(《齐相屏文之事)两句中的见”意思相同。 :间行自与“神公已去，司至军中“（湾门宴）两句中的间“意里相网 C左右，身边侍领的人，近臣，与政语左右击逐“中的左右”意思不可 血特ǜ其城福耳与非特朝正士大夫置已《（答同马谦议书力两句中的特”夏愿不利， 12下列对材料有关内存的概近，不正确的一项是(3分J A和氏量本米站整闲的，赵王得列后，素绍王即用十五座城池肉怎王交热和氏壁，可见和氏 重的珍先， 民黄细如主动肉超王请求修看和氏吸出使南国：在与泰可的交梦中没有止秦国占到便宜： 安全返回赵国， C可马迁认为，死本身是布常难的，知通必死却敏然碳往是有勇气的。需相如使秦驶体现 了这一点 立畅时用我暴的呢袭来形容秦国，认为不餐用税义来和秦国时论是非售直：闲阳如使率无 绿于“摩境牙”， 杠把时料中断伏线的与子粗译蚊呢代汉低，信分》 1向之二策，宁年以真泰，《4分) 山不二数年起年有值不隔成之裤材：就以理为之基化，4分》 北迁与畅时时离相知克罐白超这一行为的5度不，体更认可？第根%材料说啊由。 5分) 【高三语文第6周多对】 (四)阅族（本题共2小题，9分】 侧读下面这首宋诗，完成13一16题. 和京上衡条日书丽韩明 套风吹用基多丽，日暮判阶黄叶原 集鹤烧枝翻准新，飞线摩月变张帝， 推梦不去如制宽，与老无期精见授。 辆暗概官少年事：韩来那复一分心川 [性1暖面：程华。 1技下列对这首诗的理解和孩析，不正确的一项是《3分》 入将的开写北风呼明，天色明机的联象，与诗题中的冬日”相特合： 且架联中面字状写乌药绕枝飞每之况，整”字福摹程声人耳的感受 C全诗的结构安排请所明了，前丙联可凄清孤数之景，后两联转人情： D诗人叹整哀老，希望自己“与老无期”，想象白已的年华岁月没有南果， 6,爬取中的一分心指的是什么？这一联表达了什么意思？（后分） (五)名首名句默写（本题典1小题，6分） 17,养写出下列句子中的空缺部分，(6分) (1(量超行并痒》中，作着使用以景结棉的手法，想写延面女一由终了，人们久久沉浸在美岭 的乐声中的的于是” ()李自在《局道难)一诗中，形容到闲易守难攻的句子是“▲ (3泡海这一意象是常出花在诗网文章申，成展现宽闻胸稀，或寄托优思情怀，或杆发南情 别结等，如 二、函真文学运用{本慧共5小题，18分】 阅读下面的文字，完或18一2注题. 经常在门诗通到就请的喜者，眼情端是红点姓，同价视，年说是帅天么夜民手机了。其实大 家海和司美女后脱手机时银晴不好，但其律会有哪些是害文不是很清这平数很多人对流害 线识不到独。那名，修常美女看手机（甲？ ①围需，一委研文表明心爆多人使西电脑越过一个多小时，载会出现眼张，眼痛等视度 带应我④这便明规度骨的框度和电脑化用时长相关是著。手机际罩此电确更小，看的疑离爱 进，A同眼质根更重，更家务出现规漫劳。 速常结风上的血香是处子“休眼”找态的：我们看不见。可一里出现感最成其他制徽围素： “珠眼的血餐就会材保克血，加逃解华代谢，形成表们能套到的红数此，熙虎后眼暗红，并实是 《乙：“我很度带，其要休息，” 素克眼是一种不可逆的数官性眼病：主委是曲于眼球内压力大高：怒曲了自身所能承受的 花爵，队而导纸视神短顺吉，眼区的越定主委很雄于眼单内条水灌环：对一些表寿联球般中 毒周又窄的人来说。B关打玩手机，唯孔金在暗光坏境下变大，截雅形响房水裤环，风西 【高三语文笔7页（共8）1 (而)，煮林平数青光眼多性复作。发竹时，不仅会眼满头偶，还可镜对视力捷成不可速的 损害。 1R请在文中甲，乙丙三处料写恰当的语向，使整段文学语意完整速贯，内轩贴切，卫州严密，每 处不超过10个字，(6分) 3.文中第二段标序号的富分有两处表连不当，请指出其序号并融修收，使师言表达准确流桥， 亚机严密，不视改变原意。《4分) 如，精在文中A,B两处填人恰当的关联词语。（使分》 2山，下列句子中的°存易”与文中如点的“容易”，意文和用法相同的一项是3分) 人情储，不理智，数彩解起事精办坏 且同学有们阁辛若，程老师们也不容易。 二，这道题很客易，但是得分却著超不高 D这篇议论文可得根通俗，容易看。 22你的间桌经食然夜玩手桃，以数次日上课时最部不透，请体根据假上信息，直接向他指明这 样做的危害，要农语每完靠流解，不超过的个字，(3分) 三，写作(6的分】 2器阉读下面的材料，根表求写作。《的分) 在写作时，不少学生会化用如“万里展理“君不见“快诗当下“望备星青年”等“万能 的规板自或，希望双此达到速成的处果。弄去，其有深创地思有，真线地表地，才能真正展无 写作特能力， 以上材料引发了怀怎样的联想与题香？精写一辆文章， 要求：选准角度，确定立意，明端文体，自按标思：不要套作，不得抄麦：不得表露个人信 息不少于800字， 【高三通文第8为角8】高三年级入学考试 语文参考答案 1.A【解析】本题考查阅读理解、信息搜索和整合的能力。 “答一”明确指出“汉字既不是指汉代使用的文字，也不是指汉民族使用的文字，而是指中国和 海外华人所通用的记录汉语的文字系统…到了现代，‘汉字’这个名称才流行开来”，选项中 “因汉代广泛使用而得名”“其名称在近代已普遍流行”均与材料内容不符，故A项错误。 “答二”将文字区分为自源文字与借源文字，并强调自源文字与国家、民族、文明间的紧密联 系，最后指出汉字是自源文字，记录了博大精深的中华文明，并明确指出“对自源文字体系而 言，文字是历史、社会、审美和民族深层心理结构的综合”，B项表述正确。 “答四”将汉字与已经消亡的楔形文字、古埃及象形文字对比，指出汉字能永葆生机的原因，一 方面是中华文明生生不息，另一方面是汉字能适应变化。汉字的超方言功能是汉字能适应变 化的一个重要特性，它能有效避免交流障碍，C项表述正确。 “答六”提到“技术的发展和工具的改变是时代的必然…不必过分担忧。与此同时…应当 有意识地加强汉字教育”，选项中对书写工具变化带来的问题及应对态度的表述与材料一致， D项表述正确。 2.D【解析】本题考查融会贯通地把握信息和对信息筛选提炼、分析评价的能力。 “问二”的问题是“一种文字对一个国家、民族来说，意味着什么”，“答二”没有直接回答这个问 题，而是先区分自源文字和借源文字，并重点阐述自源文字，说明自源文字与国家、民族的关 系，借源文字则忽略不谈。在阐释自源文字时，“答二”又特别以汉字为唯一案例，并且大量使 用了“沃土”“创造”“博大精深”等具有褒义的词语，字里行间都洋溢着对汉字的赞美，显露出 一种自豪之情。结合材料的标题“了不起的汉字”以及材料出处，也可以看出回答者的自豪之 情。A项表述正确。 “问三”的问题是“那么，汉字到底起源于何时”，回答者开宗明义地说“这个问题…目前仍是 学者探索的重要课题”，表明汉字起源何时尚不清楚。但回答者又没有止步于此，回答者说 “根据现代考古发现和历史记载，可以肯定，至少在公元前2000多年的夏代，汉字就已经形 成了”，在这一回答中，既有对汉字源远流长历史的自豪，又通过“根据现代考古发现和历史记 载”“至少”等词，体现了回答者审慎的科学态度。并且回答者也举了《史记》的例子作为证据， 回答者审慎科学的态度得到了进一步的确定。B项表述正确。 “答五”讲述了汉字遭遇的三个最典型困境，包括构形困境、书写和阅读效率之间的矛盾困境 以及清末在西方文化冲击下汉字面临被废除的困境。针对前两个困境，“答五”在简要描述了 困境的内容后，说明了先人运用“同音假借”和形声造字解决了第一个困境，又从形声字发展 和构形模式单一化方面说明了第二个困境的解决办法。C项表述正确。 “答七”针对的是信息时代下汉语表达的规范问题。“问七”的主要内容是“网络用语会对人 们，尤其是下一代的正常表达产生影响或危害吗”，“答七”没有直接回答“会”或“不会”，而是 首先强调了语言文字规范的严肃性，规范地使用国家通用语言文字是公民的责任和义务。然 【高三语文·参考答案第1页（共10页）】 后对网络新表达现象提出自己的看法，认为网络新表达是一种亚文化现象，而这种亚文化更 新快，“可能没多久就会被自然淘汰”，这句话似乎蕴含着对网络新表达会产生危害的否定，但 是“答七”最后说“对于网络上这些突破规范的表达，我们不必将其看得太严重，可以持一种相 对宽容的态度”，隐含网络用语可能存在一定影响，只是无须过度担忧，“直接否定”的说法不 准确，故D项错误。 3.C【解析】本题考查信息整合和思维认知的能力。 该题的四个选项都是日常生活中常见的语言现象。“答七”说“公众媒体、公众人物、正式的公 众场合，都应该遵守国家语言文字的规范标准，维护语言文字的严肃性，不能胡乱改动”。 A项，课堂是正式的公众场合，普通话是规范用语，在课堂中使用普通话指导学生朗读，符合 国家语言文字的规范标准。 B项，报纸是公众媒体，开辟专区勘误，维护了语言文字的严肃性，也符合国家语言文字的规 范标准。 C项，商家的招牌是面向公众的，成语是约定俗成的语言表达，在招牌中改动成语以吸引人眼 球，会对公众的语言运用产生误导，不能维护语言文字的严肃性，故选C项。 D项，出版社的出版物也是面向公众的，出版物一般应使用简体字，但是影印古籍具有特殊 性，保留繁体字反倒是维护语言文字严肃性的表现 4.①中国由积贫积弱重新进人高速发展期，变得繁荣强盛。②汉字本身进行了改革，解决了繁 难的问题。 【评分参考】答出“中国或者中华文明本身的延续、发展”这层意思给2分，答出“汉字本身为适 应变化而做出改变”这层意思给2分。 【解析】本题考查归纳、分析、整合文中信息和内容要点的能力。 “答五”说明了汉字发展过程中最典型的三个困境，其中前两个困境是如何解决的，“答五”都 做了说明，而第三个困境是如何解决的，材料中没有说明。“答五”指出，当时汉字会面临危 机，原因是一些人认为汉字繁难导致了科技教育落后，进而导致中华民族落后。那么要解决 危机，很自然地就要改革汉字，解决繁难问题。另外，“答四”也指出“总体来说，一种文字的衰 亡，其主要原因是创造出这种文字的文明因为各种历史原因而衰落乃至消亡”，汉字能存续， 最重要的是因为中华文明的存续，“答二”说汉字“与中华文明的进程相伴随”，由此可以得出 中国摆脱了近代危机，重获发展，这是汉字能度过危机的另一原因。 5.①所提问题应该简洁清晰。②问题应由浅入深、层层递进，注意逻辑性。③要注意结合时代 背景，提出有现实意义的问题。④问题要聚焦矛盾争议，引导出有意义的回答。⑤所问问题 应避免预设立场。 【评分参考】每点2分，答对三点给满分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情 给分。 【解析】本题考查信息概括、转化以及思维认知的能力。 好的问题比答案更重要，人工智能时代，各种数字智能体大行其道，如何提问变得愈加重要。 本材料作为一篇问答体材料，其所提问题对我们学习提问技巧有诸多借鉴意义。第一，可以 看到，材料中所提的七个问题都比较简洁，而且问题也很清晰，没有歧义。第二，问题从汉字 【高三语文·参考答案第2页（共10页）】 的定义出发，然后依次问文字的意义、起源、生命力、危机以及当代发展等，逻辑上层层递进。 第三，汉字是一种源远流长的文字，对汉字历史的关注十分重要，但作为今人，更重要的是关 注汉字的当代发展，问问题要注意结合时代背景，关注其现实意义。第四，矛盾推动着事物的 前进与发展，材料中的问题不只谈汉字的光荣历史，也关心几千年来其所遭遇的困境，从困境 中我们更能体会到汉字的伟大，也能从中获得汉字甚至中华文明进一步发展的借鉴。第五， 很多时候，我们对AI或人提问时，预设了立场，回答者会顺着我们的立场给出解答，这样的解 答有时候甚至扭曲了事实，而本文中的问题基本不预设立场，回答者可以根据自己的认知自 由回答。本题具有较大的开放度，只要考生能够从材料的七个问题中得到启发，且言之成理， 都可给分。 6.C【解析】本题考查理解、分析文学作品内容、形象、情感的能力。 A项对应原文“母亲看着他体面的背影，露出温情的笑意”“说起父亲时，母亲脸上的笑容像穿 过雨幕照进夜里的阳光”等文字，这些文字无不渗透着温情，既有母亲的温情，也可从文字中 看到“我”的温情以及“我”对这些美好细节的回味，A项说法正确。 B项对应原文“忙碌一阵后…土地的恩赐”一段，从“忍不住”“丰收就在眼前”等关键词能够 看出母亲对丰收的期待，而文章结尾的“几个月后，我们赢得了丰收年”也呼应了这一段，B项 说法正确。 C项对应原文“我看到她手上的茧。我好羡慕她的茧子。有它们的保护，手才不会疼咧”这一 片段，“我”对老茧的理解的确是幸福的，但选项中关于婆婆和母亲对人世的理解并不准确，从 婆婆和母亲戏谑和轻松的语气中，无法看出她们“埋怨”的态度，选项说法属于臆断，C项说法 错误。 D项与原文“母亲依然在一颗接着一颗地剥花生…她真有耐心呀”“夜未央，父亲把农具拿 出来，仔仔细细地修理一遍，定螺母，销轴，上油，套绳…”对应，雨夜里母亲与父亲的劳作共 同构成这个家的生活，从他们普通且重复的劳动中，可以看到他们的质朴与平静自得的生活 态度，D项说法正确。 7.A【解析】本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A项是对文章对比手法以及人物形象的分析，文中多处将“我”与母亲对比，但剥花生的例子， 并非“强调了‘我'在体力上与母亲的差异”，原文是“我的手就做不到这些。没剥多久，我就累 了，实际上是没耐心了，就靠在炉火边，让微红的火光烤热我的手”，这里重点强调的是“我”与 母亲心态和个性上的差异，A项说法错误。 B项对应原文“说完又拾起中断的歌谣”“母亲粗糙的手掌拂过春天的水汽，打捞起内心的平 静”等句子，“歌谣”与“内心的平静”本来是没有实体的，这里却与“拾起”“打捞”相搭配，仿佛 这些事物有了实体。这些搭配富有诗意，表达新颖灵动，B项说法正确。 C项对应原文“是呀，刚出世的娃都是水做的骨肉…久了就让风啊，霜啊磨粗了”一段，婆婆 的比方很贴近生活，符合人物的身份特征，C项说法正确。 D项是对全文内容和主旨的概括说明，作者笔法细腻，语言优美，通过诗意的语言将简单的农 家生活描绘出来，并且通过母亲和雨，向读者传达了生命的坚韧不拔和自然的美好，D项说法 正确。 【高三语文·参考答案第3页（共10页）】 8.①指作为自然现象的雨，即文中连绵的春雨。②象征着母亲的生活智慧与性格，滋养了“我” 的生命。 【评分参考】答出“雨”的具体含义给2分，答出“雨”的精神内涵给2分。 【解析】本题考查对散文内容、核心意象以及题目的理解的能力。 本文的标题是“落在生命中的雨”，很明显这里的“雨”并不仅仅指自然现象的雨。从文章内容 来看，尤其是从“看着雨水一滴又一滴地下坠、散开，我的心开始湿润了”“实际上，她以静默的 方式释放了生命的能量，就像眼前的雨水滋润万物一样”等重点语句中，很容易明白“雨”主要 指母亲的智慧与性格及其对“我”的良好影响、对“我”生命的滋养。同时，文章所叙之事都发 生在雨天，雨构成了文章叙事抒情的背景，雨是一种自然现象，具体来说，即文中连绵的春雨。 综合以上两点，可以得出本题答案。 9.①“细密”是对作者散文笔法的概括：善于使用细节描写来刻画人物：善于利用多种感官来写 自然风物；语言意味深长，多处使用象征手法表情达意。②“大地万物的重量”是对作者散文 内容的概括：文中描写了剥花生、巡山等乡村日常生活的场景，描绘了“春雨”“燕子”“花生”等 农村的自然风物，语言中透露着对土地的深厚依恋之情。 【评分参考】能够结合文本解说“细密”一词，阐发合理，给3分；能够从文本内容出发阐发“大 地万物的重量”，给3分。 【解析】本题考查对文章整体风格和内容主旨的理解的能力。 题干给出的赏析文字是评论家对本文作者散文整体风格的判断，我们可以将“细密”和“大地 万物的重量”分开来理解。 “细密”是对作者语言风格和写作手法的评价。首先，文章中包含多处细节描写，例如“两手同 时使力，拇指和食指用劲剥开花生壳，露出粉紫色的花生米，选择其中亮泽饱满的，丢掉干瘪 难看的”等语句。其次，作者善于使用多种感官来描写事物，例如“花生在潮气中散发清香，让 人忍不住把它们塞进嘴里”等语句。最后，作者长于利用象征手法，文中“雨”所代表的深刻含 义即体现这一点，类似的还有“母亲的歌谣”等。 “大地万物的重量”则是对作者散文内容的概括。首先，作者全文都在写平凡的农村家庭生 活，其中包含着浓厚的乡土气息；其次，作者在写乡村生活时，夹以“吱吱呀呀，门一开一关，牛 棚里的牛跟着哞哞叫了几声，然后是鸟飞离树梢的扑翅声”等对农村事物的描写；最后，全文 尤其是文章结尾“它们破土了，抽芽了，散叶了，开枝了，绽花了，结实了…”“几个月后，我们 赢得了丰收年”两段，透露出作者对土地、粮食的无限依恋之情，这种深厚的情感也是“大地万 物的重量”的重要构成内容。 10.BEH【解析】本题考查文言文断句的能力。 (原文标点)相如区区掉三寸舌，入眦睚不测之秦，卒能以完璧归，亦足壮哉。 11.D【解析】本题考查理解文言实词的能力。 A项，前后两句中的“见”，都相当于“被”，表示被动，A项正确。 B项，前后两句中的“间”，都意为“偷偷地，秘密地”，B项正确。 C项，对材料中“左右”的解释正确，成语“左右逢源”的本义是“无论向左还是向右都能遇到 水源”，“左右逢源”中的“左右”与材料中的“左右”意思不同，C项正确。 【高三语文·参考答案第4页（共10页）】 D项，前后两句中的“特”，都意为“只，仅仅”，D项错误。 12.C【解析】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 A项概述了和氏璧的来历以及秦国企图用城池向赵国交换和氏璧的史实，与材料一的相关 描述相符。秦国愿意用十五座城池交换和氏璧，可以看出和氏璧的珍贵，A项正确。 B项概述了蔺相如完璧归赵的史实，材料一对此有描述，从材料二与材料三中也可以看到相 关事迹，B项正确。 C项对应材料二中司马迁的观点，原文是“知死必勇，非死者难也，处死者难”，这句话大意是 “知道自己必死无疑却依然前往一定是有勇气的表现，死本身并不是难事，难的是如何面对 死亡”，C项曲解了司马迁的观点，C项错误。 D项几乎是对材料三杨时所说话语的白话文转述，对应的原文是“夫秦藉累世之资，肆虎狼 之暴…盖亦摩虎牙矣”，两相对照，D项正确。 13.(1)比较这两种办法，宁可答应秦国的要求让秦国承担理亏的责任。 (2)没过几年，赵国最终有军队覆灭、城池失陷的灾祸，只是因为这块璧玉引发了祸端啊。 【评分参考】每小题关键点各1分，句意2分。 【解析】本题考查对文言文的理解和翻译的能力。 第(1)题关键点“均”“以负秦”。“均”意为“比较”；“以负秦”容易翻译错误，根据文意，可大致 译为“让秦国承担理亏的责任”。第(2)题关键点“卒”“徒”。“卒”意为“最终”，“徒”意 为“只是”。 14.示例一：我更认可司马迁，司马迁认为蔺相如完璧归赵智勇双全。①蔺相如能够主动前往强 秦，面对秦王，是勇的表现。②蔺相如能够成功完璧归赵，是智的表现 示例二：我更认可杨时，杨时认为蔺相如其人值得肯定，但不认可蔺相如完璧归赵的行为。 ①社稷存亡不在于一璧，蔺相如持璧出使暴虐的秦国，危险且于国无益。②完璧归赵徒然激 化了秦赵两国的矛盾，为赵国后来的祸患埋下了伏笔。 【评分参考】指出观点、表明态度1分，理由每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成 理的酌情给分。 【解析】本题考查对文本信息归纳提炼的能力。 蔺相如完璧归赵的故事入选了多个版本的语文教材，是一个大家耳熟能详的故事。试题选 取了三则有关蔺相如完璧归赵的材料。材料一主要是对蔺相如完璧归赵的史实的叙述，与 常见的选材不同，材料一并没有选用司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》中的相关叙述，而是选 用了司马光《资治通鉴》中的文字；比较而言，司马迁的叙述更有文学彩色，个人感情色彩浓 厚，而司马光的叙述则更加简略、客观。材料二则选取了司马迁的文字，是对蔺相如完璧归 赵事件的评论。历史上针对蔺相如完璧归赵的史论很多，比较知名的有宋代杨时的《蔺相如 论》、明代王世贞的《蔺相如完璧归赵论》等，材料三节选了杨时的《蔺相如论》，与材料二司马 迁的评论形成对照。三则材料史、论结合，评论有褒有贬，互相呼应。 本题题干已明确指出司马迁与杨时二人“对蔺相如完璧归赵这一行为的态度不同”，侧重于 对行为的态度，而非对蔺相如其人的评价。从材料中很容易看出，司马迁的态度是赞扬，而 杨时的态度是贬抑。司马迁的赞扬立足于“智勇”，他对“勇”的阐释较多，对“智”的阐释少， 【高三语文·参考答案第5页（共10页）】 需要考生自己根据三则材料加以发挥。杨时的评论文字较多，总的来看，在秦强赵弱的前提 下，杨时认为蔺相如完璧归赵没有必要，而且徒增祸患，并将后来赵国的失败与完璧归赵关 联，如何总结杨时的观点对考生来说可能有些难度。 【参考译文】 材料一： 赵王得到了楚国的和氏璧，秦昭王想要这块璧，请求用十五座城池来交换。赵王想不给，又 害怕秦国的强大；想给他，又担心被骗。赵王拿这件事问蔺相如，蔺相如回答说：“秦国用城池求 取和氏壁，大王如果不答应，理亏的是我们。我们给了和氏壁而秦国不给我们城池，那么理亏的 就是秦国。比较这两种办法，宁可答应秦国的要求让秦国承担理亏的责任。我愿意捧着和氏陛 前往秦国：如果秦国的城池没能交给赵国，我保证把和氏璧完好无损地带回来！”赵王就派他去 了。蔺相如到了秦国，秦王没有交出城池给赵国的意思。蔺相如于是欺骗秦王，重新取回和氏 壁，派随从把壁藏在怀里，偷偷返回赵国，而自己则留在秦国等待秦王的处置。秦王认为他是个 贤能的人，没有杀他，反而以礼相待，送他回了赵国。赵王任命蔺相如为上大夫。 材料二： 知道自己必死无疑却依然前往一定是有勇气的表现，死本身并不是难事，难的是如何面对 死亡。当蔺相如手持和氏壁斜视着柱子，以及呵斥秦王身边侍从的时候，从当时的情势来看，他 最多不过是被处死罢了，然而一般人往往因为胆怯而不敢做出这样的举动。蔺相如一振奋起自 己的勇气，他的威严就震慑住了敌国，他的名声比泰山还要厚重，他在处理这件事时所展现的智 慧和勇气，可以说是兼备了！ 材料三： 我读《蔺相如传》，从未不赞叹他的为人，却也惋惜他的做法。秦国凭借几代积累的资本，肆 意施展虎狼般的残暴，像猛兽一样吞噬天下，有吞并诸侯的野心，不能用礼义来对待它，也不能 和它谈论是非曲直。蔺相如仅凭一张能言善辩的嘴，进入那心胸狭隘、难以预料的秦国，最终能 把和氏璧完整地带回赵国，也足够让人赞叹了。然而当他捧着和氏壁斜视柱子，显示出必死的 决心时，大概就像触摸老虎的牙齿一样。死亡并非难事，难的是死得不失道义，不损伤勇气，这 才是君子难以做到的。况且秦国和赵国的实力不对等，就像强弱分明的两个国家。一个人的生 死，不只是和一块壁玉的重量相当，而国家安危的关键，也不在于这块和氏壁的存亡，既然如此， 那么赵国拥有这块璧玉，保存它可以，失去它也可以。当初，蔺相如捧着壁玉进入秦国，赵国的 君臣商议，并非有亲近秦国的心思，只是被秦国的强大威势逼迫罢了。以小国侍奉大国，古代有 人用毛皮、丝织品、犬马、珠玉来讨好大国却仍不能免除灾祸，甚至到了抛弃国家逃跑的地步，何 况一块和氏壁呢？即使把它送给秦国也是可以的。蔺相如的计谋却不考虑这些，竟然以一个使 者的身份，施展像螳螂发怒般的威势，在秦国朝廷上举臂抗争，抵挡秦国的强大势力，那种危险 就像一根头发牵引着千钧重物，难道不危险吗？在那个时候，如果秦国知道赵国终究不会交出 和氏璧，那么蔺相如想侥幸不死，是很难的。如果这样，那还能说他死得不失道义、不损伤勇气 吗？没过几年，赵国最终有军队覆灭、城池失陷的灾祸，只是因为这块璧玉引发了祸端啊。（既 然如此，)那么把和氏壁完整地带回赵国又有什么益处呢？ 15.D【解析本题考查对诗歌内容、意象、结构、情感的理解与赏析的能力。 【高三语文·参考答案第6页（共10页）】 A项，首联“北风吹日昼多阴，日暮拥阶黄叶深”中，“北风”“昼多阴”“黄叶”均为冬日典型意 象，直接呼应诗题“冬日”，营造出凄冷萧瑟的氛围，该项理解正确。 B项，颔联“倦鹊绕枝翻冻影，飞鸿摩月堕孤音”中，“翻”字描绘了寒鹊在枝头艰难盘旋、身影 翻动的动态，突出其“倦”态；“堕”字将雁声拟人化，仿佛雁声从月下坠落，传入耳中，强化了 孤寂感。“翻”状形态，“堕”摹声响，该项理解正确。 C项，全诗前两联集中写景：首联写冬日阴沉、黄叶堆积，领联写倦鹊、飞鸿，均为凄清孤寂之 景。后两联转入抒情：颈联直抒“愁”“老”之叹，尾联感慨对“微官”的心意已淡。结构上景情 分明，该项理解正确。 D项，颈联“与老无期稍见侵”中，“无期”并非“希望与老无期”，而是指“未曾约定”，“稍见侵” 意为“不知不觉中被衰老侵袭”，表达的是对年老悄然而至的无奈，而非想象年华无期限，该 选项曲解了诗句情感，理解错误。 16.第一问：“一分心”指的是“顾藉微官”的功名之心。 第二问：立功建勋是诗人少年时期的梦想，但如今诗人年老体病，愁苦缠身，把这些都看得很 淡薄了。 【评分参考】答出第一问中的“功名之心”给2分，答出第二问中的“年老体病”与“淡薄”给4 分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【解析】本题考查对诗句中关键词的理解及尾联情感的把握的能力。 第一问，尾联“顾藉微官少年事，病来那复一分心”中，“顾藉微官”明确指向“顾念小小的官 职”，即少年时对功名仕途的追求。“一分心”承接“顾藉微官”，结合“病来那复”（生病后再也 没有)可知，“一分心”特指少年时期对功名的在意之心。 第二问，从诗句逻辑看，“少年事”与“病来”形成对比：诗人少年时曾将“微官”视为追求(“顾 藉微官”)，而如今“病来”，加之颈联提到的“愁”“老”，使得诗人对功名的执念彻底消散(“那 复一分心”)。整体表达了诗人因年老体病、愁苦缠身，对昔日功名之心已淡然的感慨。 17.(1)东船西舫悄无言唯见江心秋月白 (2)一夫当关万夫莫开 (3)示例一：沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟 示例二：寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟 示例三：东临碣石以观沧海 【评分参考】每空1分，多字、漏字、错字等均不给分，第(3)题如有其他答案，只要符合要求， 即可给分。 【解析】本题考查默写名篇名句的能力。 第(1)题，《琵琶行并序》中，琵琶女演奏结束后，白居易通过描写周围环境的寂静来烘托乐曲 的感染力。“东船西舫悄无言”直接写出船上众人都沉默不语，没有任何声响，体现了人们被 乐曲深深吸引、沉浸其中的状态。“唯见江心秋月白”则以江心皎洁的秋月这一景物作结，用 静谧的夜景反衬乐曲余韵悠长，属于典型的以景结情，既写出了时间的推移（已至夜晚），又 暗示了人们仍未从乐曲中回过神来。注意“舫”字的写法，“唯”不要写成“惟”。第(2)题，李 白在《蜀道难》中专门描写剑阁的险要，其核心句子是：“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫 【高三语文·参考答案第7页（共10页）】 开。”“一夫当关，万夫莫开”是对剑阁地势最凝练的概括。这句直接点出了剑阁易守难攻的 特点，是历代描写关隘险要的经典名句。第(3)题，只要牢牢抓住“沧海”这一意象，写含有 “沧海”一词的句子即可。注意示例二中“蜉蝣”“粟”的写法。 18.甲：会对眼睛造成哪些危害乙：你的眼睛正在提醒你丙：导致眼压突然增高 【评分参考】每处2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【解析】本题考查补写句子并运用恰当的语言文字进行准确表达的能力。 甲处上文说人们对关灯后玩手机的具体危害不清楚，紧接着提出疑问，自然这里的问句应与 玩手机的危害相关，因此甲处可填“会对眼睛造成哪些危害”。乙处后冒号的内容为“我很疲 劳，需要休息”，关键在于这个“我”指谁；从上文可知，“我”应该指眼睛，因此乙处可填“你的 眼睛正在提醒你”。第四段首先介绍了青光眼的成因，即眼压过高，而眼压又与房水关联。 丙处前文讲房水循环，后文谈青光眼发作，那么丙处的语句应与眼压升高有关，再结合语境， 丙处可填“导致眼压突然增高”。 19.(1)语句②，修改：很多人使用电脑超过一个小时/很多人使用电脑一个多小时 (2)语句④，修改：这说明视疲劳的程度和电脑使用时长显著相关 【评分参考】每处错误修改正确给2分。如有其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的 可给分。 【解析】本题考查找出句子中的错误并进行修改的能力。 语句②“超过”与“一个多小时”语义重复，可改为“超过一个小时”或删去“超过”。语句④“相 关显著”语序混乱，应该为“显著相关”。 20.A因此B如果 【评分参考】每处1分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【解析】本题考查对逻辑关系、语言连贯与语境的理解的能力。 A处填“因此”。A处前文提到“手机屏幕比电脑更小，看的距离更近”，这是在对比手机与电 脑的使用条件，指出手机在屏幕尺寸、观看距离上的特点，这些特点会直接增加用眼负担；后 文则得出“用眼负担更重，更容易出现视疲劳”的结论。“因此”是表示因果关系的关联词，用 于连接前文的原因（手机屏幕小、观看距离近）和后文的结果（用眼负担重、易疲劳），准确体 现了由因到果的逻辑链条，句子衔接自然，符合语境中对手机比电脑更伤眼的推导过程。B 处填“如果”。B处前文限定了特定人群“本身眼球较小、房角又窄的人”，后文描述一种假设 性的情况：“关灯玩手机，瞳孔会在暗光环境下变大，就可能影响房水循环最终导致青光 眼急性发作”。“如果”是表示假设关系的关联词，用于引出一种假设的条件（关灯玩手机）， 并说明在该条件下可能产生的结果（瞳孔变大、影响房水循环、诱发青光眼）。这里的语境并 非陈述事实，而是推测特定行为可能带来的风险，“如果”恰好符合这种假设性逻辑，体现了 对关灯玩手机的潜在危害的警示。 21.A【解析】本题考查结合具体语境辨别同一个词的不同用法的能力。 A项表示导致某事发生的可能性变大。B项表示生活或工作状况顺利。C项表示难度小。 D项表示易于做某事（不费事）。 22.示例：①熬夜玩手机不仅会导致眼胀、眼痛，②严重的话还可能诱发青光眼这种致盲性眼病， 【高三语文·参考答案第8页（共10页）】 ③对视力造成不可逆的损害。 【评分参考】每点1分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【解析】本题考查信息提取与整合、语言表达与语境应用的能力。 材料提到手机屏幕比电脑小、观看距离更近，用眼负担更重，更容易出现视疲劳，且大部分人 用电脑超过一小时就会有眼胀、眼痛等视疲劳症状，由此可提炼出“熬夜玩手机会导致眼胀、 眼痛”这一要点。材料指出青光眼是不可逆的致盲性眼病，特定人群关灯玩手机可能影响房 水循环，引发青光眼急性发作，所以能得出“可能诱发青光眼这种致盲性眼病”这一要点。材 料明确说明青光眼急性发作可能对视力造成不可逆的损害，故而能得出“对视力造成不可逆 的损害”这一要点。 23.【写作提示】本题考查写作能力。 (一)材料解读 材料聚焦学生写作中依赖“万能”模板句式的现象，指出部分学生试图通过套用“万里蹀 躞”“君不见”“揆诸当下”“望吾辈青年”等固定表达来追求写作“速成”，却忽视了写作的本 质一深刻思考与真诚表达。 材料的核心矛盾在于“模板化速成”与“真实能力提升”的对立：模板句式虽能在短期内 让文章显得“有文采”，但本质是对思维的替代和表达的简化，长期依赖模板句式会导致思考 惰性，使写作沦为机械拼凑，丧失个性与深度。而“深刻地思考”要求对话题进行独立分析和 逻辑构建，“真诚地表达”则强调以独特的视角、真挚的情感传递思想，这二者才是写作能力 的核心支柱。 材料并非否定所有经典表达，而是反对将其异化为“万能公式”。真正的写作应是思想 的自然流露，而非套路的刻意堆砌。材料引导学生反思写作的意义：写作不仅是语言技巧的 展现，更是思维品质与精神世界的外显，唯有摆脱模板束缚，才能实现从“模仿”到“创造”的 跨越。 (二)参考立意 ①拒绝模板套路，回归写作本真。批判“万能句式”对思维的禁锢，强调写作应基于独立 思考与真诚表达，探讨如何在积累经典语句的同时，避免陷入机械套用的误区。 ②以思考为骨，以真诚为魂。阐释“深刻地思考”与“真诚地表达”对写作的重要性。思 考是文章的逻辑骨架，决定文章内容的深度：真诚是文章的情感灵魂，赋予文章表达感染力， 二者缺一不可。 ③从“套用”到“创造”，写作的进阶之路。承认积累经典表达的价值，但其应作为思维的 “工具”而非“替代品”，分析如何在借鉴中融人个人理解，实现从模仿到个性化创作的转变。 ④写作即修行，在表达中锤炼自我。将写作视为思维与心灵的成长过程，强调“万能句 式”的速成思维与写作需长期沉淀的本质相悖，唯有通过持续思考、真诚书写，才能实现认知 与表达能力的双重提升。 ⑤警惕“文采”的陷阱，注重形式与内容的平衡。指出“模板化表达”是对“文采”的误读， 真正的文采应是内容与形式的统一，语言的优美需服务于思想的传递，而非掩盖思考的 空洞。 【高三语文·参考答案第9页（共10页）】 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点突出，联系材料和现实生活，内 54~60分 容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 符合 二类文 A紧扣材料，选准角度，立意准确。B写作重点较突出，联系材料和现实生活， 题意 48~53分 内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体特征鲜明。 三类文 A能扣住材料，立意符合材料。B.写作重点不够突出，感悟不够深刻，内容和结 42~47分 构较完整，语言平淡，逻辑性一般。C.文体特征较鲜明。 基本 四类文 A没有扣住材料写作，有自己的一些感悟，但立意不够准确。B.写作重点不突 符合 36~41分 出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 题意 A部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B完全离题的，酌情给分(0~20分)。 偏离 五类文 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、写作任 题意 35分及以下 务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计：标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的 内容可以打0分。 ⑦完全空白的，评0分。 【高三语文·参考答案第10页（共10页）】 怀化市2025年下期高三年级入学考试 语 文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 了不起的汉字 问一：我们每天都在接触汉字，但对汉字并不一定真正了解。究竟何为“汉字”? 答一：汉字既不是指汉代使用的文字，也不是指汉民族使用的文字，而是指中国和海外华人所通用的记录汉语的文字系统。中国古代并没有“汉字”这个名称。先秦时代称“文”“字”“书”“名”“书契”等，秦代才将“文字”连称，近代称“中国文字”。到了现代，“汉字”这个名称才流行开来。 问二：一种文字对一个国家、民族来说，意味着什么? 答二：人类历史上使用的文字，既有产生于本土的自源文字，也有借自其他文字系统发展而来的借源文字。对自源文字体系而言，文字是历史、社会、审美和民族深层心理结构的综合，它的发明和使用，标志着一个国家和民族进入文明时代。世界上大多数国家使用的文字系统，都是在借鉴、移植其他文字的基础上创造的。汉字是从中华文化沃土上创造出来的自源文字，与中华文明的进程相伴随，记录了博大精深的中华文明发展的历史过程。 问三：那么，汉字到底起源于何时? 答案答三：这个问题直接关系到中华文明的形成，目前仍是学者探索的重要课题。根据现代考古发现和历史记载，可以肯定，至少在公元前2000多年的夏代，汉字就已经形成了。比如，《史记》对夏代世系就有详细记载，这透露出司马迁撰写《夏本纪》时，可能依据了流传下来的早期文字记录。 问四：同样是古老的文字，两河流域苏美尔人创造的楔形文字和古埃及的象形文字都早早地消亡了。汉字为何拥有这么强的生命力? 答四：总体来说，一种文字的衰亡，其主要原因是创造出这种文字的文明因为各种历史原因而衰落乃至消亡。与其他文字相比，汉字之所以能历久弥新，永葆生机，中华文明的世代传承、生生不息是最根本的原因。另一方面，文字是记录语言的符号系统，汉字能保持生命力的内在原因，在于它能很好地适应汉语的各种变化，不断完善其记录语言的功能。汉语是一种多方言的语言，汉字的一大优势就在于它具有强大的超方言功能，不同方言区的人们在书面语中都使用汉字，不会因为方言差异而造成交流障碍。从现实看，汉字也完全能适应现代科技的发展，充 【高三语文 第1页(共8页)】 分发挥其工具属性。比方说有一种新的化学元素被发现了，运用汉字的形声造字法就能够很便捷地造出一个新的字来记录它。 问五：但是，在数千年的发展历程中，汉字是否也经历过危机? 答五：汉字遭遇的最典型困境有三，首先遇到的便是构形的困境。汉字早期的构造主要运用以形表意的方法，如运用象形、指事、会意等造字法来构造文字符号。但这种造字方式有很大的局限性，不仅符号众多，而且复杂的抽象概念以及语言中的虚词等无形可象的，就难以构造记录符号。先人们运用“同音假借”和形声造字法，使汉字实现了构形困境的突破。汉字发展的第二个困境是书写和阅读效率之间的矛盾。往往字的构形越复杂，符号自身提供的信息就越丰富，辨识就更容易，对阅读理解字义也更有利。但形体符号太复杂就会影响书写效率。因此，汉字形体符号的省简就成为贯穿汉字体系发展的主线。汉字系统通过自身的发展，在简化形体过程中，经历了从描摹客观物象而形成的篆体，变为抽象点画组合的隶书，后来又确立了楷书，使得汉字的笔画系统和方块字形态最终确立，解决了书写效率的问题。与此同步，汉字系统通过形声字发展和构形模式的单一化(形声化)，使以形符示义和以声符记音相统一，从而突破书写与阅读效率相矛盾的困境。汉字真正面临的危机，是清末在西方文化冲击下形成的汉字改革运动。当时，中华民族陷入深重危机，一些人将中国积贫积弱的原因归结为科技教育落后，而科技教育落后是因为汉字繁难。一时间，各种汉字改革方案纷纷面世，改革汉字乃至废除汉字成为这一时代的主流声音。 问六：步入信息化时代，当人们习惯打字之后，就容易提笔忘字。这么下去，人们以后是不是都不会写字了? 答六：技术的发展和工具的改变是时代的必然，整体利大于弊。一方面，我们要相信汉字的传承亦是中华文化的传承，文化的力量不可抗拒，不必过分担忧。与此同时，发现这个问题后，我们应当有意识地加强汉字教育。 问七：汉字有书写规范，但在信息时代，互联网上的表达十分丰富。前几年出现了“火星文”，近两年则随着弹幕文化的流行，出现大量的字母缩写表达，比如“yyds(永远的神)”“xswl(笑死我了)”。这些网络用语会对人们，尤其是下一代的正常表达产生影响或危害吗? 答七：首先要明确，规范地使用国家通用语言文字是每个公民的责任和义务。公众媒体、公众人物、正式的公众场合，都应该遵守国家语言文字的规范标准，维护语言文字的严肃性，不能胡乱改动。其次，对于网络上层出不穷的新表达，比如用符号、字母和汉语拼音来替代汉字，我们可以将其看作是一种亚文化现象，是独特的虚拟世界的表达。这些流行的亚文化更新迭代非常快，可能没多久就会被自然淘汰。从这个意义上说，只要维护好主流阵地的语言文字规范不动摇，对于网络上这些突破规范的表达，我们不必将其看得太严重，可以持一种相对宽容的态度。 (摘编自黄德宽《了不起的汉字》) 1.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.汉字虽然并非汉代独创，但因汉代广泛使用而得名，是汉民族主导使用的记录汉语的文字系统，其名称在近代已普遍流行。 B.文字可分为借源文字与自源文字，大多数文字是借源文字，汉字则属于自源文字，与中华民族的历史、社会等息息相关。 【高三语文 第2页(共8页)】 学科网（北京）股份有限公司 C.相比于已经消亡的楔形文字与古埃及象形文字，汉字的超方言功能使不同方言区可用同一种书面语，有效避免了交流障碍。弥 封 线 D.随着时代的发展，汉字书写工具也发生了改变，从而带来了相应的书写问题，我们对此虽不必过分担忧，但也应当采取措施。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.“答二”使用“沃土”“博大精深”等词语形容中华文明，显露出回答者的自豪之情，又与“了不起的汉字”这一题目相呼应。 B.关于汉字的起源，“答三”认为目前仍无定论，但又基于考古发现和历史记载，做出了自己的回答，体现了审慎与科学的精神。 C.汉字曾遭遇“构形困境”与“书写和阅读效率之间的矛盾困境”，“答五”在介绍了这些困境后，也叙述了先人们突破困境的方法。 D.“答七”用“可能没多久就会被自然淘汰”，直接否定了网络用语会对人们，尤其是下一代的正常表达产生影响或危害的观点。 3.下列关于语言文字的现象，无法维护语言文字严肃性的一项是(3分) A.在语文课堂教学中，老师用普通话指导学生朗读相关课文。 B.某报社在报纸上开辟专区，为往期报纸上出现的错误勘误。 C.一些商家采用谐音梗制作招牌，如服装店取名“百衣百顺”。 D.出版社在出版珍稀宋本影印古籍时，保留了其中的繁体字。 4.“答五”中提到汉字曾面临被废除的危机，请结合材料，推测这一危机是如何度过的。(4分) 5.人工智能时代，如何提问变得越来越重要。你从材料中学到了哪些提问技巧?(6分) (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 落在生命中的雨 连 亭 母亲哼起了乡间谣曲，我想跟着哼唱，但我不会。母亲的歌声，像沙沙沙的雨声，或者说汇入了沙沙沙的雨声。歌声和雨声交织在一起，有着动人的和谐。 父亲从里屋出来，坐在门边换雨鞋。“我得去看看。”父亲说。“注意安全，早点回来。”母亲说。说完又拾起中断的歌谣：“伊哎呀————”在母亲的歌声中，父亲把裤腿塞进雨鞋，扯了扯肩头的衣服，这才拿着手电筒出门。他是个干净漂亮的人，母亲看着他体面的背影，露出温情的笑意。 雨丝在灯光中闪亮，看着像密密麻麻的心绪，一丝一丝，纷纷舞动。父亲走远后，母亲搬出去年秋天留的花生种子，在灯光下给花生剥壳。这是个小活儿，简单，却也磨人。两手同时使力，拇指和食指用劲剥开花生壳，露出粉紫色的花生米，选择其中亮泽饱满的，丢掉干瘪难看的。 忙碌一阵后，母亲忍不住说：“这一批花生种子非常好。”的确好，好到让人觉得丰收就在眼前。“开耕后把它们种到土里，小小的一篮子花生米，能变成几亩花生苗，能收获好几牛车花生，能榨出几百斤食用油。”母亲的话，道出了生命的力量、土地的恩赐。 灯光下，母亲的手厚实，温柔。有时候，我羡慕母亲的手，虽然满是疤痕，但很有力量。它们能承受生活的鸡零狗碎，理顺一地鸡毛，化腐朽为神奇。我的手就做不到这些。没剥多久，我就累了，实际上是没耐心了，就靠在炉火边，让微红的火光烤热我的手。雨丝银针般飞动着，屋檐 【高三语文 第3页(共8页)】 有水滴落下来，地上有散开的水花。看着雨水一滴又一滴地下坠、散开，我的心开始湿润了。 母亲依然在一颗接着一颗地剥花生，仿佛永远也剥不完似的，仿佛她生来就是为了剥花生似的。除了手中的活儿，她似乎什么都不在意。她真有耐心呀，这耐心让我惊叹。一点一滴，埋头于眼前，不计得失。每次我认为她永远也干不完时，她却出人意料地把活干完了。这就像漫天的雨丝，我以为它们下不完时，突然就天晴了。 可是天晴前，我是不相信春雨会停的。活没干完时，我是不相信活能干完的。我理解不了母亲的耐心。在我眼里，她深陷于春天的雨水，被雨丝缠得紧紧的。我从没想过她曾是阳光下怒放的花朵。我不知道她对雨水的理解远比土地深沉。这一切，源于她不善言辞。我总以为，没有说出的就是不存在的。实际上，她以静默的方式释放了生命的能量，就像眼前的雨水滋润万物一样。 雨下在寂静的院子里，下在江河的微波中，下在草木萌发的山上，下在小草青青的坟堆旁，下在蓄势待发的梨花间……远处朦胧了，近处迷离了，再清楚的事物也分辨不明了，再简单的心事也理不清了。渐渐地，树消隐了，山消隐了，房屋消隐了，心事消隐了。世界仿佛只剩下雨。雨远远近近，纷纷扬扬，给万物罩上面纱，像是怕它们被人看透了去。 母亲粗糙的手掌拂过春天的水汽，打捞起内心的平静。她平静的时候，我似乎能听到她的呼吸。这双手剥过多少万颗花生呢?时间是一条沙河，由沙子般的花生粒串起。花生零碎，人的生命也零碎。花生埋进土里，发芽、生长、结果，人也仿佛跟着发芽、生长、结果。 花生在潮气中散发清香，让人忍不住把它们塞进嘴里。但我没有这样做，在春天，花生只有一个使命：成为种子。 这时，习惯早睡的婆婆，忽然弓着身子进来了。母亲急忙起身，劝她回去休息。婆婆嘀嘀咕咕，说起以前，说起庄稼，说起吃过的盐。母亲知道她挂念春耕，就扶她挨着炉火坐下了。 花生还有大半筐没剥壳，今晚是干不完了，明天、后天、大后天也许都干不完了，我只要想想就觉得手指发疼。母亲倒是下嫌累，赶着多干一点儿是一点儿。于是她又开始剥了。 我看到她手上的茧。我好羡慕她的茧子。有它们的保护，手才不会疼咧。 “傻妞，你多干点就长茧子了。”婆婆又好气又好笑。 “为什么不是生下来就有茧子呢?”我唉声叹气。 “净胡说，人刚生下来跟水豆腐似的，哪里会有茧子呢?”母亲说着，又剥了几颗花生。 “是呀，刚出世的娃都是水做的骨肉，藕做的筋骨，娇得很。茧子都是日子一点点磨出来的。就拿你爸来说吧，你别看他现在粗皮厚脸的，他从奶奶肚子里出来时，比蒸蛋羹还嫩呢。人呀，进了这尘世，久了就让风啊，霜啊磨粗了。”婆婆用过来人的口吻说。 “我呢，我生下来是什么样?”我焦急地问。 “你呀，像一碗搁了蜜的豆花，又白又滑，甜得我的心乐开花！”母亲取笑我。 我羞得只好低头剥花生。 过了一会儿，母亲说起出门的父亲。巡山的他，该走到水库坝上了吧，每日的固定时间，他都要去查看沟渠和水位。而他所经之处，春风唤醒了春笋、蘑菇、木耳。 说起父亲时，母亲脸上的笑容像穿过雨幕照进夜里的阳光。离开故乡后，想家时我就会想起这个笑容，带着春夜的暖意、燕子的歌声，以及我年轻时的心绪。 【高三语文 第4页(共8页)】 学科网（北京）股份有限公司 我的心绪从雨中拉回灯下时，母亲竟然剥完了所有的花生。这时，父亲的脚步声从屋外传来，接着他粗大的手掌推开了潮湿的木门。吱吱呀呀，门一开一关，牛棚里的牛跟着哞哞叫了几声，然后是鸟飞离树梢的扑翅声。 夜未央，父亲把农具拿出来，仔仔细细地修理一遍，定螺母，销轴，上油，套绳…… 随着雨脚越来越密，春耕开始了。春雨中，父亲犁地，翻起的肥土泛着湿润的光泽，我把花生米一粒粒播撒在土中，让雨淋湿它们，让土掩埋它们，让风唤醒它们。 它们破土了，抽芽了，散叶了，开枝了，绽花了，结实了…… 几个月后，我们赢得了丰收年。 (有删改) 6.下列对文章内容的理解和分析，说法不正确的一项是(3分) A.父亲出门前母亲注视着他，在外时母亲时刻挂念他，这些温情的细节，在幼小的“我”心里埋下了美好的种子。 B.母亲对花生从种子变成幼苗、长成果实、榨成油的过程的描述，满载着庄稼人对丰收的期待，也与本文结尾相照应。 C.与婆婆和母亲对人世艰辛的埋怨不同，天真的“我”羡慕母亲手上的茧子，希望人一生下来就能有茧子保护双手。 D.雨夜里母亲剥花生时的静默与父亲修理农具的专注相呼应，共同编织出生活的质朴韵律，蕴含着他们对生活的态度。 7.下列对文章艺术特色的分析，说法不正确的一项是(3分) A.文中多处将“我”与母亲对比，如剥花生时“我”没剥多久就累了，母亲却把活干完了，强调了“我”在体力上与母亲的差异。 B.“拾起中断的歌谣”“打捞起内心的平静”，这些句子将并无实体的“歌谣”与“内心的平静”实体化，表达新颖灵动。 C.作者在对婆婆的语言描写中运用了“藕做的筋骨”“蒸蛋羹”等说法，既生动有趣，又符合她乡下老人的身份特征。 D.文章以细腻的笔触描绘雨中农家的劳作场景，语言富有诗意，将自然意象与生命哲思交融，展示出独特的审美意蕴。 8.请结合全文，说说文中“雨”的含义。(4分) 9.有人说，连亭的散文“细密地包裹着大地万物的重量”，试结合本文谈谈你的理解。(6分) (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 赵王得楚和氏璧，秦昭王欲之，请易以十五城。赵王欲勿与，畏秦强；欲与之，恐见欺。以问蔺相如，对曰：“秦以城求璧而王不许，曲在我矣。我与之璧而秦不与我城，则曲在秦。均之二策，宁许以负秦。臣愿奉璧而往；使秦城不入，臣请完璧而归之！”赵王遣之。相如至秦，秦王无意偿赵城。相如乃以诈绐秦王，复取璧，遣从者怀之，间行归赵，而以身待命于秦。秦王以为贤而弗诛，礼而归之。赵王以相如为上大夫。 (选自司马光《资治通鉴·周纪四》，有删改) 【高三语文 第5页(共8页)】 材料二： 知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣！ (选自司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改) 材料三： 予读《蔺相如传》，未尝不壮其为人，而惜其如此也。夫秦藉累世之资，肆虎狼之暴，搏噬天下，有并吞诸侯之心，非可与礼义接而论曲直也。相如区区掉三寸舌入眦睚不测之秦卒能以完壁归亦足壮哉。然当其捧璧睨柱，示以必死，盖亦摩虎牙矣。夫死非难，死不失义，不伤勇，君子所难也。且秦赵之不敌，盖雄雌之国也。身之存亡，非特一璧之重，而社稷安危之机，亦不在夫璧之存亡也，然则赵之有璧，存可也，亡可也。初，相如捧璧入秦，赵之君臣计议非有亲秦之心，特迫其威强耳。夫以小事大，古之人有以皮币犬马珠玉而不得免者，至弃国而逃，况一壁乎?虽与之可也。相如计不出此，乃以孤单之使，送螳怒之威，抗臂秦庭，当车辙之势，其危而一发引千钧，岂不殆哉！当是时，秦知赵璧终不可得，则欲侥幸不死，难矣。若是，则尚安得为不失义、不伤勇乎?不三数年，赵卒有覆军陷城之祸者，徒以璧为之祟也。然则全璧归赵何益哉? (选自杨时《蔺相如论》，有删改) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 相如A区区掉三寸舌B入C眦睚D不测之秦E卒[F]能以完G壁归H亦足壮哉。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“恐见欺”与“百姓之不见保”(《齐桓晋文之事》)两句中的“见”意思相同。 B.“间行归赵”与“沛公已去，间至军中”(《鸿门宴》)两句中的“间”意思相同。 C.左右，身边侍候的人，近臣，与成语“左右逢源”中的“左右”意思不同。 D.“特迫其威强耳”与“非特朝廷士大夫而已”(《答司马谏议书》)两句中的“特”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.和氏璧本来是楚国的，赵王得到后，秦昭王想用十五座城池向赵王交换和氏璧，可见和氏璧的珍贵。 B.蔺相如主动向赵王请求带着和氏璧出使秦国，在与秦国的交涉中没有让秦国占到便宜，安全返回赵国。 C.司马迁认为，死本身是非常难的，知道必死却依然前往是有勇气的。蔺相如使秦就体现了这一点。 D.杨时用残暴的虎狼来形容秦国，认为不能用礼义来和秦国讨论是非曲直，蔺相如使秦无异于“摩虎牙”。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)均之二策，宁许以负秦。(4分) (2)不三数年，赵卒有覆军陷城之祸者，徒以璧为之祟也。(4分) 14.司马迁与杨时对蔺相如完璧归赵这一行为的态度不同，你更认可谁?请根据材料说明理由。(5分) 【高三语文 第6页(共8页)】 学科网（北京）股份有限公司 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 和李上舍冬日书事 韩 驹 北风吹日昼多阴，日暮拥阶黄叶深。 倦鹊绕枝翻冻影，飞鸿摩月堕孤音。 推愁不去如相觅，与老无期稍见侵。 顾藉[注]微官少年事，病来那复一分心！ [注]顾藉：顾念。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗的开篇写北风呼啸、天色阴沉的景象，与诗题中的“冬日”相切合。 B.颔联中“翻”字状写乌鹊绕枝飞舞之况，“堕”字描摹雁声入耳的感受。 C.全诗的结构安排清晰明了，前两联写凄清孤寂之景，后两联转入抒情。 D.诗人叹愁哀老，希望自己“与老无期”，想象自己的年华岁月没有期限。 16.尾联中的“一分心”指的是什么?这一联表达了什么意思?(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《琵琶行并序》中，作者使用以景结情的手法，描写琵琶女一曲终了，人们久久沉浸在美妙的乐曲声中的句子是“ ▲ , ▲ ”。 (2)李白在《蜀道难》一诗中，形容剑阁易守难攻的句子是“ ▲ ， ▲ ”。 (3)“沧海”这一意象经常出现在诗词文章中，或展现宽阔胸襟，或寄托忧思情怀，或抒发离情别绪等,如“ ▲ , ▲ ”。 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 经常在门诊遇到就诊的患者，眼睛满是红血丝，问情况，都说是昨天熬夜玩手机了。其实大家都知道，关灯后玩手机对眼睛不好，但具体会有哪些危害又不是很清楚，这导致很多人对危害认识不到位。那么，经常关灯看手机(甲)? ①目前，一些研究表明，②很多人使用电脑超过一个多小时，③就会出现眼胀、眼痛等视疲劳症状，④这说明视疲劳的程度和电脑使用时长相关显著。手机屏幕比电脑更小，看的距离更近， A 用眼负担更重，更容易出现视疲劳。 通常结膜上的血管是处于“休眠”状态的，我们看不见。可一旦出现感染或其他刺激因素，“休眠”的血管就会扩张充血，加速新陈代谢，形成我们能看到的红血丝。熬夜后眼睛红，其实是(乙)：“我很疲劳，需要休息。” 青光眼是一种不可逆的致盲性眼病，主要是由于眼球内压力太高，超出了自身所能承受的范围，从而导致视神经损害。眼压的稳定主要依赖于眼球内房水循环。对一些本身眼球较小、房角又窄的人来说， B 关灯玩手机，瞳孔会在暗光环境下变大，就可能影响房水循环，从而 【高三语文 第7页(共8页)】 (丙)，最终导致青光眼急性发作。发作时，不仅会眼病头痛，还可能对视力造成不可逆的损害。 18.请在文中甲、乙、丙三处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(6分) 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 20.请在文中A、B两处填入恰当的关联词语。(2分) 21.下列句子中的“容易”与文中加点的“容易”，意义和用法相同的一项是(3分) A.闹情绪，不理智，就容易把事情办坏。 B.同学们很辛苦，但老师们也不容易。 C.这道题很容易，但是得分却普遍不高。 D.这篇议论文写得很通俗，容易看。 22.你的同桌经常熬夜玩手机，以致次日上课时眼部不适。请你根据以上信息，直接向他指明这样做的危害。要求语句完整流畅，不超过60个字。(3分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在写作时，不少学生会使用如“万里蹀躞”“君不见”“揆诸当下”“望吾辈青年”等“万能”的模板句式，希望以此达到速成的效果。其实，只有深刻地思考，真诚地表达，才能真正提升写作的能力。 以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【高三语文 第8页(共8页)】 学科网（北京）股份有限公司 $$