5.3.3 血液循环是物质运输的途径（第1课时）学案-2025-2026学年济南版生物八年级上册

第三节 血液循环是物质运输的途径 （第1课时：体循环与肺循环） 【学习目标】 1.生命观念：通过分析血液循环的路径，阐明体循环和肺循环的路线，认识到血液循环是维持人体内环境稳态和生命活动的核心，建立“人体是一个统一整体”的生命观念。 2.科学探究：通过观察血液循环模式图，能识别并描述血液流动的路径，提升读图识图能力。 3.科学思维：运用比较与分类、分析与综合的思维方法，辩证地分析体循环与肺循环的异同点及其相互联系；能够基于血液循环的路径，逻辑推理出血液成分发生变化的部位及原因。 4.态度责任：通过了解冠脉循环与疾病，认识到心血管健康的重要性，初步形成健康生活的意识和关爱生命的社会责任感。 【学习重难点】 重点：体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。 难点：理解血液循环的完整路径及其动态过程；辩证分析体循环与肺循环的区别与联系。 【学习过程】 一、情境导入，设疑激趣 展示一幅动态的人体血液循环动画。 提问：氧气从肺泡进入血液后，是如何被运送到脚趾细胞的？脚趾细胞产生的二氧化碳又是如何被运到肺部排出体外的？这趟奇妙的“体内旅行”路线是怎样的？ 二、自主探究，建构新知 探究主题一：体循环——滋养全身的旅程 观察课本图5.3-12，并阅读P62正文第1-4自然段，完成填空： 1.体循环路线：血液由 泵入 ，通过各级 到达身体各部分的 ，再经过各级 汇集到 ，最后流回到 。 2.体循环功能与血液变化：通过这一循环，血液在 处与 发生了物质交换：将 和 送给细胞，并带走 等废物。因此，血液由含 丰富、颜色 的动脉血变成了含 较少、颜色暗红的 。 探究主题二：肺循环——气体交换的旅程 1.肺循环路线：血液由 泵入 ，流经肺部的 ，再经过 流回到 。 2.肺循环功能与血液变化：通过这一循环，血液在肺部的 与 发生了气体交换：血液中的 进入肺泡，肺泡中的 进入血液。因此，血液由含 较少、颜色 的静脉血变成了含 较丰富、颜色鲜红的 。 探究主题三：辩证统一——完整的血液循环 观察模式图，比较并总结体循环和肺循环的异同与联系： 1.共同点：比较体循环和肺循环的循环路线，我能发现二者都是从 开始，先后流经 、 和 ，最后血液也都是注入 。口诀记忆：室→动→毛→静→房 2.联系：体循环和肺循环是 进行的，二者通过 首尾相接，构成一条完整的循环路线。 【构建概念图】 尝试在空白处画出体循环和肺循环的路线简图，并用红蓝两色笔标注动脉血和静脉血。 三、联系生活，关注健康 【资料分析】：阅读P63“冠脉循环与疾病”资料。 【思考与讨论】： 1.冠脉循环属于体循环还是肺循环？为什么？ 判断：属于 ，因为它是为心脏自身这个“器官”输送 和 的循环。 2.冠心病是如何影响心脏功能的？这给我们什么启示？ 分析：冠状动脉粥样硬化堵塞 → 缺血、缺氧 → 心绞痛或心肌梗死 启示：保护心血管健康至关重要，应合理饮食、适度运动、保持良好心态。 【课堂检测】 下图是人体血液循环模式图，请分析回答： （1）人体从外界吸入的氧与体内产生的二氧化碳在 [ ] （[ ]内填图中结构代码，其 后填相应结构的名称）处进行交换，由此血液的性质发生 了变化，即由 血变为 血。 （2）血液能在人体血管中循环，主要是因为构成心 脏的肌肉发达，是血液循环的 器官，将血液泵至全身。 （3）若某人患急性肺炎，需上肢静脉点滴药液。试 写出药液从其上肢静脉到达肺部经过的路径： （用图中序号和箭头表示）。 4.由肠道吸收的葡萄糖等营养物质，需要通过血液循环运抵人体的每一个组织细胞。其间唯一没有经过与心脏直接相连的血管是 ，营养物质可以最先进入心脏 学科网（北京）股份有限公司 $$