1.《沁园春•长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

-沁园春 长沙 毛泽东 革命者的青春序曲 一、教学目标 1.有感情地朗诵并背诵诗歌。 2.把握诗歌结构,品味诗歌语言及写景的艺术手法。 3.感受诗人的博大胸怀和革命壮志。 二、教学重难点 重点:把握诗中所描述的景物特点及作者抒发的情感。 难点:指导学生掌握诗词鉴赏的方法。 毛泽东(1893—1976),字润之,湖南湘潭(今湖南省韶山市)人,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领导人,伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家、理论家,中国当代杰出的诗人。 作者介绍 新课讲授 《沁园春 长沙》作于1925年晚秋。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发。国共两党的统一战线已经确立,国民政府已在广州正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留时,重游橘子洲,作者面对湘江上美丽动人的自然秋景,联想起当时的革命形势,写下了这首词。 通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 创作背景 文学常识 词,一种诗的别体,产生于唐,兴于宋。又叫“曲子词”,“诗余”,“长短句”,“琴趣”,“乐府”等。词可以分为上下两段,叫作“片”或“阙”。 按字数分 艺术风格 小令(58字以内) 中调 (59—90字) 长调 (91字以上) 婉约派:温庭筠、柳永、李清照 豪放派:苏轼、辛弃疾。 词 词牌是词的格式的名称,规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌起初一般是题目,后来仅表示一定的格式,与内容无关。题目是词内容的集中体现,概括了词的主要内容。 沁园春,相传东汉明帝有个女儿名叫沁水公主,她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。 文学常识 壹 指导诵读,整体感知 7 (1)百舸( )争流:上百条船争着在水上疾驰。意指很多人都在奋勇前进。 (2)风华正茂:风采才华正盛。 (3)峥嵘(zh n r n )岁月:形容不平凡的岁月。 (4)指点江山:评论国家大事。 (5)挥斥方遒(qi ):指的是青年人热情奔放,劲头正足。 独立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/头。看/万山红遍,层林/尽染;漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空,鱼翔/浅底,万类/霜天/竞自由。怅/寥廓,问/苍茫大地,谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游,忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年,风华/正茂;书生/意气,挥斥/方遒。指点/江山,激扬/文字,粪土当年/万户侯。曾/记否,到/中流击水,浪遏/飞舟? 初读课文 贰 赏析上阕 11 上阕根据内容可以分为几层? 上阕主要描写了:独立寒秋图, 湘江秋景图 上阕分为三层:立:独立寒秋 看:湘江秋景 问:谁主沉浮 上阕根据内容可以分为几层? 12 赏析词的上阕 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。 此句交待了哪些内容? 时间——寒秋 地点——橘子洲头 环境——湘江北去 人物——独立 这三句词的语序不同,为什么? 结构:倒装句 正常语序:寒秋,(我)独立(于)橘子洲头,(看到)湘江北去。 作用:开头三句,点明时间、人物、地点和独特环境,词人把自己置身于秋天的广阔背景之中,把读者带进一个高远的深秋境界。 赏析词的上阕 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。 中间七句:看到了那些景物,描绘了一副怎样 的画面? 赏析词的上阕 看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。 “意象”简释 意 作者的思想感情 象 作品中的客观物象 寄托主观情思的客观物象。 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 新课讲授 湘江秋景图中,主要写了哪些意象?这些意象共同构成的画面有何特点? 万山 层林 漫江 百舸 鹰 鱼 象 意 作品中的客观物象 创作者的思想感情 万类霜天 红遍 尽染 争流 碧透 击长空 翔浅底 竞自由 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 意境指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界 绚丽多姿 生机勃勃 看 湘江秋景图中,主要写了哪些意象?这些意象共同构成的画面有何特点? 17 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万、遍 万——山之多,写出了群山的重叠之态 遍——红之广,写出了树林红得彻底 层、染 漫、透 百、争 击 翔 层——写出了林之密 染——拟人手法,写出了秋景红色之深 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅猛有力 鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 24 赏析词的上阕 上阙写景在写法上有什么特点? (1)远近相间: “万山红遍,层林尽染” 是远景, “漫江碧透,百舸争流”是近景; (2)俯仰交错: “鹰击长空”是仰视, “鱼翔浅底”是俯瞰; (3)动静结合: “万山红遍,层林尽染”“漫江碧透”是静景, “百舸争流”“鹰击长空,鱼翔浅底”是动景。 对照鲜明 湘江秋景图的特点: 赏析词的上阕 1.色彩绚丽(红遍、碧透) 2.生机勃勃,充满生机与活力。 万山(红) 层林(染) 漫江(满江、“碧”、“透”) 百舸(船只数量之多并争先竞发) 鹰(击:矫健翱翔的姿态) 鱼(翔:向鸟儿般自由自在,呼应漫江碧透) 远眺 近观 仰视 俯瞰 湘江秋景图 由远及近、动静结合、对照鲜明 竞:万物蓬勃的生命力 词人面对生机勃勃,美丽壮阔的秋景,发出什么感慨? 怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 赏析词的上阕 怅 词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙,面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物,他想到了被压迫、被剥削的人民,想到了祖国的命运和革命的未来,于是感到了“怅”。 主沉浮 主宰国家命运,掌握民族前途。 抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀。 新课讲授 叁 归纳总结 30 词的上阕借景抒情,给我们描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图,从而产生联想,并即景抒情,提出了苍茫大地谁来主宰的问题,引出了下文的回忆。 归纳总结 1.在《沁园春 长沙》中,毛泽东提出了“———— ”的问题,表达了他对民族、对祖国的命运的灼热关注和苦心求索,体现了本篇的中心。 2.在《沁园春 长沙》,毛泽东“ ”的感叹,表现了以天下为己任的博大胸怀。 3.《沁园春 长沙》上阕着重写景,首先用“ ”三句点明时间、地点和特定的环境。 4.《沁园春 长沙》中,“——————————— ”两句既是四周枫林如火的写照,又寄寓着词人火热的革命情怀。 课堂检测 谁主沉浮 怅寥廓,问苍茫大 地,谁主沉浮? 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。 看万山红遍,层林尽染 5.《沁园春 长沙》中,“ —————————— ”正是毛泽东“星火燎原”思想的形象化表现,是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。 6.在《沁园春 长沙》中,毛泽东用 “—————————————————————”表达对自由解放的向往与追求。 7.在《沁园春 长沙》中,毛泽东用 “———————————— ”两句描写江上生机勃勃景的象,静中有动、动静结合。 看万山红遍,层林尽染 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由 漫江碧透,百舸争流 第二课时 下阕 携来百侣曾游, 忆往昔峥嵘岁月稠。 曾经我和我的同学,经常携手结伴来这里漫游。往昔那不平凡的岁月至今还萦绕在我心头。 峥嵘岁月是什么? 在词中有什么作用? 学习目标 峥嵘,本来形容山势高峻,是指往日不平凡的革命岁月。 16岁,毛泽东立下壮语:“男儿立志出乡关,学不成名誓不还。” 18岁,毛泽东来到长沙,开始了他长达13年之久的求学和革命斗争生活。 1913-1918年,在湖南第一师范读书时,常和同学在橘子洲游览游泳。 1918年4月,与蔡学森,何叔衡创立了新民学会;五四时期,主编《湘江评论》,发表了一系列重要论文,引起了全国进步思想界的重视。 “峥嵘岁月” 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 (1)在全文中起什么作用? 承上启下 过渡作用。唤起对年少时与同学少年的快意生活,联系上阕,引入下阕,顺畅过渡,自然转入对往昔战斗生活的回忆。 赏析下阕 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 “忆”字统领了哪几句话? 赏析下阕 那时候同学们正当青春年少,意气风发,才华横溢,激情奔放,革命精神十分旺盛。经常评论国家大事,写出讨恶扬善的文章,把主宰一方的军阀统治者看的如粪土一般。 恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。 恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。 恰同学少年:点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。 风华正茂:风采焕发,才华横溢。 书生意气,挥斥方遒:描绘青年们的精神状态。他们意气奔放,奋发有为。 指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯:这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事,用文章批评污浊的事物,赞美美好的事物。 粪土当年万户侯:表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。 下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象? 年轻、有朝气、有才华 有抱负、有热情、有力量 关心评论国家大事,写激浊扬清的文章 视军阀如粪士,蔑视反动统治者 词人如何刻画“同学少年”形象的?表达作者当时怎样的思想感情? 年龄气质 精神状态 战斗行动 峥嵘岁月图 对往事无限怀念,表现他和革命战友们以天下为己任,蔑视反动派,改造旧世界的革命战斗豪情。 同学少年, 风华正茂; 书生意气, 挥斥方遒。 指点江山, 激扬文字, 粪土当年万户侯。 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 可曾记得,我们当时到江心水流湍急的地方游泳,激起的浪花几乎阻挡了飞速行驶的船只。 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟。 “中流击水”化自《晋书 祖逖传》:“(祖逖)中流击楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而复济者,有如大江!’”“中流击楫”比喻立志奋发图强,词人用此典故,表达了革新旧社会、复兴民族的远大志向。将“击楫”化为“击水”,这种极具夸张效果的炼词更显词人的豪气。 这三局在全词中有什么作用? (1)内容上:点名主旨,表达了一代革命青年以天下为己任的凌云壮志,勇敢地投身到革命的风浪中。立志振兴中华的慷慨豪情。 (2)结构上:照应前文,含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题,它表明:国家民族的命运应该由我们这一群敢于“中流击水,浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。 下阕写了些什么? 明 确 下阕着重抒情,回忆了往昔峥嵘岁月,表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。 形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案:是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。 上、下阕有什么内在联系? 上阕为景,下阕为情,借景抒情,景情合一。诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题; 下阕,通过革命豪情的抒发,回答上面的问题,即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 我们这些风华正茂、书生意气的青年,与毛泽东他们那个时代的革命青年想比,我们究竟缺什么? 天下为己任的博大胸怀与历史使命感 深远而雄浑的思想气魄 少年有大志,一生能大为。青年应该敢为人先立大志,从进入高一开始早起步,踏实奋进。 自由辩论 Lavf58.20.100 $$