3.8《测试“过山车”》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

第三单元 物体的运动 第8课时 测试“过山车” 课型 观察探究课 课时 1 教材分析 《测试“过山车”》是教科版三年级科学第三单元《物体和运动》的第八课,是上一课《设计和制作“过山车”》的延续与深化。教材围绕“过山车模型的测试与评估”展开,通过“交流评估—测试分析—改进完善”的流程,引导学生从描述小球位置、观察运动形式、比较运动快慢三个维度开展测试,既巩固了“物体运动的位置、形式、快慢”等核心知识,又培养了基于数据的分析与改进能力,体现了“实践—评估—优化”的科学探究闭环,符合新课标“强调证据推理与问题解决”的要求。 学情分析 三年级学生已完成过山车模型的制作,对“轨道形状、坡度”等要素有直观认识,且在前几课中初步掌握了“描述位置(方向与距离)”“判断运动形式(直线、曲线)”“比较运动快慢”等知识。但他们在“精准测量距离与时间”“用规范语言描述位置”“根据测试结果分析问题并改进设计”方面仍存在不足,需要教师在操作方法和思维引导上加强指导。此外,学生对“重复实验取中间值”的科学性理解较弱,需通过实例说明其意义。 核心素养目标 科学观念 *通过观察测试,发现小球在“过山车”上的运动情况会发生改变。 *知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 科学思维 *能够根据小球在不同“过山车”上运动的快慢不同,归纳影响小球运动快慢的因素。 探究实践 *能在测试“过山车”的过程中,正确描述物体的位置和运动路线。 *发现影响物体运动快慢的因素,并据此改进自己的“过山车”。 态度责任 *通过展示、交流,形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度。 *愿意倾听他人的观点,改进和完善自己的设计。 教学重难点 重点:能正确描述小球的位置、运动路线,测量小球运动的快慢。 难点:能测量和比较小球运动的快慢,并能据此改进“过山车”。 教学准备 教学课件(含实验视频:测试“过山车”)、各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳等。 教学环节 师生活动指导 设计意图 一、新课导入 1.回顾引入:“上节课我们分组制作了过山车模型,大家的模型都做好了吗?今天我们要通过测试来检验它是否符合设计要求,看看小球在上面会怎样运动。” 2.提出问题:展示做好的过山车模型,提问:“如何判断我们的过山车是否合格?小球在轨道上的位置、运动形式和快慢会有什么特点呢?”引出本课主题——测试“过山车”。 点明本课主要任务是观察、描述、测量小球在“过山车”上的运动情况。 二、交流评估 1.明确评估标准:出示“过山车评价表”,说明评估项目及标准: (1)轨道总长是否在2米以上( )。 (2)是否包含直线轨道和曲线轨道( )。 (3)小球能否滚完全部轨道,不脱轨( )。 (4)是否与同学合作完成( )。 2.小组自评:各组对照标准,用星星数量评估自己的模型,记录未达标的项目(如“轨道总长1.8米,差0.2米”“曲线轨道处小球偶尔脱轨”)。 3.重点指导:描述小球位置: 4.介绍工具:方向盘(确定方向)、软尺和细绳(测量距离)。 5.演示方法: (1)将方向盘中心点对准过山车起点,平铺在轨道下方。 (2)将小球放在轨道任意一点,用方向盘说出其相对于起点的方向(如“东北方向”“西南方向”)。 (3)用细绳沿轨道从起点铺到小球位置,再用软尺量细绳长度,得到距离。 (4)完整描述:“小球位于起点的XX方向,距离XX厘米处。” 6.实践操作:各组任选轨道上2个点(如中间位置、终点),按上述方法描述小球位置,填写记录: ①小球停在终点时,位于起点的_方向,距离_cm处; ②小球在轨道中间位置时,位于起点的_方向,距离_cm处。 让学生描述小球在轨道上的位置,来判断学生对知识的掌握情况。 三、测试分析 一、观察小球的运动形式 1.操作步骤: (1)用标签纸将过山车轨道按形状分成若干段(如直线段、曲线段)。 (2)从起点释放小球,观察每段轨道上小球的运动路线。 (3)重复3次,记录每段轨道的运动形式(直线运动或曲线运动)。 2.交流总结:“小球在直线轨道上做直线运动,在曲线轨道上做曲线运动,运动形式随轨道形状变化而变化。” 二、比较小球运动的快慢 1.提出问题:“不同过山车的小球运动快慢一样吗?如何比较?” 2.明确方法: (1)测量较短过山车的轨道长度,在较长过山车轨道上量出相同距离,用橡皮泥做终点标记。 (2)取两颗相同的小球,从两过山车起点同时释放,用秒表记录到达终点的时间。 (3)重复3次,将数据排序后取中间值作为最终时间。 3.分组实验:各组与其他小组合作,测量并记录数据: 过山车 轨道长度(厘米) 所用时间(秒) 取值(中间值) 自己小组 第一次:_ 第二次:_ 第三次:_ 其他小组 第一次:_ 第二次:_ 第三次:_ 4.分析发现:“在相同距离下,小球运动时间越短,速度越快;时间越长,速度越慢。” 1.引导学生将小球看作一个点,观察小球在轨道上的运动路线,判断其是直线运动还是曲线运动。 2.引导学生回顾之前所学的比较快慢的方法。 改进完善 1.讨论改进方法:引导学生思考:“如果要让小球运动得更快,可以怎样改进过山车?”结合测试结果分组讨论,教师补充: (1)增加起点高度或降低终点高度(增大坡度,提升初始速度)。 (2)使用更光滑的轨道(减少摩擦力)。 (3)减少曲线轨道,增加直线轨道(曲线运动阻力更大)。 2.制定改进计划:各组针对自己模型的问题(如“脱轨”“速度慢”),选择1-2种方法,简要记录改进步骤(如“将起点支架加高5厘米,打磨曲线轨道接口”)。 根据问题进一步分析、改进“过山车”,对知识进行巩固。 课堂总结 1.回顾梳理:“今天我们通过测试,学会了用方向和距离描述小球位置,观察了直线和曲线运动,比较了运动快慢,还找到了改进过山车的方法。” 2.拓展延伸:“课后大家可以按照改进计划完善模型,下节课我们展示优化后的过山车!” 培养学生的总结能力,设计意识和动手制作能力。 板书设计 测试“过山车” 1. 位置:方向和距离 2. 路线:直线/曲线 3. 快慢:相同距离比时间或相同时间比距离 增高起点或降低终点 用表面更光滑的轨道 调整运动路线 …… 4.加快方法 教学反思 1.亮点:通过“自评—测试—改进”的流程,让学生在实践中深化对“位置、运动形式、快慢”的理解,操作性强且贴合学生兴趣。用“方向盘+软尺”描述位置的活动,将抽象的“位置”具象化,符合三年级学生的认知特点。 2.不足:部分学生测量距离时未沿轨道铺设细绳,导致数据误差;记录时间时反应较慢,秒表操作不熟练;对“重复实验取中间值”的意义理解不深,存在敷衍记录的情况。 3.改进:下次教学可提前演示“沿轨道铺细绳”的正确方法,分组时安排1名“计时员”专项练习秒表操作;通过案例对比(如“一次数据”与“三次中间值”的差异),让学生体会重复实验的必要性。此外,可增加“小组互查”环节,确保测试数据的准确性。 1 学科网(北京)股份有限公司 $$