3.8 测试“过山车” 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦小球在过山车的位置描述、运动路线及快慢，通过回顾上节课搭建的过山车模型，引出测试必要性，梳理“设计搭建→测试评估→改进完善”的工程流程，搭建前后知识学习支架。 资料以多维度探究活动为特色，如对照评价表自评、用秒表软尺测试运动快慢、小球撞击木块感知能量，体现科学思维的推理论证与探究实践的科学探究能力，小组合作测试培养态度责任中的合作意识。帮助学生掌握科学测试方法，教师可借任务驱动与评价表提升教学效率。

主备教师： 执教教师： 3.8 测试“过山车” 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：学会描述小球在过山车上的位置、运动路线、运动快慢；知道改变过山车轨道设计，可以改变小球运动速度与能量大小。 2.科学思维：能根据测试现象对比不同过山车中小球的运动差异，推理轨道设计对小球运动的影响，思考模型改进方法。 3.探究实践：借助软尺、细绳、秒表、小木块等工具开展测试；会利用评价表评估过山车作品，能根据测试结果调整、改进过山车模型。 4.态度责任：小组合作有序开展测试实验；客观评价自己与他人的作品；体会工程制作中测试、评估、持续改进的重要意义。 教学重点 利用工具测试小球在过山车上的位置、运动形式、运动快慢，对照评价表评估过山车模型。 教学难点 公平对比不同过山车上小球运动的快慢；依据测试结果提出合理的模型改进方案。 教学准备 教师：各组搭建完成的过山车模型、秒表、软尺、细绳、小木块、过山车评价表、课件； 学生：本组“过山车”模型、铅笔、评价记录单。 学法 实验测试法、对比观察法、小组合作法、评估反思法、动手改进法 教法 任务驱动法、演示示范法、巡回指导法、研讨交流法、评价激励法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣 1.课件出示教材完成的过山车模型图片。谈话导入：上节课我们搭建好了自己小组的过山车模型，大家搭建的过山车都能让小球顺利通行吗？模型好不好，不能只靠眼睛看，我们需要动手测试检验。 2.揭示课题：今天我们一起来学习《测试“过山车”》，通过测试、评估，检验我们的过山车，还可以想办法优化模型。板书课题。 二、探索活动 活动1：对照评价表，初步评估过山车 1.出示教材《我们的“过山车”评价表》，带领学生读懂四项评价项目： ①轨道总长在2米以上；②有直线轨道和曲线轨道；③小球能滚完全部轨道，不能脱轨；④与同学合作完成。完成度最高为3颗星。 2.小组先自评，对照标准检查本组过山车，初步给自己小组打分。 活动2：确定小球停止位置 任务：以轨道起点为中心，描述小球停止时的位置。 1.教师示范测试方法：将小球从轨道起点释放，待小球停下，以起点作为参照，说一说小球停在起点的哪个方向、大约有多远。 2.小组多次测试，记录小球停下的位置，练习准确描述位置。 学法指导：描述位置需要确定参照物（起点），先说方向，再说远近。 活动3：观察小球的运动方式与速度变化 1.实验操作：让小球从轨道高处滚落，仔细观察。 2.引导学生交流发现：小球在直线轨道做直线运动，在曲线轨道做曲线运动；小球有时运动快，有时运动慢。 教师适时追问：轨道什么位置小球跑得更快？什么位置跑得慢？ 活动4：对比不同过山车中小球运动快慢与能量大小 1.认识实验工具：秒表、软尺、细绳、小木块。 2.明确对比方法： 方法：小球从各自过山车同一高度起点释放。利用秒表记录走完全程的时间；利用小球撞击小木块滑行距离，感受小球到达终点时能量大小。 3.小组之间开展对比测试，如实记录现象。 学法指导：对比实验要尽量保证相同条件，让对比结果更加公平。 活动5：改进完善过山车模型 1.研讨问题：如果想要小球运动得更快、到达终点时能量更大，可以怎样改进过山车？ 组织学生充分发言，梳理可行办法：抬高轨道起点高度、减少不必要的弯曲轨道、保证轨道顺滑等。 2.各小组结合测试中发现的问题（脱轨、中途停下、速度过慢等）动手调整、改进过山车模型。 三、课堂交流总结 组织班级交流会：各小组分享测试发现、模型存在的问题以及改进措施。 师生共同梳理：工程制作流程——设计搭建→测试评估→发现问题→改进完善。轨道的高度、曲直布局都会影响小球的运动情况。 复备 作业 完善自家小组的过山车模型；尝试用家里简易材料搭建小型轨道，观察小球运动特点。 板书设计 3.8测试“过山车” 1.评估：对照评价表自检作品 2.测试任务 位置：以起点为中心描述 运动：直线运动、曲线运动 快慢：借助秒表对比 能量：小球撞击木块现象 3.改进：抬高起点、优化轨道 教学后记 本课重在动手测试与评估改进，学生参与实验热情较高。大部分学生能够学会以起点为参照物描述小球位置，能区分小球两种运动方式。部分学生开展小组对比实验时，难以控制统一条件，对比结果存在误差。后续教学中，课前要强调对比实验的公平性，预留充足时间给学生开展模型调试，引导学生结合测试现象自主思考改进方案。 学科网（北京）股份有限公司 $