1.2《认识气温计》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

第一单元 天气 第2课时 认识气温计 课型 观察探究课 课时 1 教材分析 本课是教科版三年级上册第一单元的第二课，是在学生认识了天气基本要素的基础上，专门针对气温测量工具——气温计展开的学习。教材从生活中“穿什么衣服合适”的实际问题入手，引出气温的概念，进而介绍气温计的结构、读数方法，通过动手操作和研讨总结，让学生掌握气温计的使用要点，同时了解不同温度计的区别。内容贴近生活，注重实践操作，为后续进行实际的气温观测奠定基础。 学情分析 三年级学生在生活中对“冷热”有直观感受，可能在生病时接触过体温计，对温度计有初步的模糊印象，但对专门测量气温的气温计较为陌生。他们好奇心强，乐于动手操作，但对气温计的结构、读数时的注意事项等缺乏系统认识，且在准确读数、规范操作方面可能存在困难。此外，学生对不同温度计的用途和区别了解较少，需要通过对比引导其理解。 核心素养目标 科学观念 *认识气温计的结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号。 *区分气温计、体温计、水温计的用途和量程差异。 科学思维 *通过比较尺子和气温计，培养学生的观察能力和分析能力。 *掌握气温计读数的方法。 探究实践 *使用气温计模型练习读数和记录。 态度责任 *通过精准读数和记录，培养学生严谨的科学态度。 *理解气温测量在天气观测中的重要性。 教学重难点 重点：气温计的读数方法。 难点：对比不同温度计的异同，理解刻度原理。 教学准备 教学课件（含实验视频：认识气温计）、气温计模型（带刻度）、尺子、体温计、水温计等。 教学环节 师生活动指导 设计意图 一、聚焦 1.出示情境问题：“小红周六要面对-6℃～3℃、周日6℃～10℃的天气，穿什么衣服合适呢？”引导学生思考判断依据，引出“气温”概念。 2.提问：“不同的人对冷热感受不同，怎样才能准确描述气温呢？”引出测量工具——气温计，进入本课学习。 通过情境导入，引出气温概念，进而引发学生思考怎样才能描述天气，引出本节内容。 二、探索 一、认识气温计的结构 1.展示气温计图片及实物，提问：“气温计由哪些部分组成？温度的单位是什么？” 2.组织学生观察讨论，结合课件总结气温计的基本结构：液泡、刻度、液柱、单位符号，明确温度单位是“℃”，读作“摄氏度”。 二、气温计的读数方法 1.出示气温计模型，引导学生思考：“气温计上最低和最高气温是多少？每一大格分成几小格？各表示多少温度？” 2.讲解读数口诀：“零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。” 3.展示小明（俯视）、小强（仰视）、小红（平视）的读数图片，强调读数时视线要与液柱上表面水平，避免读数偏差。 三、练习读数与记录 1.出示课件中的气温计图示，让学生练习读数，如“24℃”读作“二十四摄氏度”、“0℃”读作“零摄氏度”、“-16℃”读作“零下十六摄氏度”，并学习正确的写法。 2.让学生用气温计模型表示指定温度（5℃、42℃、0℃、-5℃、-42℃），教师巡视指导，纠正错误操作。 四、区分不同温度计 1.展示水温计、体温计、气温计的图片，提问：“它们有什么相同和不同之处？” 2.引导学生总结：相同点是都可测温度，都有刻度和液柱；不同点在于用途（测水温、体温、气温）和量程不同。 3.提问：“能用气温计和体温计测量开水温度吗？”结合课件讲解：开水温度超过两者量程，不能测量。 1.通过展示气温计，让学生认识气温计的组成部分。 2.通过模型讲解气温计的读数方法，展示三种不同的读数图片，让学生认识到视线与液面平行。 3.用气温计图示，让学生练习读数。 4.通过比较三种不同的温度计，让学生认识到不同的温度计有不同的用途。 三、研讨 研讨1：我们可以从哪几个方面观察、记录天气？ 1.组织学生讨论，引导学生结合前面的学习内容，总结出观察、记录天气的几个方面：气温（冷热）、降水（雨雪等）、风向、风力、云量（阴晴）。 2.教师对学生的总结进行补充和完善，强调这些方面能帮助我们全面了解天气状况。 研讨2：大气圈里的天气现象及对大气圈的认识。 1.让学生说一说大气圈里有哪些天气现象，如下雨、下雪、刮风等。 2.引导学生结合生活实际和课件内容，谈谈对大气圈的认识，如大气圈像地球的保护伞，能抵挡宇宙有害射线、调节地球温度等，以及大气圈与我们生活的密切关系。 通过学生讨论，总结出记录天气的几个方面，帮助学生更全面了解学生。 通过学生过的内容，引导学生总结大气圈的天气现象，并认识大气圈的作用。 拓展提升 1.介绍天气谚语，如“泥鳅跳，雨来到”“蚂蚁搬家，早晚要下”等，让学生感受古人对天气的观察和总结。 2.告知学生在本单元的学习中，每节科学课都将进行天气观测记录，激发学生持续观察天气的兴趣。 介绍天气谚语，感受古人对天气的观察和总结，激发学生兴趣。 板书设计 认识气温计 1.结构：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号（℃）二十四摄氏度：24 ℃ 零摄氏度：0 ℃ 零下五摄氏度：-5 ℃ 2.读数和记录 气温计：大气温度 体温计：人体温度 水温计：液体温度 3.不同温度计 教学反思 1.本课通过情境导入、实物观察、动手操作等环节，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能认识气温计的结构并掌握读数方法，达成了教学目标。 2.在区分零上和零下温度时，部分学生容易混淆，需在后续练习中加强巩固。 3.实践操作环节，学生参与度高，但个别学生操作不规范，需增加一对一指导的时间。 4.拓展内容“金箍棒”温度计能有效激发学生兴趣，可进一步结合生活实例，让学生体会气温与生活的密切联系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$