5.2.1 人体通过呼吸系统进行气体交换（第3课时）导学案-2025-2026学年济南版生物八年级上册

第一节 人体通过呼吸系统进行气体交换 （第3课时：人体内的气体交换） 一、学习目标 1.生命观念：通过分析实验现象和示意图，说明肺泡内和组织里的气体交换过程，深化“结构与功能相适应”及“物质与能量观”的生命观念。 2.科学思维：基于对比吸入与呼出气体成分差异的实验，运用归纳、对比、推理等思维方法，阐明气体交换的原理是气体扩散作用。 3探究实践：通过分析演示实验、解读模式图、构建概念图等活动，提升分析现象、处理信息、构建模型的能力。 4.态度责任：通过对溺水、煤气中毒等生活实例的分析，认识到呼吸系统健康的重要性，形成珍爱生命、防范意外的基本意识。 二、教学重难点 重点：肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的过程及原理。 难点：从宏观的气体成分变化理解微观的气体扩散原理，并完整概述呼吸的全过程。 三、教学准备 教师准备：二氧化碳检测演示实验装置（或视频）、人体气体交换过程动画或示意图PPT。 学生准备：预习课本P30-32。 四、教学过程 (一) 情境导入，设疑激趣（3分钟） 1.情境创设：提问“为什么我们吸气吸入的是氧气，呼气呼出的主要是二氧化碳？这个变化是在哪里发生的？又是如何发生的？” 2.演示实验：展示或播放“向澄清石灰水中吹气”的实验视频。 观察：吸入的空气通入石灰水______（变/不变）浑浊；呼出的气体通入石灰水______（变/不变）浑浊。 思考：这个现象说明了什么？答：呼出气体中 增多了。 (二) 实验探究，初识变化（7分钟） 活动一：数据分析，感知成分变化 1.任务：观察课本图5.2-8“吸入气体和呼出气体的成分比较”柱状图。 2.记录与比较： 呼出气体与吸收气体成分含量变化情况： 氮气：78% ；氧气：21% ；二氧化碳：0.03% ；水蒸气：0.97% 。 得出结论：人体内发生了气体交换，使呼出气体中氧气 ，二氧化碳和水蒸气大大 。 (三) 模型解析，探究原理（15分钟） 活动二：图解过程，阐明交换原理 1.概念建立：阅读课本P31，知道人体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程，其原理都是 （气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散）。 2.合作探究：观察课本图5.2-9或教师提供的动态示意图，以小组为单位讨论并完成下表。 交换类型 发生部位 气体交换方向 血液成分变化 结果 肺泡内的气体交换 与 之间 氧气：肺泡 → 二氧化碳：血液 → 含量增多 含量减少 静脉血 → 动脉血 组织里的气体交换 与 之间 氧气：血液 → 二氧化碳： → 血液 含量减少 含量增多 动脉血 → 静脉血 3.深化理解： （1）为什么肺泡内的气体交换是氧气进入血液？答：因为肺泡内氧浓度 于血液中氧浓度。 （2）肺泡和毛细血管壁的结构特点对气体交换有何意义？ 答：肺泡和毛细血管壁都很薄，只由 构成，利于气体快速扩散。 （3）氧气最终去了哪里？有什么作用？答：进入 ，用于分解 ，释放 。 (四) 整合概念，构建体系（5分钟） 1.资料助学：师生共同完成“呼吸的全过程”概念图。 2.议一议： （1）游泳溺水死亡，是呼吸全过程中的哪个环节发生了障碍？ （2）煤气(CO)中毒，是呼吸全过程中的哪个环节发生了障碍？ (五) 迁移应用，巩固提升（10分钟） 1.小组展示：选取小组展示合作探究的成果，其他小组补充、质疑。 2.巩固练习： （1）向澄清石灰水吹气变浑浊，说明呼出气体中______增多。 （2）剧烈运动后，呼出气体中增加最多的是______。 （3）肺泡与血液交换后，血液变化是______。 （4）肺泡内的氧气进入血液需穿过______层细胞。 （5）氧气最终被运送到______被利用。（6）溺水时受阻的是______。 学科网（北京）股份有限公司 $$