第一单元第1课我们走在大路上 教学设计-2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册

第一单元第1课我们走在大路上 教学设计-2025-2026学年湘美版（2024）初中美术七年级上册 一、教材分析 本课选自湘美版（2024）初中美术七年级上册第一单元《生活的印记》，是单元起始课，主题为“我们走在大路上”。从教材编写逻辑看，本单元旨在引导学生从“生活观察”转向“美术表达”，而“道路”作为生活中最常见却最具象征意义的元素，既是物理空间的连接，更是人生轨迹、时代进程的隐喻。 本课核心内容围绕“道路”的视觉表现与情感表达展开，教材通过三组素材构建学习路径：一是生活中的真实道路（乡间小路、城市大道、山路等），引导学生观察道路的基本造型元素（线条、形状、透视、质感）；二是艺术经典中的道路（如梵高《星月夜》中的小路、傅抱石《待细把江山图画》中的山路等），分析艺术家如何通过美术语言赋予道路情感与意境；三是主题创作引导，鼓励学生以“我们走在大路上”为题，结合自身经历，创作具有个人情感与时代印记的道路主题作品。 教材突出“美术与生活”“美术与文化”的关联，既强调对造型基础的训练（如线条组织、空间表现），更注重引导学生从“看见”到“读懂”再到“表达”的思维过程，落实美术核心素养中“图像识读”“创意实践”“审美判断”的目标要求。 二、学情分析 教学对象为七年级学生（12-13岁），其认知与心理特点具有鲜明特征： 1. 已有知识储备：学生在小学阶段接触过线条、色彩的基本造型训练，具备初步的观察与表现能力，对“道路”等生活化题材有直观感受，但对美术语言的深层运用（如线条的情感表达、透视的空间营造）及主题的象征意义挖掘能力较弱。 2. 兴趣与需求：七年级学生好奇心强，对“故事性”“生活化”的学习内容更感兴趣，乐于从个人经验出发表达情感；同时，他们的抽象思维开始发展，但仍需具象支撑，需通过具体案例、实践体验引导其理解“道路”的抽象内涵（如成长之路、奋斗之路）。 3. 学习差异：部分学生已具备较强的绘画表现力，能较熟练运用工具材料；也有部分学生因缺乏观察习惯或技法不扎实，对创作存在畏难情绪。教学中需分层设计任务，提供不同难度支架，兼顾基础与提升。 三、教学目标 基于教材分析与学情分析，本课设定三维目标： （一）知识与技能目标 1. 知道道路的基本造型元素（线条、形状、透视、质感），能说出不同场景下道路的特征（如曲直、宽窄、材质差异）。 2. 学习至少两种道路主题的表现方法（如线描法、色彩渲染法、拼贴法），并能运用透视原理（简单的一点透视）表现道路的纵深感。 （二）过程与方法目标 1. 通过“观察—分析—表现”的流程，学会从生活中发现美术元素，提升图像识读能力； 2. 通过小组合作、主题创作，体验将个人情感转化为视觉符号的过程，培养创意实践能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会“道路”在生活中的多样性及其承载的情感（如温暖、希望、挑战），理解“我们走在大路上”的时代内涵（成长、探索、集体奋斗）； 2. 增强对生活的观察力与表现欲，形成用美术语言表达生活、传递积极价值观的态度。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握道路的基本造型元素与表现方法（线条组织、透视运用、质感表现）； 2. 理解“道路”的象征意义，并能结合个人或时代主题进行创意表达。 （二）教学难点 1. 将具象的道路表现与抽象的情感、主题（如成长、奋斗）有机结合； 2. 通过构图、色彩、线条的对比与统一，增强作品的表现力与感染力。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 多媒体素材： - 图片组：生活中的道路（乡间石子路、城市柏油路、盘山公路、林间小径等）、艺术作品中的道路（梵高《星月夜》、冷军《五角星》局部、学生优秀习作等）、主题图片（如长征路、高铁建设路、学生上学路等）； - 视频片段：《大国崛起》中“基础设施建设”节选、校园及周边道路延时摄影； - 课件：包含知识点提纲、表现步骤图、创作要求等。 2. 教具与学具： - 绘画工具：8开素描纸、铅笔、橡皮、水彩笔、油画棒、色粉笔； - 创意材料：旧报纸、彩色卡纸、剪刀、胶水、布料碎片（用于拼贴法）； - 实物道具：不同质地的道路模型（如砂纸模拟粗糙路面、彩纸模拟光滑路面）。 （二）学生准备 1. 课前任务：观察学校周边或家附近的“一条路”，用手机拍摄照片或简单速写，记录其形状、线条、周围环境； 2. 工具：教材、绘画用品、课前观察记录。 六、教学过程 本课计划2课时（90分钟），教学流程设计为“情境导入—感知探究—技法指导—创意实践—展评拓展—小结延伸”，具体如下： 第一课时：感知 roads 的形态与情感 （一）情境导入：从“看见”到“发现”（10分钟） 1. 游戏导入：“猜一猜，这是哪条路？” - 教师展示5张局部道路图片（如弯曲的乡间小路、笔直的城市高架、爬满青苔的石阶路、雪地上的足迹、夜晚的灯光隧道），隐藏道路全貌，仅展示特征元素（线条、材质、光影）。 - 提问：“你能从这些局部猜出是什么路吗？你的依据是什么？”引导学生说出“弯弯曲曲的小路”可能是乡间路，“有脚印和雪”可能是冬日小径等。 - 过渡小结：“每一条路都有自己的‘外貌’——线条有曲直，材质有粗糙光滑，环境有不同。这些细节让‘路’有了各自的故事。今天，我们就来走进‘路’的世界，学习如何用画笔表现‘我们走在大路上’。” 2. 揭示课题：板书课题“我们走在大路上”，明确学习目标——观察道路、表现道路、感受道路的意义。 （二）感知探究：形态密码与情感密码（25分钟） 探究1：生活中的道路——形态密码 1. 展示学生课前观察成果：选取3-5张学生拍摄的道路照片或速写，投影展示，请观察者分享“我看到的路：它的线条像______（如蛇形、直线），路面材质是______（如石子、沥青），周围有______（如树、房子、行人）”。 2. 教师总结道路的基本造型元素： - 线条：直线（平静、开阔）、曲线（柔和、动感）、折线（紧张、挑战）； - 形状：长条形（道路的基本形态）、点状（行人、车辆作为点缀）、面状（周围的建筑、山峦作为背景）； - 透视：近大远小，近宽远窄（如一点透视下的道路向远方延伸，两侧线条汇聚于一点）； - 质感：粗糙（石子路、泥土路）、光滑（柏油路、冰面）、柔软（草地上的小径）。 - 展示“道路形态分类表”（线描简笔画辅助说明）： 线条类型 典型道路 情感联想 直线 高速公路、城市大道 平稳、高效、未来感 曲线 乡间小路、河流旁的路 舒缓、诗意、探索欲 折线 盘山公路、楼梯式道路 艰险、克服、成就感 探究2：艺术中的道路——情感密码 1. 赏析经典作品： - 梵高《星月夜》：提问：“画中的小路给你什么感觉？线条、色彩、光影是如何表现这种情感的？”（引导学生观察：旋转曲线表现动感，深蓝色与黄色对比强烈，灯光温暖又孤独，暗示小路的神秘与未知的旅程）。 - 傅抱石《待细把江山图画》：局部展示山间小路，提问：“画家用怎样的笔法和墨色表现山路？结合山水画意境，这条路可能象征什么？”（中锋用笔线条刚劲，墨色浓淡变化表现山势，象征文人隐士对理想境界的追求）。 - 现代作品：冷军《五角星》系列（局部展示道路与五角星元素），提问：“这条路与之前的作品有何不同？结合时代背景，它可能传递什么情感？”（冷峻的线条与金属质感，象征革命之路的坚定与力量）。 2. 小组讨论：“路”的象征意义： - 问题：“生活中，我们常说‘人生之路’‘成长之路’‘奋斗之路’，你觉得‘路’除了指物理的路，还能象征什么？” - 各组分享，教师引导总结： - 个人层面：成长之路（学习、经历）、梦想之路（追求目标）； - 集体层面：红军长征路（奋斗、牺牲）、改革开放路（创新、发展）； - 时代层面：科技之路（探索未知）、乡村振兴路（希望与生机）。 （三）技法初探：表现道路的基本方法（15分钟） 1. 教师示范：两种基础表现方法（结合现场演示，步骤分解）： 方法一：线描法（重点：线条组织与透视） - 步骤1：确定视平线与消失点（简单一点透视，消失点在画面中间偏左/右）； - 步骤2：画近处的道路边缘（较粗、清晰的线条），两侧景物（树木、房屋）近大远小； - 步骤3：向消失点延伸中景道路（线条变细、变淡），添加中景元素（如行人、车辆）； - 步骤4：画远景（朦胧、简化，仅用浅色块或淡线条表示），强化纵深感。 - 技巧提示：通过线条粗细、疏密表现前后关系（近处线条密、实，远处稀、虚）。 方法二：色彩渲染法（重点：情感与氛围） - 步骤1：用铅笔定稿（道路形态、透视）； - 步骤2：铺大色调：如果是“温暖的路”，用暖色（黄、橙）涂路面，两侧用绿色（草地）；如果是“神秘的夜路”，用深蓝、紫涂天空，路面用浅黄色（灯光）； - 步骤3：细节渲染：用油画棒或水彩笔添加材质（如柏油路的黑色颗粒、石子路的灰色斑点）； - 步骤4：光影处理：如果是“晨光中的路”，在路面添加暖色光斑；如果是“雨后的路”，用浅灰色表现路面反光。 2. 学生尝试：小练习“我眼中的10厘米路” - 任务：用5分钟，在10cm×10cm小纸上，用线描法或色彩渲染法表现一条印象最深的“小路”（可来自课前观察）。 - 展示2-3幅学生作品，师生共同点评（关注：线条是否表现了道路特征、透视是否合理、色彩是否传递了情感）。 （四）课堂小结与作业布置（5分钟） 1. 小结：回顾本节课学习的“道路造型元素”（线条、形状、透视、质感）、“艺术中的情感密码”及“两种表现方法”。 2. 作业： - 基础任务：完成“我眼中的10厘米路”小练习，进一步细化线条或色彩； - 拓展任务：收集1-2张“有故事的路”的照片（如老家的小路、第一次独自上学的路），并写下100字以内的“路的故事”（用于下节课创作素材）。 第二课时：创意表现“我们的路” （一）回顾导入：从“小路”到“大路”（5分钟） 1. 展示学生上节课的小练习，点评进步之处（如某同学用曲线表现了小路的柔和，某同学通过色彩传递了夕阳下的温暖）。 2. 过渡：“上节课我们认识了‘路’的形态与情感，今天我们要把这些元素组合起来，创作一幅以‘我们走在大路上’为主题的作品。这里的‘我们’，可以是个人，可以是集体，也可以是整个时代的我们。” （二）技法深化：创意表现策略（20分钟） 1. 分析主题创作的关键：个人化与时代性结合 - 展示学生课前收集的“有故事的路”照片及文字，选取2-3个案例： - 案例1：“老家门前的泥土路，小时候下雨总泥泞，现在修成了水泥路，爷爷说‘路好了，日子就好了’”（个人记忆+时代变迁）； - 案例2：“每天上学都要经过的十字路口，早上人多车多，匆匆忙忙，但卖早餐阿姨的笑脸让这条路很温暖”（日常场景+情感温度）； - 案例3：“电视里看的神舟飞船发射路，那条通向发射塔的路，代表我们探索太空的路”（象征意义+时代主题）。 - 提问：“这些故事中的‘路’，有什么共通点？如何把‘故事’变成‘画面’？”引导学生发现：好作品需有“具体的细节”（如泥土路的纹理、阿姨的笑容）+“深层的情感/意义”（如生活变好、温暖他人、国家发展）。 2. 教师示范：主题创作步骤（以“上学的路”为例） - 步骤1：确定主题与故事——“我和同学一起上学的路，充满笑声和阳光”； - 步骤2：构图设计（使用一点透视）： - 主体：道路从画面下方延伸至远方消失点，两侧是行道树； - 人物：近处画我和同学（动态：背着书包、手拉手，表情开心）； - 细节：路面上的阳光斑点、树叶的光影、远处的校门。 - 步骤3：表现手法（选择线描+色彩结合）： - 线描：用流畅曲线表现道路，用折线表现树木枝干； - 色彩：路面用橙色（阳光），树叶用深浅不一的绿色（层次感），人物服装用明亮色（红、黄）； - 步骤4：情感强化（光影与细节）：在路面添加黄色高光表现阳光，在人物周围画“线条光晕”传递温暖氛围。 3. 拓展创意方法（展示不同风格学生作品图片）： - 拼贴法：用旧报纸拼贴“城市道路”（黑色纸条作车道线，灰色布料作路面，彩纸作车辆），文字拼贴“奋斗”“希望”等关键词； - 意象法：不画具体道路，用一组脚印、散落的树叶、远方光点象征“在路上”的意境； - 组合构图：将“过去的小路”（褪色线描）、“现在的大路”（彩色照片拼贴）、“未来的路”（科幻元素如太空电梯）组合在一幅画中，表现时间流转。 （三）创意实践：创作“我们走在大路上”（30分钟） 1. 任务要求： - 主题：“我们走在大路上”（可围绕“我的路”“我们的路”“时代的路”任选角度）； - 方法：至少运用一种本课学习的表现方法（线描法、色彩渲染法、拼贴法等）； - 要求：包含至少1个具象元素（如道路、行人、标志物）和1个情感/时代符号（如微笑、五星、高铁），体现“路”的故事与意义。 2. 分层指导： - 基础层学生：提供“道路透视线描模板”，重点引导线条组织与透视准确性，鼓励用色彩简单渲染情感； - 提升层学生：鼓励尝试创意构图（如俯视视角、多道路组合）或多种材料结合（如拼贴+绘画），引导深化主题表达。 3. 教师巡回指导： - 针对技法问题（如透视错误、线条单一）：“试试把近处的树画大一点，远处的树变小，这样空间感会更好”； - 针对主题模糊问题：“你的故事里‘最温暖的瞬间’是什么？能不能在画面里画出来，比如路边的路灯？”； - 鼓励个性：“你用拼贴法很有新意，旧报纸的文字还能当作路的‘纹理’呢！” （四）展评拓展：在交流中“看见彼此的路”（10分钟） 1. 展评形式：“路的故事会” - 自评：学生带着作品上台，介绍“我的路的故事”（包括创作灵感、运用的方法、想表达的情感）； - 互评：采用“2+1”点评法（“我认为这张作品的优点是…，建议可以…”），重点关注“是否体现了‘路’的特征”“情感表达是否清晰”“创意是否独特”； - 教师点评：选取3幅不同风格作品（如具象写实、意象表达、创意拼贴），从“造型表现”“创意构思”“情感传递”三维度点评，强调“真实的故事最有力量”“独特的视角最珍贵”。 2. 拓展延伸： - 播放视频《新时代的大路》（包含港珠澳大桥、川藏铁路、农村公路网等画面），提问：“这些‘大国之路’与我们的生活有什么关系？如果让你画‘新时代的路’，你会加入什么元素？” - 课后任务：将课堂作品配上“路的故事”，制作成“我的路”小手册，或拍摄作品照片分享到班级美术角。 （五）课堂小结（5分钟） - 教师总结：“今天我们不仅学会了画‘路’的形态，更读懂了‘路’的故事——它是我们成长的足迹，是时代的印记，是我们对未来的向往。希望同学们在生活中继续观察‘路’，用心感受‘路’，用画笔记录你们独一无二的‘大路上’！” - 全体齐诵：“我们走在大路上，意气风发，斗志昂扬！”（呼应课题，升华情感）。 七、板书设计 （注：板书为纯文字框架，实际教学中可配合简笔画、思维导图等视觉元素） 第一单元第1课 我们走在大路上 一、 roads的形态密码 1. 元素：线条（曲直/折线）、形状（点/面/线）、透视（近大远小）、质感（粗糙/光滑） 2. 情感联想：直线→平稳；曲线→柔和；折线→挑战 二、 roads的情感密码 1. 艺术中的路：梵高→动感神秘；傅抱石→理想追求 2. 象征意义：个人（成长/梦想）、集体（奋斗/团结）、时代（发展/希望） 三、 表现方法 1. 线描法：线条组织+透视（近实远虚） 2. 色彩渲染法：冷暖色调→情感氛围 3. 创意方法：拼贴/意象/组合构图 四、 创作要求 主题：“我们走在大路上”（个人/时代） 要求：具象元素+情感/时代符号，体现故事与意义 八、教学反思 本课以“路”为核心，遵循“感知—探究—表现—创造”的逻辑，将造型基础训练与情感态度培养有机结合。教学中需关注： 1. 生活联结：通过课前观察、生活案例分享，避免“为画而画”，引导学生发现“路”中的生活美学； 2. 分层指导：针对不同基础学生提供技法支架，确保全员参与，让每个学生都能“跳一跳，够得着”； 3. 时代浸润：结合新时代“大国之路”素材，让美术课堂传递积极价值观，落实“立德树人”目标。 可能改进之处：部分学生在主题表达上仍较抽象，需进一步设计“情感词汇—视觉符号”转化练习（如如何用色彩表现“温暖”、用线条表现“坚定”）；此外，可增加小组合作创作任务，培养协作能力，让“我们走在大路上”的“我们”更具集体意味。 学科网（北京）股份有限公司 $$