动画世界（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术二年级上册

岭南版小学二年级美术上册 第13课《动画世界》教学设计 教学内容 动画世界 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 1.审美感知：引导学生感受中国经典动画作品中艺术形象的造型美、色彩美、场景美，提升对动画艺术的审美鉴赏能力。 2.艺术表现：鼓励学生能用语言描述动画形象特点，尝试模仿或简单创作动画相关艺术形象，锻炼艺术表达能力。 3.文化理解：帮助学生理解中国动画蕴含的民族文化内涵，增强对本土文化的认同感与自豪感。 4.创意实践：组织学生通过讲、认、演等活动，激发创意，在实践中运用动画相关知识进行简单艺术创作或表演。 教学重点 深入欣赏中国经典动画作品，准确把握不同动画在造型、色彩、场景及制作手法上的特点。 引导学生积极参与课堂实践活动，讲出孙悟空形象设计元素及特征，对比不同时代动画差异。 教学难点 精准剖析中国动画作品中民族文化元素的运用及体现的艺术风格，理解其背后文化内涵。 引导学生在模仿、创作动画形象或表演时，巧妙融入所学审美与文化知识，展现独特创意。 教学辅具 多媒体课件，动画形象卡片、绘画工具（彩笔、画纸等 ）、简单表演道具（孙悟空金箍棒道具、哪吒混天绫道具等 ） 。 教法 情境教学法、问题引导法、演示法、小组合作法 学法 自主探究法、小组合作学习法、实践体验法 教学内容 过程方法 （1） 课程导入 播放经典动画音乐串烧（《大闹天宫》《葫芦兄弟》《小蝌蚪找妈妈》主题曲 ），同时在黑板画几个动画角色简笔轮廓。 师：“同学们！快竖起小耳朵，听听这熟悉的旋律，能不能‘听’出是哪些动画里的呀？小手举起来抢答哟！” 等学生抢答说出动画名，接着指着黑板轮廓：“那再看看这些‘神秘影子’，能认出是哪些动画角色不？快猜猜！” 借音乐、剪影营造轻松氛围，引出 “动画世界” 主题。 （2） 课程新授 活动一：赏一赏 —— 上海美影厂经典动画 赏一赏：欣赏上海美术电影制片厂的经典动画形象，说说它们的特点。 通过多媒体课件呈现《大闹天宫》3D 版、《中国奇谭》《天书奇谭》等经典动画视觉素材，组织学生分组观察 1 分钟。教师引导分组探究：第一组聚焦《大闹天宫》，第二组观察《中国奇谭》，观察后围绕角色造型、色彩运用与艺术感染力展开小组讨论。 教师讲解：《大闹天宫》中孙悟空造型借鉴京剧武生，脸谱化面部与戏曲披风彰显传统戏曲特色，红金配色诠释角色桀骜性格。 《小蝌蚪找妈妈》首创水墨动画，淡雅墨色融合传统水墨意境与动画艺术，传递温馨情感与宁静氛围。 各组代表分享后，教师总结：上海美影厂经典动画将传统艺术与现代技术有机融合，创作出兼具艺术价值与文化内涵的佳作。 活动二：讲一讲 —— 孙悟空形象大揭秘 讲一讲：孙悟空的形象设计运用了哪些元素，具有什么特征？ 展示孙悟空不同角度图 + 京剧脸谱、年画资料，发起 “孙悟空模仿秀 + 大发现” 游戏。 师：“现在！谁想当‘美猴王’？拿着这‘金箍棒’（递道具 ），学孙悟空‘耍一耍、说一说’！边模仿边讲讲，你觉得孙悟空‘哪里像传统艺术’？” （学生模仿后 ）师分点总结：“看这脸蛋！红通通、弯弯的眼睛，是不是和‘京剧脸谱’一个样？这叫‘造型借脸谱’，一下就把孙悟空‘机灵、神气’显出来啦！” “再瞧这衣服！虎皮裙、凤翅紫金冠，像不像京戏里‘武生’的行头？这是‘服饰学戏曲’，把孙悟空‘天不怕地不怕’的勇敢，全‘穿’在身上啦！” 接着让更多学生模仿、讲故事片段，比如 “大闹蟠桃园”，加深对角色的理解。 活动三：认一认 —— 动画 “穿越时空” 对比 认一认：对比不同时代的中国动画作品在配色、造型、场景及制作手法上的不同。 跨时代作品对比 + 小组 PK：课件按时间排《小蝌蚪找妈妈》（老 ）、《大圣归来》（新 ）、《雄狮少年》（新 ）等作品，分成 “老动画队”“新动画队” 阵营。 师：“现在‘动画时光机’启动！左边是‘老动画’，右边是‘新动画’，咱们分组当‘时空侦探’，找找它们‘哪里不一样’！” （给 5 分钟小组讨论 ） 师（引导对比 ）：1.配色：“老动画《牧笛》，水墨颜色‘淡淡的、柔柔的’，像‘宁静的山水诗’；新动画《大鱼海棠》，颜色‘花花绿绿、超梦幻’，像‘把童话泼在屏幕上’！” 2.造型：“老动画《大闹天宫》，角色‘方方圆圆，像从戏曲里走出来’；新动画《葫芦兄弟》，造型‘简简单单、卡通可爱’，更像‘咱们身边的小伙伴’！” 3.制作手法：“以前叔叔阿姨‘一笔一笔画’，《小蝌蚪找妈妈》要‘一张张画水墨’；现在用电脑‘变魔法’，《大圣归来》的特效、3D，让孙悟空‘飞上天、闯龙宫’更厉害啦！” 组织 “小组 PK 赛”：每组说一个 “不同点”，说对得 1 分，最后评 “时空侦探冠军组”，强化学生对 “动画随时代变化” 的理解。 （三）展示与评价 活动：动画 “小舞台 + 画廊” 大比拼 学生张贴自主设计或模仿的动画角色作品，现场阐述创作对象、借鉴作品特色及个人创新设计。 表演实践活动：小组演绎 "孙悟空闹天宫"" 哪吒闹海 " 等经典片段，展现角色动作与台词的模仿诠释。 多元评价体系 自我评价：从造型、色彩等方面分析作品优势，提出改进方向。 同伴互评：客观评价其他小组表演，指出角色塑造、情节还原亮点，提出动作、表情等细节的改进建议。 教师点评：肯定学生对经典动画的吸收创新，针对不足给予专业指导，明确提升方向。 （四）拓展延伸 “今天的‘动画之旅’尚未结束！课后同学们可开展以下拓展活动： 动画对比研究：对比中外动画（如《疯狂动物城》与中国动画），从叙事、角色、视觉等维度分析，形成报告下节课分享。 动画创作实践：绘制分镜头脚本或撰写剧本，创作个人动画故事，下节课展示成果。 探究上海美术电影制片厂经典作品（如《天书奇谭》），挖掘传统文化元素、艺术手法与历史价值，感受中国动画底蕴。” （五）课程总结 " 同学们，今天的动画探索之旅，我们收获颇丰：中国动画巧妙融合戏曲、水墨画等传统文化元素，彰显中华底蕴；从传统手绘到数字制作，见证产业的创新发展活力；大家展现出的艺术鉴赏、实践与创作能力十分出色，期待未来你们为中国动画添砖加瓦！" 板书设计 动画世界——中国动画 “宝藏库” 经典动画 孙悟空的秘密 ① 戏曲 × 水墨 脸谱造型 + 戏服 ② 传统艺术焕新 彰显勇敢神气 传统：手绘水墨 现代：3D 特效 课后反思 本次教学活动通过互动游戏与模仿秀等教学形式，有效激发了课堂活力，学生对中国传统元素与动画艺术的融合展现出浓厚兴趣。然而，教学实践中也暴露出一些问题：部分学生对传统文化元素理解不足，如农村地区学生对京剧较为陌生；学习能力弱的学生在实践创作环节创意构思困难。针对以上情况，拟采取以下优化措施： 引入戏曲艺术视频片段，以直观视听帮助学生理解传统戏曲文化 为学习困难学生提供创意引导卡片，设置结构化创作任务（如 "为孙悟空设计______道具"），降低创作门槛，提升教学参与度与实效性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$