相亲相爱一家人（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术二年级上册

该小学美术教学设计围绕用绘画、黏土、指偶等多种艺术形式表现家人形象与家庭故事展开。通过播放温馨家庭短片创设情境，互动问答引发情感共鸣，再引导学生观察家人外貌、服饰、动作等特征，学习用艺术细节传递亲情，搭建从感知到创作的学习支架。 特色在于融合审美感知与创意实践，采用情境教学法和示范教学法。如绘画环节通过“抓特征、添五官”步骤引导学生捕捉家人特点，黏土创作中“揉圆球、压扁平”等技法示范，指偶制作鼓励演绎家庭故事，既培养学生观察与表达能力，又为教师提供丰富活动设计参考。

岭南版小学二年级美术上册 第3课《相亲相爱一家人》教学设计 教学内容 相亲相爱一家人 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 1. 审美感知：通过细致观察家人的形象特点，深入感受亲情所带来的美好，从而提升个人对人物形象的审美观察能力，培养对家庭成员独特魅力的欣赏与理解。 2. 艺术表现：通过绘画、黏土塑造、纸艺创作等多种艺术形式，将家人形象与家庭场景以独特的方式表现出来，创作出具有个人风格和情感表达的作品，展现家庭成员间的亲密关系和生活点滴。 3. 文化理解：深入探讨家庭亲情在不同文化背景下的意义和价值，通过学习和了解，增强对家庭文化的认识，从而加深对家庭归属感的理解和珍视。 4. 创意实践：在创作过程中，积极发挥个人的创意和想象力，尝试将不同的材料和技巧进行组合，通过艺术创作的方式，生动演绎家人之间爱的故事，传递家庭的温暖和情感的力量。 教学重点 指导同学用多种艺术形式（绘画、超轻黏土、纸质指偶 ）表现家人形象与家庭故事，传递亲情 教学难点 如何引导同学抓住家人外貌、性格等特征，用创意且生动的艺术形式展现，突出 “相亲相爱” 的情感表达 教学辅具 多媒体课件、绘画工具（彩笔、画纸 ）、超轻黏土、彩色卡纸、剪刀、胶水等 教法 情境教学法、示范教学法、小组合作教学法 学法 自主探究法、小组合作法、实践操作法 教学内容过程方法 1、 课程导入（5 分钟） 情境创设：播放温馨家庭短片（如家人一起做饭、散步、庆祝生日的片段 ），播放结束后，开展互动问答： 提问 1：“短片中哪一个画面让你觉得最温暖？为什么？” 提问 2：“请用一个词形容你和家人在一起的感觉，举手分享。” 邀请 3-4 名同学发言，教师对每个回答给予回应，如 “‘热闹’这个词很贴切，家人团聚就是这样充满活力”。 引出课题：“家人之间的互动藏着满满的爱，今天我们就用画笔、黏土和纸张，把这些爱的瞬间变成艺术品，一起学习第 3 课《相亲相爱一家人》！” 二、课程新授 （一）知识探究 —— 认识家人形象 展示家庭照片和艺术作品，提问：“家人穿什么颜色衣服？他们的动作有何不同？” “画家如何用线条表现家人情绪？例如，妈妈的笑容用了哪些线条？”提问学生回答。 师总结：① 家人形象独特性体现在外貌、服饰、动作； ② 艺术作品通过细节传递亲情，如弯曲线条表现温柔，鲜艳颜色表现欢乐； ③ 接下来学习如何将细节转化为作品。 （二）技能学习 —— 多样形式创作家人 活动一：画一画，用绘画的方式，表现你和家人到故事。 示范步骤： 第一步“抓特征”：教师展示三种脸型，邀请学生上台指出与父母脸型相似之处，并强调记住特征的重要性。 第二步“添五官”：教师示范两种眼部形态，通过提问引导学生回忆并比划家中长辈的眼神，然后选取典型手势进行示范。 第三步“加发型、服饰”：展示不同发型简笔画，通过“发型猜猜猜”活动，让学生猜测并讨论家中成员可能的发型。 第四步“绘场景”：教师快速勾勒客厅、公园等场景，并询问学生家中常活动的其他地方，现场绘制。之后，学生用铅笔勾勒家人特征，同桌互相点评。 活动二：黏土创作 教师分点示范： 首先，用超轻黏土制作人物头部时揉成圆球，身体部分搓成长条形，衣服则压成扁平状。在教学过程中，老师会引导学生一起动手实践，比如：“一起揉出一个完美的球体脑袋吧！” 接下来，用白色黏土塑造短发，询问学生这可能属于哪个人物，并鼓励他们提出如何修改以更贴近老年人的发型特征，例如添加灰色斑点或捏出稀疏感。 最后，通过展示不同黏土作品激发学生的创意，让他们讨论并分享如果要制作“家人吃饭”的场景，需要制作哪些黏土造型。每组需提出至少一个想法。 活动三：做一做：尝试用纸质材料制作一组家人指偶，演绎爱的故事。 教师分步讲解： 第一步，选择家人或宠物，用纸剪裁出他们的形象或喜欢的物品，如爸爸的领带、妈妈的围裙。 第二步，将指偶形象粘贴在指套上，指套确保大小适合手指，粘贴牢固。 第三步，调整指套大小，使其舒适且灵活。完成后，带上家人指偶，演绎心中的爱的故事。 此活动锻炼手工制作能力，激发创造力和想象力，加深对家人的爱和理解。动手制作独一无二的家人指偶吧！ （3） 创意启发 —— 拓展创作思路 创意引导： 展示综合材料作品，分点介绍： ① 废旧瓶盖 + 黏土：瓶盖做身体，黏土做头部，适合表现 “戴帽子的爸爸”； ② 彩纸折叠 + 绘画：折出立体房子，在里面画家人，适合表现 “家庭聚会”； ③ 毛线 + 卡纸：毛线做头发，卡纸做衣服，适合表现 “长头发的姐姐”。 三、展示与评价（10 分钟） 作品展示：绘画区：作品按家庭场景分类； 黏土区：展示台摆出家庭树造型，作品放树枝上； 指偶区：搭建小舞台，安排表演小故事。 评价环节：同学自评：介绍作品 同学互评：发放爱心贴纸，每人贴给2个作品，附理由。 教师评价： 总结：“每个作品都独特，用心表达即为最佳艺术。” 四、拓展延伸（3 分钟） 展示一幅描绘传统家庭形象的年画，例如《连年有余》中的温馨场景，然后说：“你们看，古代的画家们也非常喜欢描绘家庭的和谐与幸福。在课后，不妨和爸爸妈妈一起寻找这样的传统年画作品，比较一下它们和我们现代作品在风格、色彩和主题上有哪些不同之处。” 课程总结（2 分钟） 教师引导回顾：“今天我们学了哪三种创作方法？”（同学齐答后，教师板书关键词） 提问：“通过这节课，你发现家人的爱藏在哪些地方？” 情感升华：“家人的爱可能是一个眼神、一次牵手，希望大家不仅用艺术记录爱，更能用行动表达爱，下课！” 板书设计 相亲相爱一家人 创作方法： 绘画 → 特征（脸型/五官）+ 场景 黏土 → 技法（揉/搓/压）+ 细节 指偶 → 步骤（画/剪/贴）+ 故事 课后反思 在课后反思环节，教师可以记录下本节课的亮点与不足。例如，学生在创作过程中是否能够准确抓住家人的特征，是否能灵活运用多种艺术形式表达情感。同时，思考是否有部分学生在创作时遇到困难，未能充分展现自己的想法。此外，课堂互动是否足够活跃，学生的参与度如何，也是值得总结的部分。通过这些反思，教师可以为下一节课的教学设计提供改进方向，进一步提升教学效果和学生的艺术体验。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$