第八单元跨学科实践活动7垃圾的分类与回收利用（第二课时）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)下册

课例名称: 跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用（第二课时）

课时教学内容分析（含教材分析）

本次跨学科实践活动 “垃圾的分类与回收利用”，在化学知识体系中占据重要地位。它是对化学知识在实际生活中应用的拓展与深化，并非孤立的知识点。从化学视角出发，活动中金属材料的回收利用与本单元金属的性质紧密相关。不同金属由于化学性质的差异，在回收处理过程中方法也不尽相同。例如，活泼金属在回收时可能需要更复杂的工艺流程以防止其在处理过程中被氧化等。这有助于学生加深对金属化学性质的理解与应用。同时，与金属资源的保护知识相呼应，通过回收利用金属垃圾，能够有效减少金属资源的开采，体现了化学知识在资源保护方面的重要作用。

课时学情分析

九年级学生在知识储备上，已经学习了一定的化学基础知识。他们对金属的性质、物质的分类等内容有了初步的认识，具备了一定的分析和解决问题的能力，这为本次跨学科实践活动的开展奠定了基础。在日常生活中，学生对垃圾也有一定的感性认识，知晓垃圾的存在以及常见的垃圾类别等。

然而，学生在跨学科知识的整合运用方面存在不足。他们难以将化学知识与物理、生物学、道德与法治、地理等课程相关知识有机结合，从多个角度全面分析和解决垃圾处理问题。在实践活动的组织实施方面，虽然学生有较强的好奇心和参与热情，但缺乏实践经验，在活动策划、执行过程中可能会遇到各种问题，如实地调查时不知道如何获取有效信息、小组合作中分工不明确等，这都需要教师在教学过程中加以引导和培养。通过本次跨学科实践活动，旨在进一步激发学生的学习兴趣，提升学生跨学科知识整合运用能力、实践活动组织实施能力，培养学生的观察能力、团队协作能力，增强学生的环保意识和社会责任感。

课时教学目标（需体现学科核心素养的培养）

学生能够深刻理解垃圾处理与资源节约、环境保护之间的紧密联系，树立资源循环利用和可持续发展的科学观念。

清晰认识金属材料回收利用与金属性质、金属资源保护的内在关联，形成运用化学知识解决实际问题的观念。

通过对垃圾处理方式、垃圾分类标准、垃圾回收利用原理等问题的分析与探讨，培养学生逻辑思维能力，能够对复杂问题进行合理推理与论证。

鼓励学生从多学科角度思考垃圾问题，培养学生发散思维，提升学生综合分析问题的能力。

课时教学重点、难点

教学重点

明确垃圾的分类标准，掌握可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾的区分方法。

理解垃圾回收利用的重要意义，尤其是金属材料回收利用的化学原理和工艺流程。

学会应用化学及其他学科知识，分析和解决垃圾处理过程中的实际问题。

教学难点

实现化学与物理、生物学、道德与法治、地理等多学科知识的有机整合，引导学生从多个维度全面分析和解决垃圾处理问题。

如何将学生在课堂上学到的知识有效转化为实际行动，促使学生在日常生活中自觉践行垃圾分类与回收利用。

培养学生在实践活动中的创新思维和创造力，能够提出具有创新性的垃圾处理方案或回收利用方法。

课时教学过程

（一）任务一：了解垃圾及其处理的意义

教学内容

教师讲解垃圾的产生来源，包括家庭、学校、工业生产等各个领域垃圾的产生情况。

通过图片、视频等资料展示垃圾对环境（土壤、水源、空气等）和人类健康的危害。

介绍常见的垃圾处理方式，如填埋、焚烧、堆肥等，并分析其各自的优缺点。

教学方法

讲授法：系统地向学生传授垃圾产生来源、危害及处理方式等基础知识。

多媒体展示法：利用图片、视频等多媒体资料，直观呈现垃圾问题的严重性，增强学生的感性认识。

讨论法：组织学生讨论不同垃圾处理方式对环境和社会的影响，激发学生思考。

设计意图

让学生全面了解垃圾问题的现状，认识到垃圾处理的必要性和紧迫性，从而激发学生对后续学习内容的兴趣和积极性。通过讨论不同垃圾处理方式的优缺点，培养学生分析问题的能力，为后续学习垃圾分类与回收利用做好铺垫。