第八单元跨学科实践活动7垃圾的分类与回收利用（第二课时）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)下册

该初中化学教学设计聚焦垃圾分类标准与回收利用，尤其金属材料回收的化学原理，通过讲解垃圾来源、危害及处理方式，结合多媒体展示与讨论，关联金属性质及资源保护知识，搭建实践与理论的学习支架。 特色在于跨学科整合多学科知识分析问题，实验探究废旧铁丝回收培养科学探究能力，实地/虚拟参观与课后宣传实践强化科学态度与责任，提升学生跨学科运用与实践能力，助力教师高效实施实践教学。

教学设计 课例名称: 跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用（第二课时） 课时教学内容分析（含教材分析） 本次跨学科实践活动 “垃圾的分类与回收利用”，在化学知识体系中占据重要地位。它是对化学知识在实际生活中应用的拓展与深化，并非孤立的知识点。从化学视角出发，活动中金属材料的回收利用与本单元金属的性质紧密相关。不同金属由于化学性质的差异，在回收处理过程中方法也不尽相同。例如，活泼金属在回收时可能需要更复杂的工艺流程以防止其在处理过程中被氧化等。这有助于学生加深对金属化学性质的理解与应用。同时，与金属资源的保护知识相呼应，通过回收利用金属垃圾，能够有效减少金属资源的开采，体现了化学知识在资源保护方面的重要作用。 课时学情分析 九年级学生在知识储备上，已经学习了一定的化学基础知识。他们对金属的性质、物质的分类等内容有了初步的认识，具备了一定的分析和解决问题的能力，这为本次跨学科实践活动的开展奠定了基础。在日常生活中，学生对垃圾也有一定的感性认识，知晓垃圾的存在以及常见的垃圾类别等。 然而，学生在跨学科知识的整合运用方面存在不足。他们难以将化学知识与物理、生物学、道德与法治、地理等课程相关知识有机结合，从多个角度全面分析和解决垃圾处理问题。在实践活动的组织实施方面，虽然学生有较强的好奇心和参与热情，但缺乏实践经验，在活动策划、执行过程中可能会遇到各种问题，如实地调查时不知道如何获取有效信息、小组合作中分工不明确等，这都需要教师在教学过程中加以引导和培养。通过本次跨学科实践活动，旨在进一步激发学生的学习兴趣，提升学生跨学科知识整合运用能力、实践活动组织实施能力，培养学生的观察能力、团队协作能力，增强学生的环保意识和社会责任感。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 学生能够深刻理解垃圾处理与资源节约、环境保护之间的紧密联系，树立资源循环利用和可持续发展的科学观念。 清晰认识金属材料回收利用与金属性质、金属资源保护的内在关联，形成运用化学知识解决实际问题的观念。 通过对垃圾处理方式、垃圾分类标准、垃圾回收利用原理等问题的分析与探讨，培养学生逻辑思维能力，能够对复杂问题进行合理推理与论证。 鼓励学生从多学科角度思考垃圾问题，培养学生发散思维，提升学生综合分析问题的能力。 课时教学重点、难点 教学重点 明确垃圾的分类标准，掌握可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾的区分方法。 理解垃圾回收利用的重要意义，尤其是金属材料回收利用的化学原理和工艺流程。 学会应用化学及其他学科知识，分析和解决垃圾处理过程中的实际问题。 教学难点 实现化学与物理、生物学、道德与法治、地理等多学科知识的有机整合，引导学生从多个维度全面分析和解决垃圾处理问题。 如何将学生在课堂上学到的知识有效转化为实际行动，促使学生在日常生活中自觉践行垃圾分类与回收利用。 培养学生在实践活动中的创新思维和创造力，能够提出具有创新性的垃圾处理方案或回收利用方法。 课时教学过程 （一）任务一：了解垃圾及其处理的意义 教学内容 教师讲解垃圾的产生来源，包括家庭、学校、工业生产等各个领域垃圾的产生情况。 通过图片、视频等资料展示垃圾对环境（土壤、水源、空气等）和人类健康的危害。 介绍常见的垃圾处理方式，如填埋、焚烧、堆肥等，并分析其各自的优缺点。 教学方法 讲授法：系统地向学生传授垃圾产生来源、危害及处理方式等基础知识。 多媒体展示法：利用图片、视频等多媒体资料，直观呈现垃圾问题的严重性，增强学生的感性认识。 讨论法：组织学生讨论不同垃圾处理方式对环境和社会的影响，激发学生思考。 设计意图 让学生全面了解垃圾问题的现状，认识到垃圾处理的必要性和紧迫性，从而激发学生对后续学习内容的兴趣和积极性。通过讨论不同垃圾处理方式的优缺点，培养学生分析问题的能力，为后续学习垃圾分类与回收利用做好铺垫。 （二）任务二：认识垃圾分类 教师展示不同类型的垃圾桶，即可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾，并详细介绍垃圾分类的标准。 列举各类垃圾的典型代表物，如可回收物中的废纸、塑料瓶、金属；有害垃圾中的电池、过期药品、废旧灯管；厨余垃圾中的剩菜剩饭、果皮果核；其他垃圾中的砖瓦陶瓷、卫生间废纸等。 组织学生进行垃圾分类小游戏，准备一些常见垃圾的卡片，让学生分组进行分类投放，巩固所学分类知识。 教学方法 直观演示法：通过展示垃圾桶和实物模型，让学生直观了解垃圾分类的标准和各类垃圾的特点。 小组合作学习法：在垃圾分类小游戏中，让学生分组合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。 设计意图 帮助学生掌握垃圾分类的具体方法，这是实现垃圾有效回收利用的基础。通过小游戏的方式，增加学习的趣味性，提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，同时培养学生的实践操作能力和团队合作精神。 （三）任务三：了解垃圾的回收利用 教学内容 结合图片、动画或实物模型，详细讲解可回收物（如纸张、塑料、金属等）回收利用的基本原理和工艺流程。例如，讲解废纸如何经过碎浆、筛选、除杂、漂白等工序重新制成纸张；塑料如何经过清洗、破碎、造粒等步骤加工成再生塑料制品；金属如何通过熔炼等方式实现回收再利用。重点讲解金属回收利用过程中涉及的化学原理，如金属的氧化还原反应在提纯过程中的应用。 组织学生进行实地参观（如有条件），参观当地的垃圾回收站或资源回收工厂，让学生亲身感受垃圾回收利用的实际操作过程。若无法实地参观，则利用网络资源播放相关的虚拟参观视频。 安排学生进行小组实验探究，探究某种金属垃圾（如废旧铁丝）的回收方法。学生在实验过程中，运用所学化学知识，设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据，并分析实验结果。 各小组展示在任务二 “垃圾分类游戏” 中的分类成果和任务三 “创意制作” 中的作品，分享在整个实践活动中的收获、体会以及遇到的问题和解决方法。教师进行总结和点评，对学生的表现给予充分肯定和鼓励，同时针对存在的问题进行补充讲解和指导，进一步加深学生对垃圾分类与回收利用知识的理解和掌握。 教学方法 多媒体演示法：利用图片、动画等多媒体手段，生动形象地展示垃圾回收利用的工艺流程，帮助学生理解抽象的知识。 实地参观法（或虚拟参观法）：让学生亲身观察或通过视频直观感受垃圾回收利用的实际场景，增强学生的感性认识。 实验探究法：组织学生进行实验探究，培养学生动手实践能力、科学探究能力以及创新思维能力。 成果展示与交流法：通过小组展示和交流，培养学生的表达能力和团队协作能力，同时促进学生之间的知识共享和经验交流。 设计意图 让学生深入了解垃圾回收利用的原理和过程，特别是金属材料回收利用的化学知识，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。实地参观（或虚拟参观）和实验探究活动，能够增强学生的感性认识和实践能力，激发学生的学习兴趣和创新精神。成果展示与交流环节，有助于学生梳理所学知识，提高学生的总结归纳能力和表达能力，同时培养学生的团队合作意识和分享精神。 （四）任务四：宣传与实践（课后拓展任务） 教学内容 布置课后任务，让学生以小组为单位，设计并制作一份关于垃圾分类与回收利用的宣传海报或宣传手册。 鼓励学生在社区、学校等场所开展垃圾分类宣传活动，向公众普及垃圾分类与回收利用的知识和重要性。 要求学生在日常生活中，积极践行垃圾分类与回收利用，记录自己的环保行动，并定期在班级内进行分享。 教学方法 项目式学习法：通过设计宣传海报、开展宣传活动等项目任务，培养学生综合运用知识的能力和实践能力。 自我监督与评价法：让学生记录自己的环保行动，进行自我监督和评价，培养学生的自主学习能力和环保意识。 设计意图 将课堂所学知识延伸到课外，培养学生的社会实践能力和社会责任感。通过宣传活动，提高公众的环保意识，扩大活动的影响力。让学生在日常生活中践行环保行动，将环保意识转化为实际行动，养成良好的环保习惯。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$