8.2金属的化学性质（第一课时）教学设计---2025-2026学年九年级化学人教版(2024)下册

基于核心素养下“教学评”的课堂教学设计 ——以《课题2 金属的化学性质（第一课时）》为例 课例名称: 课题2 金属的化学性质（第一课时） 课时教学内容分析（含教材分析） 本单元围绕金属和金属材料展开，共包含三个课题。课题 1 介绍金属的物理性质和合金，从生活中常见金属制品入手，让学生了解金属的共性与特性，以及合金相较于纯金属的优势 ，建立物质性质决定用途的观念。课题 2 即为本课时重点，深入探究金属的化学性质，通过金属与氧气、酸等反应，引导学生认识金属活动性顺序，是本单元的核心知识。课题 3 讲述金属资源的利用和保护，基于前两课题对金属性质的学习，探讨金属的冶炼、锈蚀及防护，树立合理利用和保护金属资源的意识。三个课题层层递进，从性质到应用再到资源保护，构建了完整的知识体系。 课时学情分析 学生在九年级上册已经学习了一些金属的基本性质，如镁条、铁丝能在氧气中燃烧，对金属与氧气的反应有一定的感性认识；也掌握了化学实验的基本操作技能，如药品的取用、仪器的使用等，具备了进行简单实验探究的能力。此外，学生通过之前化学课程的学习，对物质的变化、化学反应的基本类型等概念有了初步了解，能够从化学的视角观察和分析一些简单的化学现象，这些都为本课时金属化学性质的学习提供了知识和技能支撑。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 知道常见金属与氧气反应的现象和产物，能写出相关的化学方程式。 认识金属与盐酸、稀硫酸的置换反应，能准确描述反应现象，正确书写化学方程式。 理解金属活动性顺序的含义，能根据金属活动性顺序判断金属与酸、盐溶液能否发生反应。 课时教学重点、难点 金属与氧气的反应，通过实验探究不同金属与氧气反应的条件和剧烈程度，认识金属的活泼性差异。 金属与盐酸、稀硫酸的反应，掌握反应的现象和化学方程式的书写，理解金属活动性顺序在判断金属与酸反应中的应用。 初步建立金属活动性顺序的概念，能够根据实验现象判断常见金属的活动性强弱 课时教学过程 情境导入 展示图片：古代的青铜器、现代的铝合金门窗、金银首饰等金属制品。 提出问题：为什么这些金属制品能够长期保存，而有些金属制品却容易生锈？金属在空气中会发生怎样的变化？ 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引发学生对金属化学性质的思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学活动的开展奠定基础。 任务一：探究金属与氧气的反应 回顾旧知：引导学生回忆上册所学的镁条、铁丝在氧气中燃烧的实验现象，写出相应的化学方程式。 实验探究 1：将铝片、铜片分别在空气中加热，观察现象。 学生活动：分组进行实验，记录实验现象，并与之前镁条、铁丝燃烧的现象进行对比。 现象及结论：铝片在空气中加热，表面变暗，生成一层致密的氧化铝薄膜；铜片在空气中加热，表面变黑，生成氧化铜。说明不同金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，铝、镁等金属较活泼，铜、铁次之。 拓展延伸：展示金戒指等金制品，提问为什么金在高温下也不易与氧气反应？引出金属活动性的概念，即金属与其他物质发生化学反应的难易程度。 设计意图：通过回顾旧知和新的实验探究，让学生直观感受不同金属与氧气反应的差异，初步建立金属活动性的概念，培养学生的观察能力和对比分析能力。 任务二：探究金属与盐酸、稀硫酸的反应 实验探究 2：在四支试管中分别放入少量镁条、锌粒、铁丝、铜丝，再分别加入等量的稀盐酸（或稀硫酸），观察现象，并比较反应的剧烈程度。 学生活动：分组实验，仔细观察实验现象，记录金属表面是否有气泡产生、气泡产生的速率等，并填写实验报告。 现象及结论：镁条与稀盐酸（稀硫酸）反应剧烈，产生大量气泡；锌粒反应较剧烈，产生较多气泡；铁丝反应缓慢，有少量气泡产生；铜丝无明显现象。由此得出金属活动性顺序：Mg > Zn > Fe > Cu。 化学方程式书写：引导学生根据实验现象，尝试书写金属与稀盐酸（稀硫酸）反应的化学方程式，教师进行指导和纠正。 对比分析：展示金属与酸反应的微观示意图，从微观角度解释金属与酸反应的本质是金属原子失去电子变成离子，氢离子得到电子变成氢气，帮助学生理解金属活动性顺序与化学反应的关系。 设计意图：通过实验探究和微观分析，让学生深入理解金属与酸反应的规律，掌握金属活动性顺序的判断方法，培养学生的实验操作能力、微观探析能力和归纳总结能力。 任务三：归纳金属活动性顺序 小组讨论：组织学生以小组为单位，根据金属与氧气、酸反应的实验结果，讨论如何归纳金属活动性顺序。 总结归纳：教师引导学生按照金属与氧气、酸反应的难易程度，由强到弱排列常见金属的活动性顺序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。强调在金属活动性顺序中，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。 应用举例：通过一些简单的练习题，如判断哪些金属能与稀硫酸反应、写出反应的化学方程式等，让学生巩固对金属活动性顺序的理解和应用。 设计意图：通过小组讨论和教师引导，培养学生的合作学习能力和归纳概括能力，让学生在实践中掌握金属活动性顺序的应用，提高学生运用知识解决问题的能力。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括金属与氧气、酸的反应现象、化学方程式，以及金属活动性顺序的探究过程和应用。 强调重点知识，如金属活动性顺序的判断方法和应用时的注意事项。 设计意图：帮助学生梳理知识脉络，强化重点内容，加深对本节课知识的理解和记忆。 布置作业 基础作业：完成教材课后练习题，巩固本节课所学的金属化学性质和金属活动性顺序的知识。 拓展作业：调查生活中常见金属制品的使用情况，分析其选择的依据与金属化学性质的关系，并撰写一篇小报告。 设计意图：通过分层作业，满足不同层次学生的学习需求。基础作业帮助学生巩固知识，拓展作业培养学生将化学知识应用于生活实际的能力，提高学生的综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$