1.1各种各样的声音（教学设计）-2025-2026学年四年级科学上册湘科版

各种各样的声音 （湘科版四年级上册第一单元） 祁阳市龙山完小陈惠敏 一、教学目标（课程标准） (一)科学观念 1.了解声音的来源，知道声音是由物体振动产生的。 2.能区分声音的高低、大小和长短等特征，并理解这些特征与物体振动状态的关系。 (二)科学思维 1.学会观察声音产生和传播的现象，并能用实验探究验证。 2.初步掌握科学探究的基本方法：提出问题、设计实验、观察记录、分析结论。 3.能通过比较、归纳等方法理解声音特征与振动关系的规律性。 (三)探究实践 1.学会观察声音产生和传播的现象，并能用实验探究验证。 2.初步掌握科学探究的基本方法：提出问题、设计实验、观察记录、分析结论。 3.能通过比较、归纳等方法理解声音特征与振动关系的规律性。 (四)态度责任 1.培养学生对声音现象的好奇心和探索兴趣。 2.明白噪音对人耳和环境的危害，了解日常生活中保护听力、降低噪音的方法。 3.树立尊重科学、关注环境、关爱健康的责任意识。。 二、教学重、难点 重点：知道声音有高低、大小的不同。 难点：知道物体振动的变化会使声音的高低、大小发生改变。 三、实验器材准备 声音显示仪：喇叭、动物模型、主板、刻度尺、手机。 四、实验的原理 现象（听觉和视觉刺激） → 实验探究（完整认知） → 获得知识。 五、教学过程 （一）趣味导入（5分钟） 1. 播放短音乐视频（含男低音、女高音、鼓声、轻音乐等不同高低和大小的声音）。 2. 提问：你听到了哪些声音？声音有什么不同？ • 学生回答：高音、低音、不同音量大小的鼓声等。 3. 教师小结：声音有高低、大小不同，这是声音的特征。 设计意图：通过直观听觉刺激让学生感知声音差异，引入本课探究主题。 （二）猜想与假设（12分钟） 1. 回顾上节课：声音是由物体振动产生的。 2. 提问：为什么同样是声音，有的高、有的低，有的大、有的小？学生猜想：可能与振动快慢或振动幅度有关。 3. 引导学生思考如何观察振动：师：如何看到不同的振动变化呢？学生提出：可以放一些轻小物体。 此时，老师出示动物模型，学生提出将模型放在鼓膜上用于观察振动变化，随后播放声音显示仪的视频或声波显示APP，展示视频中模型随着不同的音乐跳动着。 4. 学生小组讨论提出实验假设： 振动快的声音高；振动慢的声音低。 振动幅度大声音大；振动幅度小声音小。 设计意图：让学生形成初步假设，为自主实验做好准备，同时训练科学思维。 （三）自主合作探究（18分钟） 教师介绍：当数不清动物模型跳动次数时，可以借助红外线感应的计数器帮你记录；当看不清动物模型上下跳动高度时，可以借助圆筒上的刻度尺或者声波APP显示的声波帮你记录。 小组交流确定方案“森林舞会”，包括“低音舞曲”“高音舞曲”“鼓声舞曲”。 探究一：声音高低与振动快慢的关系 1. 学生分组：选择“低音舞曲”和“高音舞曲”视频播放。 2. 利用动物模型、声波APP观察振动情况。 3. 记录数据，填写表格： 表1 探究物体振动快慢与声音高低的关系实验记录表 姓 名 男低音 女高音 动物模型跳动 跳动次数 声音折线图疏密对比 动物模型跳动 跳动次数 声音折线图疏密对比 学生1 慢 32 疏 快 51 密 学生2 慢 32 疏 快 51 密 学生3 慢 32 疏 快 51 密 … 实 验 结 论 物体振动越快,声音就越高。 第一小组发现：低音歌曲时动物模型跳动慢，高音歌曲时跳动快。 第二小组发现：低音歌曲跳动32次，高音歌曲跳动51次。 第三小组发现：声音折线图高音歌曲振动更密集，物体振动越快，声音越高。 探究二：物体上下振动宽度与声音大小的关系 1. 播放大小不同、时长相同的鼓声舞曲，观察动物模型振动的变化，并记录数据。 2. 小组汇总分析：低音振动慢，高音振动快；振动次数多的声音高。 表2 探究物体上下振动的宽度与声音大小的关系实验记录表 姓 名 小鼓声 大鼓声 动物模型跳动 达到设定高度次数 声音折线图上下宽度对比 动物模型跳动 达到设定高度次数 声音折线图上下宽度对比 学生1 低 0 窄 高 35 宽 学生2 低 0 窄 高 35 宽 学生3 低 0 窄 高 35 宽 … 实 验 结 论 物体上下振动的宽度越大,声音就越大。 第一小组发现：音量由小到大，动物模型跳动由低到高。 第二小组发现：红外线计数器固定在10厘米高度，时间相同，音量小时计数为0，音量大时跳动35次。 第三小组发现：声音折线图呈现上下振动宽度越大声音越大。 设计意图：通过自主操作实验，学生亲自观察和记录振动与声音的关系，验证假设。 （四）自主交流与形成结论（5分钟） 1. 小组间交流实验发现，归纳规律： • 振动快→声音高；振动慢→声音低 • 振动幅度大→声音大；振动幅度小→声音小 2. 教师总结：声音的高低和大小与物体振动的快慢和幅度密切相关。 设计意图：学生通过实验和交流自主得出科学结论，锻炼科学思维和表达能力。 （五）课堂延伸与生活应用（6分钟） 1. 观察实验过程中，音量大时学生自然捂耳，感知噪音。 2. 引导讨论：如何减弱噪音、保护听力？ • 关闭或调低声源；盖住声源；用耳罩或捂耳朵。 3. 拓展：结合日常生活场景（学校、家、街道）讨论噪音对环境和健康的影响。 设计意图：自然渗透责任意识，让学生理解保护听力、降低噪音的科学与生活意义。 （六）课堂小结（3分钟） 1. 声音有高低、大小的区别，这与振动的快慢和幅度有关。 2. 学生自主探究、合作实验并记录数据，掌握科学探究基本方法。 3. 了解噪音的危害，学习保护听力的方法。 板书 各种各样的声音 ↓ 声音特征 —— 高低与振动快慢有关 大小与振动幅度有关 实验方法 —— 观察 → 记录 → 分析 → 得出结论 延伸思考 —— 噪音防护，保护听力 学科网（北京）股份有限公司 $$