语文园地三《赠汪伦》教学设计-2025-2026学年一年级语文下册统编版

《赠汪伦》教学设计 祁阳市长虹街道明德小学 曾佩佩 窗体顶端 教学目标： 1、 会认“赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭”7个生字。 2、 有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、 初步感知送别诗。 教学理念： 《新课标》对第一学段诗词的教学要求是“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我在教学过程中采用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对文本的感悟，在读通，读懂古诗的基础上来理解作者的感情，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。 教学重点： 1、古诗朗读时注意停顿。 2、理解古诗的含义。 教学难点: 1、了解诗中作者运用夸张的手法。 2、体会"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"表达的感情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，我们每个人都有自己的好朋友，你愿意跟大家分享你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他做好朋友呢? 2、如果要和朋友分开，你会是怎样的心情? 3、唐代诗人李白,也有这样一个好朋友, 这节课我们就来走进李白和他朋友汪伦的故事。 4、出示标题，猜一猜,题目中的“赠”是什么意思?( “赠”就是送给的意思,所以这首诗是李白作为一份礼物赠给、写给汪伦的) 二、初读感知 1、作者简介 李白,字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。他给后世留下了900多首诗，人们都称他“诗仙”。 2、诗词介绍 《赠汪伦》是诗人李白在泾(jīng)县（今安徽皖(wǎn)南地区）游历桃花潭时写给当地村民汪伦的。全诗仅四句二十八个字，却是李白诗中流传最广的佳作之一。 3、范读古诗 李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢?现在一边听老师读古诗，一边思考，这是一首描写什么的诗？（配乐朗诵，像这种描写离别场景的诗都叫送别诗)。 4、自由读古诗 下面请同学们借助拼音，根据停顿划分，自由朗读古诗，同时圈出生字，读通古诗。 5、认识生字。 生字朋友从诗中跳出来，你还认识它吗?先拼读，再去掉拼音读。课件出示生字) 6、 接下来我们试着把生字朋友放进诗中，同桌互相读古诗。(注意停顿) 7、 下面请全班同学跟着配乐一起吟诵全诗。 四、精读理解 1、PPT出示图片，现在我们来观察一下这张图片，这是谁坐在船上?岸上的是谁？（船上的是李白，岸上的是汪伦。） 2、 PPT出示，李白乘舟将欲行。解释，乘：乘船远行，欲：想要，行：走。我正乘船，将要出发远行。 3、 PPT出示，忽闻岸上踏歌声。汪伦来给他送行，李白有没有想到汪伦会来送他？从哪个字可以看出李白不知道他来的？（从忽字中可以看出他没有告诉李白。解释忽：忽然） 4、汪伦怎样来的呢?（ 踏歌）解释踏歌：踏着节拍唱着歌。忽然听到岸上传来一阵悠扬的踏歌之声。 5、汪伦踏着歌声来送李白，李白是什么心情?(李白非常惊喜，也非常激动) 6、这种与众不同的送别，深深打动了李白，所以他忍不住感慨 7、PPT出示桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。解释不及：比不上，看那桃花潭水，纵然有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊。 8、桃花潭水真的有千尺那么深吗?为什么李白写“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”?（这里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一种虚指，是夸张的写法，用水深比喻情深。真可谓是水深情更深。） 所以，李白情不自禁地吟道:( 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。） 五、背诵。 一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白;此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧!请同学们带着感情去背诵，比一比，谁背得又快又好。 六、拓展小结 这首《赠汪伦》表达了李白和汪伦之间的深厚情谊。 1、除了李白，自古以来，还有许多文人墨客也留下了许多感人肺腑的送别诗句。(出示送别诗句) 在这分别的时刻，如果你是李白，你可以说： 海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》 春草明年绿，王孙归不归？——王维《送别》 如果你是汪伦，你可以说： 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君? ——高适《别董大》 2、相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，他情不自禁地吟道(吟诵全诗) 七、课后作业: 1、有感情地朗读、背诵古诗，并练习默写。 2、找一些送别诗读一读，背一背。 板书设计：  赠汪伦 送别诗 李白 水深 情更深 教学反思：古诗教学对学生来说是比较枯燥、乏味的，学生能比较流利地背诵，但对古诗的背景、诗人的感受是很难理解的。这次的古诗教学，我利用谈话导入，激发学生的兴趣。教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会?除了读还是读，我把朗读训练贯穿教学的始终，通过范读，引读，自由读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界，不断努力引导学生走进文本，通过朗读体会诗句蕴含的感情。 学科网（北京）股份有限公司 $$