忆江南 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

忆江南教学设计 教材分析 《忆江南》是部编版三年级下册第一单元语文园地日积月累中的内容，本单元的教学目标是一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔，作者别出心裁地以“江”为中心，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤醒了人们对江南绚丽春色的向往，“红胜火”“绿如蓝”异色相衬，展现了明艳的江南春景。最后一句以反问“能不忆江南？”收束全诗，真切有力地表达了对江南的无限回忆与眷恋。同时，“词”这种体裁在小学语文教材中首次出现，通过这首词，让学生初步感受到词的语言美、韵律美，结合想象画面，感受祖国山河的美好。 学情分析 三年级学生积累的古诗词虽然较少，也能掌握基础的学习古诗词方法，如插图法、注释法等。但他们理解和分析能力不足，很少能深刻理解诗人表达的思想感情，所以我让学生反复练读，想象画面，再联系诗人生平体会诗人的感情，引导学生在学习中发现问题，提出问题，解决问题，启发学生用心去读，去品味，去感受。 教学目标 1.初步认识词这种文学样式。 2.有感情的朗读，熟读成诵 3.根据描绘的景物，能一边读一边想象画面 4.感悟这首词的魅力，体会语句的优美生动之处 教学重点 1.初步认识词这种文学样式 2.有感情的朗读，熟读成诵 3.根据词所描绘的景物，能一边读一边想象画面 教学难点 1.根据词所描绘景物，一边读一边想象画面 2.感悟这首词的魅力，体会语句的优美生动之处 融合学科 音乐、美术 相关学科知识与资源 音乐：小学音乐人教版四年级下册第一单元绿水江南中的第一课《忆江南》 美术：结合边读边想象画面，学生将想到的画面或印象中的江南画下来，以小组绘画的形式展示。 教学过程 教学内容 设计意图 1、 导入 今天老师给大家带来了3幅作品，比一比，看谁的发现最多。大家一起先来自由读一读。（课件出示：《江南》汉乐府，杜牧的《江南春》，白居易的《忆江南》） 江南 江南春 忆江南 汉代·汉乐府 唐·杜牧 唐·白居易 江南可采莲， 千里莺啼绿映红， 江南好， 莲叶何田田， 水村山郭酒旗风。 风景旧曾谙（ān）。 鱼戏莲叶间。 南朝四百八十寺， 日出江花红胜火， 鱼戏莲叶东， 多少楼台烟雨中。 春来江水绿如蓝。 鱼戏莲叶西， 能不忆江南？ 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 问：你们有什么发现？ 引导学生发现共同点一：都以“江南”为主题，都描写了江南美丽的景色。 问：这么多诗人都提到了江南，那“江南”在哪里？是个怎样的地方？谁来说一说。 结合所出示的地图，总结：“江南”指的是我国长江以南地区，以苏州、杭州等城市为代表。提到江南，人们想到的就是繁荣的经济和美丽富庶的水乡景象。 问：还有其他发现吗？ 师再引导学生发现这3幅作品的不同之处说一说。 师：像这样字数长短不一，可以伴乐而唱的我们称为“词”，也可称为“长短句”。今天我们就来学习《忆江南》这首词，忆江南就是词牌名，（板书——忆江南，词牌名）。让我们来跟这首词打个招呼吧，生齐读“忆江南”。 2、 活动一：识江南 1. 唐朝大诗人白居易曾担任杭州刺史，在杭州待了两年后，后来又担任苏州刺史，任期一年有余。他在青年时期曾漫游江南，对江南相当了解，那美好的风光给他留下了终身难忘的印象，回到洛阳12年后，他六十七岁时，写下了3首《忆江南》，这是第一首。 我们带着诗人与江南的渊源再来读一读“忆江南”三个字，你读出了什么感觉呢？谁来说说对“忆江南”含义的理解？ 2.今天是这首词与大家的初次见面，它迫不及待的想要遇见你们了呢，快来读一读吧，要求：读准字音，读通句子。 出示：曾：céng 谙：ān 3.点名读 4.听音频，听听你们读的和音频有何不同？指导停顿节奏划分以及读出对江南的思念。 5.师范读 6.小组接龙读 7.男女合作读 8.生齐读 9.问：同学们，你们对诗人笔下的江南有什么印象呢？小组交流说一说。那白居易对江南的印象和你们一样吗？学生互相交流。（板书：江南好） 活动二：赞江南 1.江南真好啊，有哪些美景呢？从哪些句子中可以看出来？ （1）“日出江花红胜火” 问：你看到了什么？ 指导朗读，边读边想象花的绚烂，花开时的热烈如火。 （2） “春来江水绿如蓝” 问：你还看到了什么？ 指导：蓝：指蓝草，其叶子可以制作青绿染料。 指导朗读，想象画面。春天来了，碧波荡漾，碧绿的江水比蓝草还要绿，这多么令人陶醉！指导读出对江南的向往。 2.如此美景，作者看到过没有呢？ 指导理解“曾”与“谙”的含义。曾：曾经 谙：熟悉 生交流“风景旧曾谙”的含义。 3.从曾经多么熟悉可以看出，江南的美景不是诗人道听途说的，而是亲身经历的，俗话说眼见为实，难怪诗人发自内心由衷的赞叹“江南——好”。就让我们一起来用画笔画一画这美丽而又令人神往的江南，小组合作，把你从词中想到的江南美景或对江南的印象画下来并展示。 活动三：忆江南 1.江南风景这么好！问：我能不忆江南吗？我们能不忆江南吗？白居易能不忆江南吗？（板书：忆景） 2.诗人忆的仅仅是江南的美景吗？ 拓展知识：诗人白居易在江南为官，为当地人民做了许多好事，当地百姓与他的感情很深。他因病不得不卸任苏州刺史，在他离任回洛阳时，苏州百姓不舍得他走，哭着为他送别，诗人刘禹锡也曾在诗中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。由此可见，诗人忆的还有什么？学生交流。（板书：忆人） 让我们带着诗人对江南春色的无限眷念，读——能不忆江南 带着对当地百姓的思念，读——能不忆江南 带着对江南的那份珍贵的情感，再读——能不忆江南？ 四、唱《忆江南》 写这首词的时候诗人已经六十七岁了，因路途遥远，交通不便，直至去世，诗人也没能回到那令他向往回忆的地方，现在，就让我们踏上时光列车，来替诗人再好好回望一下江南的美景，江南那淳朴的人情，一起来唱一唱《忆江南》。 播放小学音乐人教版四年级下册第一单元绿水江南中的第一课《忆江南》，齐唱，男女唱。 小结：《忆江南》正因为有了景，更因为有了情而流传至今，成为千古绝唱，像这样的诗词还有许许多多，我想，正是因为其中数不尽的情感才使得我们的中华文化源远流长，延续至今。 通过对比三首关于江南的诗词，学生自己发现它们之间有何相同或相异之处，使学生对江南所在地和江南是个怎样的地方有初步印象，让学生能主动发现诗与词的不同之处，对词有初步了解。 补充诗人与江南苏杭两地的渊源，加深学生对“忆”字的理解，更能体会诗人对江南的深情。 读是感悟的基础，读得流利，读得有情，感悟才能深入。通过听音频，范读，在潜移默化中训练学生听的能力，起到“润物细无声”的效果，在其中引导学生懂得怎样读诗词，教会学生读诗词的方法。 古诗词着重想象，没有想象就缺少了审美与艺术。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，你仿佛看到了什么？眼前出现了怎样的画面？交流后小组合作把读到的，看到的画下来，从而训练孩子的审美，动手能力，化语言文字为鲜活的画面，鲜活的意境。 补充白居易与当地百姓之间的深厚情谊，拓展刘禹锡的诗句，升华学生对忆江南的认知，体会诗人忆的不仅是江南美景，还有江南的百姓，江南的浓浓情谊。 融合音乐学科，通过唱一唱忆江南也拓展了词的另一种表现形式，既与之前的词可以配乐而唱相呼应，也有助于加强学生对词中情感的感受。 板书设计 忆江南 词牌名 江南好 忆景 忆人 作业设计 1. 小小摄影展：主题为：忆 ，展示自己印象深刻或难以忘怀的某个地方，结合照片向同学们介绍这个地方，说说这个地方哪里最值得你回忆。 2. 选做题： （1） 根据白居易的另外两首《忆江南》的内容，任选其一，想象画面，用画笔画下来，做成插画或手抄报的形式互相展示。 （2） 在白居易的三首《忆江南》里任选其一，或朗诵或吟唱，配乐拍成视频上传到班级中华诗词网站，互相点赞互相留言互相分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$