第一单元第1课《假期视觉笔记》(教学设计）—2025-2026学年八年级美术上册（湘教版2024）

祁阳市文富市镇中心学校 2025-2026学年美术教案 授课老师：欧诗学 《假期视觉笔记》教学设计 【课程概况】 授课对象 八年级学生 课时规划 1课时 参考教材 湘美版《美术》八年级上册第一单元第一课《假期视觉笔记》 学习领域 综合·探索 教材分析 本课为八年级上册“假期印象”单元的开篇课，聚焦于引导学生通过视觉图像的方式记录与表达假期生活的所见所感。教材通过油画、剪纸、现代绘画等多种艺术形式的案例，引导学生关注日常生活中的视觉元素，理解不同视觉语言在形状、色彩与构图上的表达差异，并尝试构建个人的“视觉笔记”。课程强调从生活出发，利用综合材料与拼贴手法，体现学生个性化的艺术观察与表达，是一次贴近生活、重视视觉发现与艺术组织能力的基础训练课。 学情分析 八年级学生具备一定的图像识别与造型表达能力，能初步理解构图与色彩组织等基本形式美规律。然而在艺术创作中仍容易侧重具象再现，缺乏对视觉信息的提取、组织与表达意识。本课将通过引导观察、分类整理与任务驱动，提升学生从生活中提炼美术创作素材的能力，同时激发其运用多样化媒材进行艺术表达的兴趣。 设计思路 课程通过“印象假期·视觉日记”这一贴近生活的创作主题，设置“视觉笔记小作者”这一身份情境，引导学生回顾假期经历，从身边景物中提取具有视觉形式美感的信息，完成初步的图像采集与组合练习。教学设计采用“案例感知—观察记录—综合表现”三段式结构，兼顾艺术语言学习与生活感悟表达，旨在为后续单元中更复杂的信息组织与视觉表达打下基础。 教学目标 【审美感知】：发现生活中富有形式美感的场景与细节，感受不同艺术风格在视觉语言表达上的特点。 【艺术表现】：运用绘画、摄影、拼贴等方式，尝试用图文结合的方式表达假期印象。 【创意实践】：通过整理视觉素材，自主规划作品构图与内容结构，形成个人的视觉创作作品。 【文化理解】：理解视觉艺术如何参与日常生活记录，建立用图像表达思想与情感的意识 教学 重难点 【教学重点】学生需要通过图像记录假期生活，掌握初步的构图组织与视觉表达策略。 【教学难点】能够从生活中提取有效的视觉信息，形成图文结构清晰、形式感鲜明的个人视觉笔记。 教学方法 讲授法、任务驱动法、案例分析法、比较分析法、讨论与分享法、实践法 教学准备 【教具准备】PPT课件，教材范例图像 【学具准备】画纸、剪刀、照片素材、拼贴材料（如彩纸、杂志、票据等）、绘画工具、胶水、 教学环节 教师活动 学生活动 设计构思 新课导入 1.创设情境： 在新学期伊始，学校发起“印象假期·视觉日记”主题创作活动，鼓励学生以视觉图像的方式回顾假期时光，记录下自己对自然、城市、家庭生活或旅行经历的审美印象。为此，学生被邀请作为“视觉笔记小作者”，以图像语言留下假期中的视觉片段，共同筹备一场开学季的视觉展览。 提问：如何做到收集、记录整理生活中的记忆变成艺术作品呢？” 学生结合自身假期生活经历，分享一件印象深刻的旅行或日常片段，并尝试思考如果用图像表达，它可能包含哪些元素（如图形、色彩、构图等）。学生交流中初步感知“视觉笔记”的记录价值。 借助真实的创作情境激发学生表达愿望，引导其从生活经验出发思考视觉图像的记录作用，并为后续图像收集与创作活动奠定心理准备和审美动机。 知识新授 环节1：用艺术记录假期生活 1. 教师展示一组假期生活相关图像（如旅行景点、、家庭聚餐、文化活动等），提问：“你们在假期中都做了什么，你认为的假期生活会有什么呢？”引导学生分享。 2. 小结：假期适合一切美好的发生。如果我们拿起笔，用图文留住动人的韶光，用色彩说出心中的酣畅，无疑，美好将加倍实现。 2. 教师展示一组假期城市图像。引导学生思考：如何收集、整理假期生活里的视觉信息呢？小结：摄影是最简单、最快速记录生活的形式 你还能想到更有趣的记录形式吗？ 那么，除了我们自己的表达方式，在古今中外的艺术作品中，艺术家们又是如何用画笔记录自己的假期或日常生活的呢？ 油画作品：修拉《大碗岛的星期日下午》。引导学生观察油画中色彩渐变、光影塑形的表现力。 展示照片，提问：这个场景你能联想到哪幅作品？ 提问：这种画法和平常见到的有何不同？ 讲解点彩派：这幅画描绘了巴黎近郊大碗岛上人们欢度星期天的情景。修拉在创作过程中注重光线与明暗的关系，采用了点彩法，以大量色点的密集排列取代颜色的调和，使其直接在观者视觉中混合，以保持色彩的鲜艳。 播放视频《大碗岛的星期日下午》 《一轴四馆》油画 2010 杨顺泰 提问：一轴四馆是哪四馆？画家采用了什么角度进行创作？ 小结：俯瞰角度、超宽比例、写实手法气势恢宏。表达了画家对于世博会深深的感情和祝福。 丰子恺《春日杏花》现代 中国画 教师：作者在画作的左上角题词：春日游 杏花吹满头。整幅作品诗画相融，他描绘人间万象，并不仅仅是为了简单地记录世态人情，更是借此表达自己对自然、对生命的深刻认知。 剪纸作品：分析《城市·清晨的地铁》中人物与场景的排列节奏、造型夸张、黑白反差的图形效果，引导学生理解剪纸艺术在形体简化与对称结构中的独特表现力。 小结：假期生活中看似平常的画面，也蕴含着不同的美感。挪动你的脚步走近它们，换个角度观察，往往会得到更多有趣的感受。 不同的艺术形式有着不同的表现方式和审美情趣。 知识延伸：形式美感在视觉记录中的应用 从作品中提炼形式美规律：如对称（剪纸人物排布）、节奏（地铁剪影动作）、重复（画面中统一构图）、虚实关系（留白与墨色浓淡）等，说明这些视觉要素在艺术创作中不仅关乎“好看”，更关乎“表达”。 回顾自己假期中的1–2个场景，思考“我当时看到了什么？哪些画面最具代表性？” 通过图像展示—技法分析—审美讨论—创作联想的结构，引导学生感知“生活中处处皆艺术”，并理解视觉语言的多样表达方式。通过中西艺术形式对比，拓展学生的审美经验与表现手段，为后续创作“视觉笔记”提供思路铺垫与技能储备。 环节2：我的假期视觉笔记 3. 讲解“视觉信息”的含义：视觉信息是我们在生活中看到的景物、动作、色彩、光影、氛围等一切可以被“看见”的内容。在形状、色彩和空间的组合中表达自己的情感和想法。 假期生活中，我们经历了很多不同的场景，这些都能转化为可视化的表达素材。 播放视觉笔记讲解视频， 4、教师衔接：“刚刚我们通过回忆和提炼，找到了假期生活中那些让人印象深刻的场景，也初步学会了如何用关键词和图像来代表这些经历。 4.联系学生经验，引发创作联想 教师结合“假期视觉笔记”活动背景，引导学生思考：自己假期中印象最深的一幕是什么？那个场景可以用怎样的艺术形式来记录和表达？是浓郁色彩的拼贴？温润线条的素描？还是块面对比的剪纸？强调“用自己喜欢的方式表达生活”，鼓励学生开始关注生活中所见的“视觉元素”，并思考这些素材在后续创作中的可能性，为“视觉素材库”的建立打下基础。 1.观察教师展示的图像作品，尝试用关键词描述其“画面特点”与“表达感受”。 2.小组讨论：哪种更适合记录自己的假期？为什么？ 3.在草稿纸上写下一个自己假期中印象深刻的场景，并尝试选择一个艺术形式来表达它（可初步画出构图或简述表达方式）。 环节3：构思与表达——视觉笔记方法步骤 1.讲解“视觉笔记”的构成与表达形式 教师结合教材中“我的假期视觉笔记”示例，引导学生观察画面构成方式 1、收集相关的视觉元素 2、运用剪、贴等方式 （主次关系/色彩搭配） 3、添加手绘和文字 （记录故事、感受） 2. 补充知识点：构图与信息组织策略 以《清明上河图》为例 收集相关的视觉元素： 作者、绘画形式、尺寸清明？上河？画面故事、历史意义 展示《清明上河图》的假期笔记范图 1.观察教材示例作品，尝试分析其内容选取与画面布局策略； 2.自主回顾假期经历，筛选出有记录价值的内容素材； 本环节通过构图法则讲解与视觉语言训练，提升学生对“图像+文字”综合表达形式的认知能力，培养其信息整合与视觉组织能力，打通“记录—分析—设计—表达”的完整路径，为后续视觉笔记创作提供扎实的思维与技术基础。 实践展评 学习活动： 利用假期寻访当地的文旅资源尤其是红色资源，以“难忘的假期之旅”为主题，分小组提炼出分主题,如“红色文化之旅”等,收集相关的照片、地图、宣传册、活动票根、阅读资料等，创作完成假期视觉笔记，大家一起交流和分享。 独立完成个人“假期视觉笔记”成品，包括图像整合、文字书写和版面设计； 围绕个人主题展开表达，尝试多材料融合，提升画面丰富性； 本环节作为整节课的实践总结与审美展示阶段，旨在引导学生将所学知识（如视觉元素组织、艺术媒介整合、图文表达策略）真正内化并实践输出。通过作品创作与交流展示，促进学生将个体经验与艺术表达有机结合。 2.展示评价 以小组为单位开展“假期视觉笔记”作品展评会，每位学生轮流介绍自己作品中最具代表性的元素、设计思路与背后故事。小组成员相互点评，围绕“是否突出假期主题”“是否表达了个人感受”“视觉呈现是否丰富”等方面展开； 参与小组内的作品展示与讲评活动，每位同学简要介绍作品创作思路、内容主题与表现手法； 小结 1. 简单回顾本节课知识点： 同学们，今天我们从不同艺术形式入手，欣赏了中国画《春日杏花》的诗意表达，剪纸《城市·清晨的地铁》的视觉节奏，也拓展了解了油画、速写等在记录生活中的不同审美语言。这些作品虽然形式各异，但它们都有一个共同点——都是创作者对日常生活细致观察后的一种真切表达。 2. 升华： 回到我们自身，假期生活虽然看似平凡，但只要用心观察，就会发现那些“特别”的画面。一个转角的光影、一张车票背后的故事、一段红色文化之旅的见闻，这些都可以成为我们艺术创作的素材。希望大家今天能意识到，艺术不是远离生活的东西，而是我们表达感受、记录记忆的一种方式。 在接下来的学习中，我们还会继续探索如何将这些素材整理、加工，最终形成你们自己的“假期印象”系列创作。 1.学生回忆巩固本节课知识 巩固课程知识，联系生活实际。 鼓励学生通过课程进一步体会艺术记录生活、分享生活的功能 2.课后作业： 请你回顾课堂上整理图像的过程，围绕你假期中的经历，用“关键词+图像缩略图”的方式，制作一份你的假期视觉关键词地图。 要求： 1.在A4纸上，自选4–6个关键词（如“清晨阳台”“回老家”“地铁风景”“下雨天的街道”等）； 2.每个关键词下，附上一张小图（可打印/粘贴/手绘简图）； 3.在每个关键词旁边写一句话，描述这个画面给你的印象或情绪； 4.自由排版，可横向、纵向或图表形式整理； 5.整张纸不需要拼贴整图，重点在于整理与回顾你假期中的“视觉瞬间”。 2.学生在课后完成学习任务 学科网（北京）股份有限公司 $$