2.2笔情墨韵绘珍宝-2026-2027学年小学美术七年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人美版·北京）

第二单元 感知再现——走进故宫博物院 第5课 笔情墨韵绘珍宝 一、教材分析 《笔情墨韵绘珍宝》是本单元第2课，引导学生用线条描绘故宫珍宝与美景。教材从发现生活中的线入手，指出线有长短、粗细、曲直、虚实等形态——凤尾丝兰方折、柳枝流畅、山石虚实、树干穿插；进而欣赏故宫藏品中的线条：赵孟坚《墨兰图》柔中带刚、王献之（传）《中秋帖》、彩陶漩涡纹双耳罐、德化窑白釉观音坐像。 本课核心是临习《清明上河图》中的线条，体会线条随物象形态、质地、远近而变化，并引用黄宾虹“师今人，师古人”“临摹在于得神而非貌似”的观点。最后引导学生用钢笔、中性笔、毛笔等不同工具表现故宫螭首、古柏等景致，创作一幅有美感的线描写生作品。 二、学情分析 七年级学生在小学已有线描基础，会用线条勾轮廓，但对线条的表现力——用线的曲直、粗细、虚实表现质感和精神——理解较浅，作品容易线条平均、像简笔画。 该阶段学生手部控制力增强，能尝试毛笔、钢笔等不同工具，但容易“追求画得像”而忽视线条本身的美感。教学中要通过对比观察和局部临摹，让学生体会“线是有性格、有生命的”，并借助黄宾虹的临摹观，引导他们由“描形”走向“传神”。 三、教学目标 审美感知 感受生活中不同线的美感和故宫藏品中线的个性——飘逸、秀美、雄浑，体会线条随物象而变化的表现力。 艺术表现 能用钢笔、中性笔或毛笔，按物象的形态、质地变化线条的曲直、粗细、虚实，临摹《清明上河图》局部并完成一幅故宫景致线描写生。 创意实践 能尝试不同工具（钢笔顿笔、中性笔苍劲、毛笔顿挫）表现螭首、古柏等景致的气质，探索传统与现代工具的不同效果。 文化理解 理解中国绘画“以线造型”的传统和黄宾虹“临摹得神”的主张，体会线条背后的精神气质和文化传承。 四、教学重难点 重点：掌握用线条长短、粗细、曲直、虚实表现物象特征的方法，完成一幅故宫景致线描写生。 难点：让线条随物象的形态、质地、远近变化，做到“得神”而非“貌似”。 五、教法、学法 教法 对比观察法：比较凤尾丝兰、柳枝、山石、树干的不同线感。 局部临摹法：从《清明上河图》局部入手临摹线条。 工具实验法：对比钢笔、中性笔、毛笔的不同线条效果。 观点引领法：以黄宾虹临摹观提升创作追求。 学法 观察提炼法：从景物中提炼线条性格。 临写体验法：临摹古画局部体会用笔。 工具尝试法：换工具探索不同线条。 写生化：用线描绘真实景致。 六、教学过程 一、导入：发现身边的线 教师活动：出示凤尾丝兰、柳枝、山石、树干图片，引导学生说出方折、流畅、虚实、穿插的线条特点，引出课题。 学生活动：观察图片，用手在空中比划不同线条的感觉。 设计意图：从生活中的线唤醒线条审美经验。 二、问题一：发现物象的线条特征 教师活动：结合《清明上河图》局部，引导分析柳树嫩枝与树干的不同质感和线条；总结线的长短、粗细、曲直、虚实变化。 学生活动：观察对比柳树嫩枝与树干，说说线条怎样表现质感。 设计意图：建立“线随质变”的意识。 三、问题二：欣赏藏品中的线 教师活动：赏析《墨兰图》《中秋帖》、彩陶双耳罐、白釉观音，引导感受线的飘逸、秀美、雄浑；让学生用毛笔或签字笔临摹局部。 学生活动：观察不同线条，尝试临摹局部，体会线的性格。 设计意图：从名作中感受线条的精神气质。 四、问题三：临习《清明上河图》 教师活动：示范并讲解：人物服饰用中锋、木船用顿挫线、水流用纤巧连贯的线；引用黄宾虹“临摹在得神不在貌似”，引导讨论临摹感受。 学生活动：分段临摹《清明上河图》局部，体会不同物象用线的不同。 设计意图：突破“线条随物象变化”这一重点。 五、问题四：用线表现故宫景致 教师活动：示范用钢笔点按顿笔画螭首、中性笔画古柏、毛笔画石刻纹理；引导学生选择一种工具描绘故宫古树、雕塑等景致。 学生活动：尝试不同工具，选一个景致写生，大胆落笔。 设计意图：在工具实验中体会线的表现力。 六、艺术实践与展示 教师活动：布置创作：描绘自己喜欢的故宫景致，可画主体也可刻局部，用富有表现力的线。组织展示互评。 学生活动：完成线描写生，展示并介绍自己用了哪些线条变化。 设计意图：综合运用线条语言完成作品。 七、小结拓展 教师活动：总结“线有长短粗细曲直虚实”“临摹贵得神”，鼓励课后用线描绘校园或生活中的景致。 学生活动：梳理线条知识，课后继续线描写生。 设计意图：把课堂所学延伸到日常写生。 七、板书设计 2.2 笔情墨韵绘珍宝 线的性格：长 短 / 粗 细 / 曲 直 / 虚 实 线随质变：人物中锋 木船顿挫 水流纤巧 名作：墨兰图 中秋帖 彩陶双耳罐 白釉观音 工具：钢笔（点按顿笔）/ 中性笔（苍劲）/ 毛笔（顿挫） 临摹观：师今人 师古人 得神非貌似 八、作业设计 1. 完成一幅故宫景致或校园景致线描写生。 2. 临摹《清明上河图》局部一个段落，体会线条变化。 3. （选做）对比用钢笔和毛笔画同一处景致，说说不同感受。 九、教学反思 亮点 生活中的线导入自然，学生很快理解线条性格。 分段临摹《清明上河图》，学生线条明显有了粗细变化。 黄宾虹临摹观提升了学生的创作追求。 不足 毛笔使用对初中生仍较生疏，控制不好。 部分学生仍追求“画得像”，忽视线条本身。 写生对象有限，课堂主要靠图片。 改进措施 提供秀丽笔、针管笔等易控工具替代毛笔。 展示“线条平均”与“线条变化”作品对比，明确标准。 若条件允许，带学生在校内古建、树木处现场写生。 学科网（北京）股份有限公司 $