第四单元 走进文化遗存 大单元教学设计-2026-2027学年初中美术九年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人美版）

人美全国九年级上册第四单元单元教学设计 执教学校： 授课人： 年级：九年级上册 单元课题 《走进文化遗存》 艺术实践类型 综合·探索、设计·应用 教材版本 人美版（全国）新教材 课时数 共2课时 大 观 念 文化遗存就在身边。从乌镇的水阁石桥到国博的“古代中国”，我们用研学去探寻，用展览来传播。策划一场主题展，把华夏记忆带回校园。 基本问题 什么是文化遗存？怎样策划一场艺术研学？展览有哪些要素与流程？怎样完成一场校园研学成果展？ 小 问 题 1.文化遗存有哪三类？怎样从文化、造型、风格、色彩等角度调研一场研学？ 2.展览的静态与动态资料有哪些？展品征集、空间设计、宣传品各有何要求？ 3.怎样完成“华夏风物”校园研学成果展的整体视觉与布展？ 单元设计思路 1.教材分析： 本单元是人美版（全国）九年级上册第四单元，综合·探索与设计·应用。 性质与特征： 两课是完整项目：研学—成果展； 案例：乌镇、国博“古代中国”； 成果多样：报告、绘本、摄影、微电影、展览。 2.学情分析： 知识基础：学生已有研学经验； 认知能力：九年级学生能做项目策划； 学习特点：喜欢走出教室、合作做事。 3.总体教学思路： 1.识遗存：乌镇案例； 2.做研学：策划书、路线、手册； 3.学展览：流程、征集、平面、空间； 4.办展览：校园成果展。 真实性学习任务： 1.做“研学策划人”：一份策划书； 2.做“展览策展人”：一场校园成果展。 教学策略： 1.案例教学：乌镇、国博； 2.项目式：真实研学+真实布展； 3.团队合作； 4.跨学科：历史、地理、语文。 评价机制： 1.过程性评价（50%）：调研、手册； 2.成果评价（30%）：研学作品； 3.展览评价（20%）：布展与导览。 国家课标 对照新课标第三学段（7—9年级）课程目标： 审美感知：感受乌镇与博物馆展陈之美； 艺术表现：能做视觉笔记、绘本、展览设计； 创意实践：策划研学并完成校园成果展； 文化理解：理解文化遗存保护与活化的责任。 单元目标 知识与技能（审美感知、艺术表现） 知道文化遗存三类； 知道展览流程； 能做研学手册与展览视觉。 过程与方法（创意实践） 在调研—策划—布展中学习； 跨学科合作。 情感、态度和价值观（文化理解） 热爱家乡文化遗存； 树立保护活化意识。 2.素养目标 审美感知 能感受乌镇与博物馆展陈之美。 艺术表现 能做视觉笔记、绘本与展览设计。 创意实践 能策划研学并完成校园成果展。 文化理解 理解文化遗存保护与活化的责任。 单元任务 课时 任务 主要环节 第1课时 华夏风物探幽 研学策划 1.导入：看吴冠中《眠》与乌镇鸟瞰； 2.知识窗：遗存、遗迹、遗物； 3.任务一：认识文化遗存三类（建筑场馆、文物档案）； 4.任务二：学研学策划——前期调研、活动计划、出行准备、研学实施、展示交流； 5.探索实践：做主题路线图、招募海报、视觉笔记。 第2课时 传播华夏记忆 校园成果展 1.导入：看国博“古代中国”陈列； 2.任务一：分静态资料（文物、照片、模型）与动态资料（音视频）； 3.学展品征集表与展览流程图（前期策划—布置—组织参观）； 4.任务二：做策划书、海报、手册、主题展墙、标准字、标准色、路线图； 5.探索实践：完成“华夏风物——初三研学成果展”布展。 单元作业 单元作业 单元作业内容 单元作业要求 基础作业 完成一份本地文化遗存调研报告提纲。 角度多元。 提升作业 为校园展设计一张海报。 主题明确。 拓展作业 写一段展览讲解词。 有感染力。 单元评价方案 评价维度 具体指标 评价方式 遗存知识 能说文化遗存三类 课堂问答 研学策划 策划书完整可行 策划书 展览能力 布展专业美观 展览现场 单元资源 （一）素材资源 吴冠中《眠》、乌镇鸟瞰、水阁、定升桥、茅盾纪念馆； 国博“古代中国”展厅、各类展陈方式。 （二）技术资源 教具：相机、画板、卡纸、KT板； 多媒体：博物馆纪录片； 工具：研学手册模板。 （三）环境资源 家乡文化遗存实地； 校园展厅。 （四）资源使用目的 真实研学让学习发生；校园展览让成果被看见。 板书设计 第1课 华夏风物探幽 第2课 传播华夏记忆 光影调色盘 遗存三类 研学五阶段 策划书 静态动态 展览流程 布展 光影色彩： 彩纸、玻璃、丝巾 制作万花筒 剪-贴=装 光影秀 单元总结 本单元我们“走进文化遗存”：从乌镇的水阁石桥出发，学会做一份研学策划；又把研学成果带回校园，做海报、定标准色、布成一场“华夏风物”展。文化遗存不是只在博物馆，它在我们的脚边，也在我们手里。 学科网（北京）股份有限公司 $