Unit 1 课时1 Listening&Speaking（教学评一体教学设计）-2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

基于课程标准的 “教 - 学 - 评” 一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 1 Different Jobs 总课时数 8 授课课时 Lesson 1 Listening & Speaking 课型 听说课 授课教师 授课时间 课时内容分析 主题情境 How do you keep healthy? 语篇研读 【What】 本课围绕 “职业” 主题展开，包含三个核心活动：一是职业词汇匹配（如 director 与 “makes films” 匹配）；二是听力谜语填空（通过工具、工作场景描述猜职业，如 artist、director）；三是小组合作编写职业谜语并互动猜测。涉及 8 个核心职业词汇及对应的工作内容描述句型。 【Why】 通过听说活动帮助学生掌握职业相关词汇和表达，能听懂简单的职业描述并进行回应，培养对不同职业的认知；通过小组合作激发学习兴趣，提升语言运用能力和合作意识。 【How】 以 “感知 — 理解 — 运用” 为逻辑主线：先通过图片导入职业词汇，再通过听力练习捕捉关键信息（工具、动作、场景），最后通过口语互动和创作谜语实现语言输出，活动难度由浅入深，符合听说技能习得规律。 学情分析 学生已掌握基础职业词汇（如 teacher、doctor），但对本课新增词汇（如 pilot、scientist）较陌生；能听懂简单指令，但在听力中快速抓取关键信息（如工作动作、工具）的能力较弱；口语表达中易出现句型不完整（如遗漏第三人称单数）的问题。小组活动中需引导合理分工，避免个别学生主导。 课标要求 1. 能听懂关于职业的简单对话或描述，提取关键信息（如工作内容、工具）。 2. 能运用核心词汇和句型（如 “What does a...do? He/She...”）谈论职业。 3. 能参与小组合作活动，共同完成任务（如编写谜语），培养合作学习能力。 教学目标 学习理解 1. 掌握 8 个职业词汇（director, postman, office worker, builder, artist, guide, pilot, scientist）及对应描述（如 “flies planes”“studies science”）。 2. 听懂职业谜语中的关键信息（工具、场景、动作），完成填空练习。 应用实践 1. 能运用句型 “What does a...do? He/She...” 进行职业问答。 2. 能小组合作编写简单的职业谜语（如 “I drive a plane. What am I? —A pilot.”）。 迁移创新 3. 能结合生活经验谈论身边人的职业，初步形成对职业多样性的认知。 4. 通过猜谜活动提升逻辑思维和语言创造能力。 教学重、难点 重点：职业词汇及对应工作内容的表达；听懂并运用简单句型谈论职业。 难点：听力中快速匹配职业与描述；口语表达中第三人称单数形式的正确使用。 核心语言 核心词汇 名词：director, postman, office worker, builder, artist, guide, pilot, scientist 核心句型 What does a...do? He/She shows people around a place. / builds houses. / flies planes. My tools are... I work in/by... What am I? 教学工具 PPT（含职业图片、谜语音频）、职业词汇卡片（正面图片，反面单词）、空白谜语卡（供小组创作）、奖励贴纸（如 “最佳小侦探”“创意谜语王”）。 教学策略 任务型教学法（听力任务、口语任务）、情境教学法（图片 / 音频创设职业场景）、合作学习法（小组编谜语）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：职业猜猜看（5min） 1. 展示职业图片（如穿制服的飞行员、戴安全帽的建筑工人），提问：“What can you see? What does he/she do?” 2. 出示词汇卡片，带读并纠正发音。 1. 看图猜测职业，尝试用简单英语描述。 2. 跟读词汇，记忆单词与图片的对应关系。 观察学生对职业图片的反应及对 “梦想职业” 的表达意愿，判断兴趣激活程度。 通过视觉刺激激活已知经验，自然导入新词汇，降低学习难度。 Step 2 听力练习：职业配对与谜语（15min） 1. Activity 1：播放职业描述录音（如 “shows people around a place”），学生从词表中选择对应职业，完成匹配练习。 2. Activity 2：播放谜语录音（文档 1 中 Activity 2），学生填空：“I ______ or paint... by the ______... You are a (n) ______.” 3. 核对答案，解析关键信息（如 artist 的工具 “pencils, brushes”；director 的工作对象 “actors”）。 1. 听录音，快速匹配职业与描述，圈出答案。 2. 听谜语，捕捉 “draw/paint”“river” 等关键词，完成填空。 3. 小组讨论答案，举手汇报。 检查词汇匹配正确率，评估对 “职业 - 特征” 关联的理解。 训练听力抓取关键信息的能力，巩固词汇与描述的对应关系。 Step 3 口语互动：职业问答（10min） 1. 示范对话：T: “What does a postman do?” S: “He sends letters.” 2. 学生两人一组，用核心句型练习问答（每人选 3 个职业）。 3. 邀请 2-3 组展示对话，纠正语法错误（如第三人称单数）。 1. 模仿示范，结合词汇卡进行问答练习。 2. 小组展示，倾听他人回答并纠错。 关注听力填空准确率及对 “工具 / 场所→职业” 逻辑的理解。 从输入转向输出，强化句型运用，提升口语流利度。 Step 4 小组任务：编写职业谜语（10min） 1. 分组（4 人一组），发放空白谜语卡，要求参考示例编写 2 个谜语（如 “I build houses. What am I? —A builder.”）。 2. 各组交换谜语卡，互相猜测，猜对最多的组获 “最佳小侦探” 奖。 1. 小组讨论分工：1 人记录，2 人构思，1 人检查语法。 2. 编写谜语并装饰卡片，交换猜测，记录得分。 评估谜语编创的准确性及 “梦想职业” 表达的完整性。 通过合作创作和竞争游戏，激发创造力，巩固语言知识。 Step 5 总结与作业（5min） 1. 师生共同总结核心词汇和句型，板书梳理。 2. 作业：① 给家人描述 3 个职业；② 画一幅 “理想职业” 的画，并用英语写 1 句描述。 1. 回顾本课重点，标记未掌握的词汇。 2. 记录作业，明确要求。 检查对核心词汇及主题句型的掌握，通过作业巩固 “梦想职业” 表达。 梳理知识脉络，延伸语言运用场景，连接生活实际。 板书设计 Different Jobs 🎨 Artist draws/paints; tools: brushes 🎬 Director makes films; works with actors 📬 Postman sends letters 🏗️ Builder builds/repairs houses 👩💼 Office works in the office 👩🔬 Scientist studies science 🧭 Guide shows people around ✈️ Pilot flies planes Key Sentence: What does a...do? He/She ________________. 教学反思 1. 成功之处 导入环节结合职业图片与 “梦想职业” 提问，有效激发学生表达欲，多数学生能主动分享自己想做的职业； 活动设计从基础匹配到听力填空，再到结合 “梦想” 的讨论，层次清晰，符合 “输入 - 输出” 规律； 小组编创谜语时，学生能灵活运用职业特征，部分学生还能加入个人想法（如 “我想当导游，因为我喜欢旅行”），体现主题融合。 2. 不足与改进 部分学生对 “dream job” 的理由表达较简单，可增加例句参考（如 “I want to be a doctor because I want to help sick people”）； 本课时的职业词汇有限，可补充学生熟悉的职业（如 teacher, doctor），丰富 “梦想职业” 的讨论素材； 听力语速对少数学生有难度，可提前发放谜语的关键词提示卡（如 “actor, film” for director）。 3. 未来方向 后续可增加 “职业访谈” 活动（如采访同学的梦想职业），深化 “我的梦想职业” 主题，同时强化听说技能的综合运用。 From 小圈儿Lyndix （微信：YXX0670）第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$