第一课《我是什么样的人》教学设计-2025-2026学年四年级心理健康上册北师大版

改编北师大版《心理健康》四年级《我是什么样的人》 假如我是一棵树 学情分析： 小学中年级（8 - 10岁）学生处于具体运算阶段，具备一定的逻辑思维能力，但仍依赖直观、具体的事物辅助思考。他们对自身有初步的认识，但难以从整体、系统的角度认识自我，对抽象的自我概念理解较为模糊。绘画是一种符号表征方式，儿童绘画实质上反映的是儿童认知的过程。树木人格测试是自画像的一种变种，也是儿童本人的投射，儿童能够将自己与代表自己的树联系起来。通过绘画将难以用言语表达抽象概念呈现出来，帮助学生更好的认识自我，明白每棵树都是独一无二的，每个人也是独一无二的。 教学目标： 认知目标：通过绘画，理解“每棵树都是独一无二的”，类比认识到每个人在外在特征（如外貌、穿着）、内在特质（如性格、兴趣、经历）上同样具有独特性。 情感目标：通过绘画“我是一棵树”的创作过程，感受自我独特性带来的愉悦与自信。 行为目标：能够运用绘画、语言描述等方式，主动表达自己与他人的不同之处，提高自我认知的表达能力。 教学重难点： 教学重点：能用绘画表达自己的独特性。 教学难点：将抽象的“独一无二”概念转化为学生可理解的具体特征。 教学方法：直观演示法 启发式教学法 学习方法：实践操作法 合作学习法 教学过程： 1、 暖身活动(我是一棵树） 1、 体验树的成长 1　 种子蛰伏：闭眼站立，双手抱膝下蹲，想象土壤包裹的安全感，教师轻声描述：“你是一颗藏在泥土里的种子，感受大地的温暖。” 2　 破土萌芽：伴随 “春雨落下”，缓慢抬头、伸臂，模拟嫩芽钻出地面，教师示范屈膝动作并强调：“感受破土时的力量，像小手推开泥土。” 3　 迎风生长：站立后双臂左右摆动，配合呼吸节奏（吸气左摆，呼气右摆），教师引导：“春风吹过，树叶像你的手臂一样跳舞。” 4　 向阳而立：踮脚、手臂上举，身体微侧倾，教师提问：“阳光照在身上，你会怎么生长？试试看用身体画出你和旁边同学不一样的姿势。” 二、独特的树 1、树的特征拆解 教师在黑板逐步示范画一棵树，先画树干（这是学校的桂花树，笔直的树干），画上树枝，树枝上有个鸟窝（小鸟的家在树枝上），再填上小圆弧的叶子（像扇子一样的叶子，夏天能给小蚂蚁乘凉呢）……边画边讲解，每棵树的样子就像它的“身份证”，世界上没有完全一样的树，也没有完全一样的人。 2、 树与自我的联结 如果化身成树，你的树干会呈现怎样的形态？ 爱运动的人树干可能像运动员一样强壮，爱画画的人叶子可能是五彩缤纷的。展示课前的绘画作品，“老师最喜欢阅读，树上挂满了红彤彤的苹果，就像老师看过的书。” 组织四人小组开展创意讨论："你的树上会长出哪些别具一格的叶子、花朵或果实？它们能否成为展现个人兴趣与特长的独特符号？" 同时引导学生运用 "我的树有... 因为..." 的表达范式，将抽象的个人特质具象化为生动的画面语言。 三、我是一棵树 （一）材料发放与创作指导​ 给每位学生发放 A4 画纸、彩笔，提醒：“可以先画树干的形状 —— 是直直的还是弯弯的？再画叶子的样子 —— 像爱心还是像星星？最后想想树上要不要添上小房子、蝴蝶等‘小惊喜’，这些都能告诉别人你是谁。” 教师巡视指导，对能力较弱的学生提供 “特征提示卡”（如：“如果你喜欢唱歌，树上可以画音符形状的叶子”），对能力较强的学生鼓励添加故事性元素。 （二）个性化创作时间​ 学生安静创作，教师用轻柔的语气循环提示：“想想你最骄傲的优点是什么？把它变成树上最亮的那颗‘星’” “你的树生长在哪里呀？是海边还是山坡上？这也能说明你的不同哦”。注意观察学生创作中的独特表达，及时肯定。 4、 独一无二的我们 （一）小组内分享 以小组为单位，每位学生拿着画作介绍自己的树。小组内成员用贴纸投票选出“最有创意的树”，教师巡视时收集典型案例。 （二）全班展示与总结 邀请 3 - 4 名学生上台展示，结合其画作讲解。 展示收集的典型案例，引导学生观察：“每个人的画的树都不一样，就像每个小朋友也是不一样的。每个人的长相、爱好、梦想都是独特的礼物。” 五、拓展延伸（5 分钟） 和爸爸妈妈一起制作“家庭树”，观察爸爸妈妈画的树有什么不一样，下节课分享。 教师总结：“每棵树的根、枝、叶都不一样，就像你们的长相、爱好和故事也不一样。正是这些不同，让你们变得丰富，让你们成为了独一无二的‘自己’。” 最后带领学生一起做 “大树生长” 手势舞 —— 双手从泥土向上伸展，象征独特的自我在成长。 六、板书设计 跟随绘画的展开 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$