14.搭船的鸟 第1课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

《搭船的鸟》教学设计 课题 搭船的鸟 统编版 三年级上册 第五单元 第 1 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《搭船的鸟》是统编版三年级上册第五单元的精读课文，作者通过细致的观察，描绘了一只翠鸟搭乘小船的情景，展现了自然生灵的灵动与人与自然的和谐之美。 本单元语文要素为 “留心观察，细致描写”。课文中对翠鸟外形（羽毛、翅膀、嘴）的有序刻画和精准用词，为学生学习 “按顺序观察、抓住事物特点描写” 提供了典型范例。课后习题 “说说翠鸟的样子”“找出描写翠鸟外形的句子” 均围绕这一要素设计，引导学生体会观察的重要性。 学情分析 三年级学生对自然生灵充满好奇，具备初步的观察能力，但对 “有序观察”“抓住特点描写” 的方法掌握不足。在语言学习上，“鹦、鹉、翠” 等字因字形复杂易混淆，“搭、悄” 等字的书写需重点指导；对 “搭船”“彩色的小鸟” 等词句的语境义需结合课文理解。在思维方面，学生能说出翠鸟的基本特征，但难以将观察顺序与文本描写对应起来。 课时教学目标 文化自信 1. 感受翠鸟的灵动可爱，体会观察自然的乐趣，培养热爱大自然的情感。 2. 激发留心生活、记录发现的兴趣，认同 “细致观察是认识世界的重要方式”。 语言运用 1. 认识 “舱、啦”等5 个会认字，读准 “啦、鹉” 的轻声；会写 “搭、亲”等13个会写字，重点掌握 “搭、披、摇、捕” 的提手旁写法。 2. 正确、流利地朗读课文，重点读好描写翠鸟外形的段落，读出对翠鸟的喜爱之情。 思维能力 1. 梳理 “发现翠鸟 — 观察外形” 的情节，能用 “首先…… 接着…… 最后……” 的句式说说翠鸟的样子。 2. 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 审美创造 1. 感受翠鸟 “色彩鲜艳” 的外形美，体会作者用词的准确性（如 “翠绿、蓝色、红色”）。 2. 尝试用简笔画画出翠鸟的外形，标注出关键特点（如 “红色的嘴”“蓝色的翅膀”）。 教学重点、难点 重点 1. 认识会认字，会写会写字，正确朗读课文。 2. 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 难点 1. 区分 “搭、披、摇、捕” 的字形，掌握 “搭”“翠” 的书写规范。 2. 理解 “搭船” 的含义，体会作者将鸟当作 “乘客” 的巧妙用意。 教学方法与准备 教学方法：情境教学法、观察体验法、朗读感悟法、小组合作法 教具准备： 1. 多媒体课件（翠鸟实拍图片、生字卡片、观察顺序示意图、课文片段音频） 2. 实物道具：“外形特点卡”（学生用）、简笔画工具、生字描红纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 出示 “乘船游览” 情境图（江面上的小船、两岸的树林），提问：“同学们，你们坐过船吗？乘船时会看到哪些景物？”（预设：“小鱼、小鸟、树木”） 2. 板书课题《搭船的鸟》，指名读 “搭（dā）”，讲解：“‘搭’是提手旁，表示用手做的动作，比如‘搭车’‘搭积木’。 “搭”：左窄右宽，提手旁的 “提” 要短，右部 “荅” 的 “艹” 要覆盖下方。 这里的‘搭船’是什么意思呢？（顺便乘坐船）” 3. 引导质疑：“这是一只怎样的鸟？它为什么要搭船？让我们带着疑问走进课文。” 1. 结合生活经验交流：“我坐过游船，看到过天上的鸟。” 2. 齐读课题，书空 “搭” 字，用 “搭” 口头组词（搭车、搭积木），指导书写“搭”。理解 “搭船” 就是 “顺便坐船”。 3. 提出疑问：“这只鸟长什么样子？它搭船去干什么？” 评价任务 情境参与度：☆☆☆ 提问积极性：☆☆☆ 设计意图 通过生活情境激活经验，结合课题识字理解词义，以疑问激发探究兴趣，为后文学习铺垫。 学习任务二：初读课文，识字写字（15 分钟） 1. 出示初读要求：“自由朗读课文，圈出‘舱、啦’等会认字，给自然段标序号；遇到难读的句子多读几遍，读完后说说：课文主要写了一件什么事？” 2. 识字检测： （1）带拼音认读会认字：“舱（cāng）、啦（la）、鹦（yīng）、鹉（wǔ）、衔（xián）”。重点正音：“啦” 读轻声，“舱” 是平舌音，“鹦、鹉” 连读后 “鹉” 读轻声。 （2）识字游戏 “鸟类朋友找名字”：出示翠鸟、鹦鹉的图片，让学生将生字卡片 “鹦、鹉、翠” 贴到对应图片下，发现 “鹦、鹉” 都带 “鸟” 字旁，与鸟类有关。 （3）词语认读：“母亲、外祖父、船夫、羽毛、翠绿、静悄悄、翠鸟、捕鱼”，指名读并选择 “静悄悄” 造句（如 “教室里静悄悄的”）。 3. 指导写字： （1）出示会写字 “搭、亲、披、摇”等会写字，引导观察： - “摇”：左右紧凑。“扌”横画稍短，竖画正直。“䍃”上撇短平，两点与撇均匀，中横稍长，竖画正直、居中；上下中心对齐，重心安稳。 —同理学习其他提手旁的字。 （2）教师范写，学生描红、临写，强调 “三个一” 书写姿势。 （3）同桌互评书写，圈出写得好的字。 1. 按要求朗读课文，标序号，概括内容：“课文写了‘我’在船上看到一只翠鸟的事。” 2. （1）跟读生字，纠正读音，重点读好轻声字。 （2）参与识字游戏，将生字与图片匹配，记忆 “鹦、鹉、翠” 的字形。 （3）认读词语，用 “静悄悄” 造句。 3. （1）观察生字结构，记住关键笔画。 （2）跟着教师书空，描红后独立书写，注意笔顺和占位。 （3）同桌互评，学习同伴的优点。 评价任务 生字认读正确率：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆ 设计意图 通过多形式识字突破难点，结合图片和游戏加深记忆；写字指导聚焦易错点，通过互评提升书写质量，落实 “语言运用” 目标。 学习任务三：精读外形，学习观察（18 分钟） 1. 出示 “外形特点卡”，布置任务：“默读第 2 自然段，用‘____’画出描写翠鸟外形的句子，填写卡片。” 观察部位 特点 关键词 羽毛 色彩鲜艳 翠绿、蓝色、红色 翅膀 带蓝色 蓝色 嘴 尖而长 红色、又尖又长 2. 分析观察顺序： （1）提问：“作者先写了翠鸟的什么？再写了什么？最后写了什么？”（羽毛→翅膀→嘴） （2）出示 “观察顺序示意图”（从鸟的整体到局部），讲解：“这是按‘从整体到局部’的顺序观察的，就像我们观察同学时，先看穿着，再看脸。” （3）小组活动：“用作者的观察方法，观察自己的文具盒，按‘整体→部分’说说特点。”（如 “我的文具盒是长方形的，上面有卡通图案，侧面有拉链”） 3. 朗读指导： （1）播放课文片段音频（描写翠鸟外形的段落），提问：“听了音频，你觉得这是一只怎样的翠鸟？（美丽、可爱）” （2）指导朗读：“读‘翠绿的羽毛’时语速稍慢，读出色彩的鲜亮；读‘又尖又长’时加重语气，突出嘴的特点。” （3）指名朗读，全班评议：“他读出翠鸟的美丽了吗？哪些词语读得好？” 4.介绍翠鸟。 1. 默读课文，圈画句子，填写 “外形特点卡”，小组交流：“翠鸟的羽毛有三种颜色，真漂亮！” 2. （1）回答观察顺序：“先写羽毛，再写翅膀，最后写嘴。” （2）看着示意图理解 “从整体到局部” 的观察方法。 （3）小组内观察文具盒并描述，如 “我的文具盒是蓝色的，上面画着小熊，盖子上有个小锁”。 3. （1）听音频后回答：“这是一只美丽的翠鸟。” （2）模仿音频语气练习朗读，注意突出关键词。 （3）指名朗读，互评：“他把‘又尖又长’读得很清楚，让我好像看到了翠鸟的嘴。” 评价任务 特点梳理清晰度：☆☆☆ 观察方法运用：☆☆☆ 设计意图 通过 “外形特点卡” 梳理文本，结合示意图和实物观察，引导学生掌握 “按顺序观察” 的方法，落实单元 “留心观察” 的语文要素。 学习任务四：总结回顾，布置作业（2 分钟） 1. 课堂小结：“这节课我们认识了一只外形美丽的翠鸟，知道了作者是按‘羽毛 — 翅膀 — 嘴’的顺序观察它的。下节课，我们看看这只翠鸟在船上做了什么。” 2. 布置作业： - 基础题：抄写会写字 3 遍，朗读描写翠鸟外形的段落。 - 拓展题：选择一种熟悉的小动物（如小猫、小狗），按顺序观察它的外形，用 3 句话写下来。 1. 回顾本课收获，明确下节课学习重点。 2. 记录作业内容，课后完成。如拓展题：“我家的小猫浑身雪白，眼睛像蓝宝石，尾巴长长的。” 评价任务 知识回顾完整性：☆☆☆ 设计意图 巩固本课所学，通过拓展作业将观察方法迁移到生活中，培养学生的观察习惯和表达能力。 板书设计 《搭船的鸟》（第 1 课时） 会认字：舱、啦、鹦、鹉、衔 会写字：搭、亲、祖、披、摇 翠鸟外形（按顺序观察）： 羽毛 —— 翠绿、蓝色、红色 翅膀 —— 带蓝色 嘴 —— 红色、又尖又长 教学反思 本课时紧扣单元 “留心观察” 要素，通过情境导入和图片观察，90% 的学生能快速进入学习状态，对翠鸟外形特点的梳理较为清晰。“鸟类朋友找名字” 识字游戏让 “鹦、鹉、翠” 等字的认读正确率达 95%，但 “搭” 字右部 “荅” 的笔顺错误率较高。 不足之处在于，部分学生对 “搭船” 的拟人化表达理解不足，约 20% 仅认为是 “鸟在船上”。改进建议：增设 “乘客搭船” 与 “翠鸟搭船” 的对比图，用 “鸟像乘客一样坐船” 具象化解释；针对 “搭” 字制作笔顺动画，结合 “提手旁做动作” 强化记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $$