14.搭船的鸟 第2课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

《搭船的鸟》教学设计 课题 搭船的鸟 统编版 三年级上册 第五单元 第 2 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《搭船的鸟》第二课时聚焦翠鸟捕鱼的动作描写，是落实单元 “留心观察，细致描写” 要素的深化环节。课文用 “冲、飞、衔、站、吞” 等精准动词，刻画了翠鸟捕鱼的敏捷过程，展现了作者观察的敏锐性。课后习题 “说说翠鸟是怎样捕鱼的” 引导学生关注动作细节，体会用词的准确性，感受观察与表达的密切联系。 学情分析 学生已掌握翠鸟的外形特点和观察顺序，但对 “动作描写的精准性” 体会不足。在语言学习上，能认读 “悄、吞” 等字，但对 “一下子”“没一会儿” 等词语的表达效果理解不深；在思维方面，能说出翠鸟捕鱼的大致过程，但难以将连续动作与 “敏捷” 的特点关联，更难模仿这种 “用精准动词写动作” 的方法。 课时教学目标 文化自信 1. 感受翠鸟捕鱼的敏捷灵动，体会自然生灵的生命力，增强对大自然的热爱。 2. 认同 “细致观察能发现美”，培养留心生活、积累素材的习惯。 语言运用 1. 巩固 “舱、鹦、鹉” 等会认字，会写 “羽、翠”等会写字，重点掌握 “翠” 的下部 “卒” 和 “吞” 的上部 “天” 的写法。 2. 有感情地朗读课文，重点读好描写翠鸟捕鱼动作的段落，读出动作的节奏感，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 思维能力 1. 梳理 “发现小鱼 — 俯冲捕鱼 — 吞食小鱼” 的过程，找出描写翠鸟动作的关键词（冲、飞、衔、站、吞）。 2. 体会 “一下子”“没一会儿” 等词语对表现翠鸟敏捷的作用，学习用准确词语描写动作。 审美创造 1. 感受翠鸟捕鱼的动态美，体会动词运用的准确性，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 2. 尝试用连续动词描写一种小动物的动作（如小猫捉老鼠、小狗追球）。 教学重点、难点 重点 1. 会写 “翠、吞” 等字，朗读描写翠鸟捕鱼动作的段落。 2. 梳理翠鸟捕鱼的过程，体会动词的精准运用。 难点 1. 理解 “冲、衔” 等动词对表现翠鸟敏捷的作用。 2. 学习用连续动词描写动作的方法，并迁移运用到写话中。 教学方法与准备 教学方法：情境再现法、动作演示法、对比阅读法、仿写训练法 教具准备： 1. 多媒体课件（翠鸟捕鱼视频、动词卡片、词语对比表、课文片段音频） 2. 实物道具：“动作梳理卡”（学生用）、会写字卡片、小动物动作图片（小猫捉老鼠、小狗追球） 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：复习导入，聚焦动作（3 分钟） 1. 出示翠鸟外形图片，提问：“上节课我们认识了一只美丽的翠鸟，谁能按顺序说说它的样子？”（预设：“它有翠绿的羽毛，蓝色的翅膀，红色的嘴又尖又长”） 2. 过渡：“这只美丽的翠鸟不仅外形漂亮，捕鱼的本领也很高强。今天我们就来看它在船上是怎样捕鱼的。” 1. 看着图片回顾：“翠鸟的羽毛是翠绿的，翅膀带点蓝色，嘴又尖又长，是红色的。” 2. 带着好奇进入学习，期待了解翠鸟捕鱼的过程。 评价任务 旧知回顾准确性：☆☆☆ 设计意图 通过图片回顾外形特点，自然过渡到动作描写，明确本课时学习重点，激发探究兴趣。 学习任务二：精读捕鱼，体会动词（20 分钟） 1. 梳理捕鱼过程： （1）出示 “动作梳理卡”，布置任务：“默读第 3-4 自然段，用‘△’标出描写翠鸟动作的词语，填写卡片。” 捕鱼过程 动作词语 表现特点 发现目标 站、看 专注 俯冲捕鱼 冲、飞、衔 敏捷 吞食猎物 站、吞 迅速 2. 体会动词的精准性： （1）出示句子：“它一下子冲进水里，不见了。”“它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。” （2）换词对比：“把‘冲’换成‘跳’，‘衔’换成‘叼’，好不好？为什么？”（引导：“冲” 说明速度快，“衔” 说明动作轻，更能表现翠鸟的敏捷） （3）播放翠鸟捕鱼视频，提问：“视频里的翠鸟和课文描写的一样吗？哪个动词让你觉得它特别快？” 3. 品析关键词语： （1）出示词语对比表： 原句 换句 它一下子冲进水里 它慢慢地冲进水里 没一会儿，它又飞起来了 过了很久，它又飞起来了 （2）提问：“原句中的‘一下子’‘没一会儿’能换成‘慢慢地’‘过了很久’吗？为什么？”（预设：“不能，因为这两个词说明翠鸟捕鱼速度很快”） 4. 朗读指导： （1）播放课文片段音频（描写捕鱼动作的段落），提问：“听出节奏了吗？描写动作的词语要读得稍快，突出敏捷。” （2）指名朗读，全班跟读，边读边做动作（如 “冲” 时身体前倾，“衔” 时手做 “叼” 的动作）。 1. 默读课文，圈画动词，填写 “动作梳理卡”，小组交流：“翠鸟用‘冲’‘衔’这些动作捕鱼，看起来很快。” 2. （1）齐读句子，圈出 “冲、衔”。 （2）讨论后回答：“不好，‘冲’比‘跳’快，‘衔’比‘叼’轻，更能看出翠鸟很敏捷。” （3）观看视频，点头认同：“一样！‘冲’这个词让我觉得特别快。” 3. （1）观察对比表，朗读句子。 （2）回答：“不能换，‘一下子’‘没一会儿’说明翠鸟捕鱼特别快，换成别的词就不对了。” 4. （1）听音频，感受节奏：“描写动作的词读得快。” （2）模仿朗读，边读边做动作，体会翠鸟的敏捷。 评价任务 动作梳理清晰度：☆☆☆ 词语品析深度：☆☆☆ 设计意图 通过 “动作梳理卡” 和换词对比，引导学生体会动词和关键词的表达效果；结合视频和动作朗读，让学生直观感受翠鸟的敏捷，落实 “细致描写” 的单元要素。 学习任务三：拓展仿写，迁移方法（15 分钟） 1. 讨论：“作者为什么能把翠鸟捕鱼的过程写得这么生动？”（预设：“因为他观察细致，用了准确的动词”） 2. 仿写训练： （1）出示 “小猫捉老鼠” 图片，引导观察：“小猫先做什么？再做什么？最后做什么？用哪些动词合适？”（预设：蹲、盯、扑、咬、按、叼） （2）教师示范： “小猫蹲在路边，眼睛死死盯着老鼠洞，突然扑过去，咬着老鼠拽出洞口，用爪子按住，叼起来就跑。” （3）学生选择自己熟悉的小动物（如小狗追球、小鸡啄米），用连续动词写一段话，完成后小组内分享。 （4）每组推选优秀片段全班交流，评议：“他用了哪些动词？写出动作的特点了吗？” 3. 总结观察方法：“观察时要注意事物的连续动作，用准确的动词把过程写清楚，就能让读者像亲眼看见一样。” 1. 讨论后回答：“因为作者观察得很仔细，用了‘冲、衔’这些准确的动词。” 2. （1）观察图片，说出小猫的动作和可能用到的动词：“小猫先蹲下来，盯着老鼠，然后扑过去按住它。” （2）齐读示范句，分析动词的作用。 （3）选择小动物仿写，如 “小狗看见球滚过来，立刻跑过去，用嘴咬住球，叼回主人身边。” （4）小组分享后全班交流，互评：“他用了‘跑、咬、叼’，写出了小狗的灵活。” 3. 记录观察方法，点头认同。 评价任务 仿写合理性：☆☆☆ 方法掌握程度：☆☆☆ 设计意图 通过讨论和仿写训练，将课内学到的 “用精准动词写动作” 的方法迁移到生活中，提升学生的观察能力和表达能力，落实 “语言运用” 和 “思维能力” 目标。 学习任务四：指导写字，布置作业（2 分钟） 1. 指导写 “翠、吞”： （1）“翠”：上部 “羽” 字略扁，横折钩要舒展；下部 “卒” 的竖要挺直，末笔横要长。 （2）“吞”：上部 “天” 字的横要长，覆盖下部；下部 “口” 要小，写在横中线下。 教师范写，学生描红、临写，强调书写姿势。 2. 布置作业： - 基础题：抄写会写字 3 遍，背诵描写翠鸟捕鱼动作的段落。 - 拓展题：观察家人的动作（如妈妈切菜、爸爸修车），用连续动词写一段话，至少用 3 个动词。 1. 观察生字结构，跟着教师书空，描红后独立书写，注意关键笔画。 2. 记录作业内容，课后完成。如拓展题：“妈妈拿起菜刀，按住青菜，快速地切了起来。” 评价任务 生字书写规范性：☆☆☆ 设计意图 巩固写字训练，通过拓展作业强化 “用精准动词写动作” 的能力，实现学以致用，培养学生的观察习惯和表达能力。 板书设计 《搭船的鸟》（第 2 课时） 会写字：羽、翠、蓝、悄、吞 捕鱼过程（动词精准）： 站→看→冲→飞→衔→站→吞 （敏捷、迅速） 观察方法：抓连续动作 用准确动词 教学反思 本课时通过动词梳理和换词对比，85% 的学生能说出 “冲、衔” 等词对表现翠鸟敏捷的作用。仿写环节中，学生能用 “蹲、扑” 等动词描写小猫动作，但连续性不足。 时间分配上，捕鱼视频观看耗时过长，导致仿写分享仓促。改进：缩短视频时长，聚焦 “冲、飞” 关键动作；提供 “动词选择卡”（如 “跳 / 冲、叼 / 衔”），帮助学生精准用词；设置 “动作接龙” 游戏，强化连续动词运用。 学科网（北京）股份有限公司 $$