第八单元 语文园地八（教学课件）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

第八单元 语文园地八 一年级语文上册（统编版·五四制） 1 学习任务一 识字加油站 2 连 一 连。 lián yi lián 花 口 作 niú yánɡ zhī zhuǎ yè dàn pīn yīn ɡuǒ bái 识字加油站 有些字可以分成上下两部分。 说一说 你还知道哪些上下结构的字，哪些左右结构的字？ 上下结构： 左右结构： 尖 香 苗 古 妈 妹 姐 朋 牛 牛 羊 羊 牛 羊 我 会 写 果 果 白 白 果 白 正 确 的 写 字 姿 势 写字坐姿歌 写字时要注意， 头要正脚放平， 胸离桌子一横拳， 眼离桌子一尺距。 正确的握笔姿势 握笔歌 大哥二哥头对头， 三哥弯腰下面托， 四哥五哥弯弯坐。 笔杆斜靠食指根， 指实掌虚把笔握。 1 2 3 4 5 学习任务二 字词句运用 10 果皮 树皮 加法 办法 回来 回答 许多 不许 到处 四处 花生 生气 读一读。 dú yi dú 读了六组词语，你发现了什么？ 字词句运用 果皮 树皮 加法 办法 回来 回答 许多 不许 到处 四处 花生 生气 由同一个汉字组成的词语。 我会组 皮 树皮 果皮 法 方法 法律 许 许愿 允许 回 回想 回家 处 好处 长处 生 生命 生产 写祝福 格式正确： ✮ 书写工整： ✮ 你想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，遇到不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师或家长。 小 小 小 水 水 水 书写提示 笔顺规则：先中间后两边。 小 小 小 水 水 水 书写提示 先中间后两边 你还知道哪些汉字运用了“先中间后两边”的书写规则吗？ 山 木 这两个字书写过程中有什么相同的地方？ 月 月 月 风 风 风 书写提示 先外后内 课 题 语文园地八 统编版 一年级上册 第八单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认读词语，积累词语。 积累古诗词，背诵古诗词《风》。 学习 重难点 认识词语，提升表达能力。 积累古诗《风》。   学情分析 一、认知水平 一年级学生刚从幼儿园步入小学，处于具体形象思维阶段。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过直观的感受来认识世界。在学习上，他们的注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。对于语文学习，他们可能认识一些简单的汉字，但对于拼音和汉字的系统学习还处于起步阶段。 二、学习能力 模仿能力强：学生善于模仿老师和同学的行为和语言。在教学过程中，可以充分利用这一特点，通过示范正确的发音、书写等，引导学生学习。 记忆力较好：尤其是对形象、生动的内容记忆深刻。例如，彩色的图片、有趣的故事等都能帮助他们更好地记忆知识。但他们的记忆方式主要以机械记忆为主，需要通过反复练习来巩固所学内容。 表达能力有限：大部分学生能够用简单的语言表达自己的想法，但在语言的准确性和完整性方面还有待提高。 三、学习习惯 尚未形成良好的学习习惯：需要老师逐步引导和培养，如正确的坐姿、握笔姿势、认真听讲、积极发言等。 自律性较弱：在课堂上需要老师不断提醒才能保持专注，遵守课堂纪律。但随着学习的深入和年龄的增长，他们的自律性会逐渐提高。 四、情感态度 对学习充满热情：一年级学生对新的学习环境和知识充满期待，具有强烈的求知欲。老师可以利用这一特点，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。 渴望得到表扬：他们非常在意老师和家长的评价，一句表扬的话可能会让他们兴奋不已。因此，在教学过程中，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。 总之，针对一年级上册学生的学情特点，教师在教学过程中要注重教学方法的趣味性和多样性，关注学生的个体差异，培养学生良好的学习习惯，为他们的后续学习奠定坚实的基础。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 一、学习任务一：识字加油站 （一）设计意图 通过多样化的读引导学生准确读准字音、识记生字，自主发现词语规律，掌握借助反义词识字的方法，培养主动学习习惯。以游戏激发学习兴趣，将识字、学词与生活紧密联系，让学生在趣味活动中识字积累。 （二）学习过程 1. 上下结构，左右结构 上下结构讲解： 上下结构的汉字是由上下两个部分组成。比如 “早” 字，上面是 “日”，下面是 “十”。这种结构的字在书写时要注意上下两部分的比例协调和重心稳定。一般来说，上部分笔画较少、形体较小时，要写得紧凑些，为下部分留出空间；如果上部分笔画较多、形体较大，那下部分则要相对收缩，以保持整体的平衡。 左右结构讲解： 左右结构的汉字由左右两个部分组成。例如 “林” 字，左边是 “木”，右边也是 “木”。书写左右结构的字，需要注意左右部分的宽窄比例、高低位置以及笔画的穿插避让。有的字左边窄右边宽，像 “河” 字，左边的 “氵” 较窄，右边的 “可” 较宽；有的字则左右等宽，如 “朋” 字。同时，左右部分的笔画在书写时要相互呼应，避免各自孤立。 2.写字坐姿歌 写字坐姿歌 写字时要注意， 头要正脚放平， 胸离桌子一横拳， 眼离桌子一尺距。 正确的写字坐姿对于书写的质量和身体健康都非常重要。“头要正” 是指头部保持端正，不要歪斜，这样可以保证视线垂直于纸面，书写更加准确。“脚放平” 能让身体保持稳定，为书写提供良好的支撑。“胸离桌子一横拳”，即胸部与桌子边缘保持大约一个拳头的距离，这样可以避免身体过于靠近桌子而影响呼吸和身体的发育。“眼离桌子一尺距”，眼睛与桌面保持大约一尺（约 33 厘米）的距离，可以保护眼睛，减少近视的发生。 3.正确的握笔姿势 握笔歌 大哥二哥头对头， 三哥弯腰下面托， 四哥五哥弯弯坐。 笔杆斜靠食指根， 指实掌虚把笔握。 “大哥二哥头对头” 指的是大拇指和食指轻轻相对，捏住笔杆。大拇指和食指在握笔中起着关键的作用，它们的位置和力度要适中，不能过紧或过松。“三哥弯腰下面托”，中指弯曲，托住笔杆。中指的位置在食指下方，起到支撑笔杆的作用。“四哥五哥弯弯坐”，无名指和小指自然弯曲，依次叠放在中指后面，辅助中指托住笔杆。“笔杆斜靠食指根”，笔杆的倾斜角度要合适，靠在食指根部的位置，这样可以更好地控制笔的方向和力度。“指实掌虚把笔握”，手指要实实在在地握住笔杆，但手掌要保持空虚，不能紧握成拳，这样才能灵活地运用手指进行书写。正确的握笔姿势可以提高书写的效率和质量，同时也能减少手部疲劳和损伤。 二、学习任务二：字词句运用 第一部分 （一）设计意图 引导学生选用词语说话，通过提供句式，降低说话难度，鼓励学生畅所欲言，培养学生的语言表达能力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 （二）学习过程 1. 词语认读与发现 我发现： 果皮 树皮 加法 办法 回来 回答 许多 不许 到处 四处 花生 生气。 2. 我会写 你想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，遇到不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师或家长。 拓展表达：鼓励学生拓展思维，说出自己还喜欢哪些词语及原因，激发学生的想象力和表达欲望，丰富学生的语言积累。如：说一说：你还在课外认识了哪些字？ 3.笔顺规则 笔顺规则：从上到下、先横后竖、先撇后捺；从左到右、先中间后两边；先外后内。 一、“从上到下、先横后竖、先撇后捺” “从上到下”： 含义：对于一些由上下结构组成的汉字，书写时要按照从上到下的顺序进行。比如 “早” 字，先写上面的 “日”，再写下面的 “十”。 好处：这样的书写顺序符合人们的观察习惯和书写逻辑，使汉字的结构更加清晰，书写更加流畅。 举例：“草”“花”“雪” 等字都是按照从上到下的笔顺规则书写。 “先横后竖”： 含义：当一个汉字中既有横画又有竖画时，通常先写横画，再写竖画。比如 “十” 字，先写横，再写竖。 原因：这一规则有助于确定汉字的基本框架和结构，使书写更加规范。 举例：“干”“丰”“王” 等字都遵循先横后竖的笔顺规则。 “先撇后捺”： 含义：对于含有撇画和捺画的汉字，一般先写撇画，再写捺画。比如 “人” 字，先写撇，再写捺。 作用：这样的笔顺可以使汉字的笔画更加舒展，形态更加美观。 举例：“大”“木”“天” 等字都遵循先撇后捺的笔顺规则。 二、“从左到右、先中间后两边” “从左到右”： 含义：对于左右结构的汉字，书写时要从左到右依次进行。比如 “林” 字，先写左边的 “木”，再写右边的 “木”。 理由：符合人们的阅读习惯和书写方向，使汉字的书写更加自然流畅。 举例：“明”“好”“河” 等字都是按照从左到右的笔顺规则书写。 “先中间后两边”： 含义：对于一些具有特殊结构的汉字，如 “小”“水” 等，要先写中间的部分，再写两边的部分。 作用：确保汉字的结构稳定，书写更加规范。 举例：“小” 字先写竖钩，再写左右两点；“水” 字先写中间的竖钩，再写左边的横撇，最后写右边的捺。 三、“先外后内” 含义：对于全包围结构和半包围结构的汉字，通常先写外面的部分，再写里面的部分。比如 “月” 字，先写外面的竖撇和横折钩，再写里面的两横。 好处：这样的笔顺规则有助于确定汉字的外形和内部结构，使书写更加有序。 举例：“国”“因”“同” 等全包围和半包围结构的字都遵循先外后内的笔顺规则。 三、学习任务三：日积月累 （一）设计意图 借助拼音让学生读准、读背古诗词《风》，通过反复朗读和交流理解古诗意思，引导学生诵读积累古诗，并在生活中实践运用，培养学生背诵古诗的意识。 （二）学习过程 作者简介 李峤，字巨山，唐代诗人。他对唐代律诗和歌行的发展有一定的作用。其诗多咏物之作，以刻画细腻、用词准确著称。 诗词原文及翻译 （一）原文 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 （二）翻译 风能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。 注释 解落：吹落，散落。 三秋：秋季三个月，即指整个秋天。 能：能够。 二月：农历二月，指春季。 过：经过。 江：江河。 千尺浪：形容浪头极高，不是实指。 入：吹入。 竹：竹林。 万竿斜：形容竹子被风吹得倾斜的样子，也不是实指。 主旨 这首诗通过对风在不同季节、不同场景下所表现出的不同作用的描写，展现了风的神奇力量和变化多端。诗人以风为主题，不直接写风的形态，而是通过风对自然景物的影响来表现风的存在，充满了想象力和艺术感染力。同时，也表达了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。 22 笔顺规则：先外后内。 月 月 月 风 风 风 书写提示 你还知道哪些汉字运用了“先外后内”的书写规则吗？ 同 用 课 题 语文园地八 统编版 一年级上册 第八单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认读词语，积累词语。 积累古诗词，背诵古诗词《风》。 学习 重难点 认识词语，提升表达能力。 积累古诗《风》。   学情分析 一、认知水平 一年级学生刚从幼儿园步入小学，处于具体形象思维阶段。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过直观的感受来认识世界。在学习上，他们的注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。对于语文学习，他们可能认识一些简单的汉字，但对于拼音和汉字的系统学习还处于起步阶段。 二、学习能力 模仿能力强：学生善于模仿老师和同学的行为和语言。在教学过程中，可以充分利用这一特点，通过示范正确的发音、书写等，引导学生学习。 记忆力较好：尤其是对形象、生动的内容记忆深刻。例如，彩色的图片、有趣的故事等都能帮助他们更好地记忆知识。但他们的记忆方式主要以机械记忆为主，需要通过反复练习来巩固所学内容。 表达能力有限：大部分学生能够用简单的语言表达自己的想法，但在语言的准确性和完整性方面还有待提高。 三、学习习惯 尚未形成良好的学习习惯：需要老师逐步引导和培养，如正确的坐姿、握笔姿势、认真听讲、积极发言等。 自律性较弱：在课堂上需要老师不断提醒才能保持专注，遵守课堂纪律。但随着学习的深入和年龄的增长，他们的自律性会逐渐提高。 四、情感态度 对学习充满热情：一年级学生对新的学习环境和知识充满期待，具有强烈的求知欲。老师可以利用这一特点，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。 渴望得到表扬：他们非常在意老师和家长的评价，一句表扬的话可能会让他们兴奋不已。因此，在教学过程中，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。 总之，针对一年级上册学生的学情特点，教师在教学过程中要注重教学方法的趣味性和多样性，关注学生的个体差异，培养学生良好的学习习惯，为他们的后续学习奠定坚实的基础。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 一、学习任务一：识字加油站 （一）设计意图 通过多样化的读引导学生准确读准字音、识记生字，自主发现词语规律，掌握借助反义词识字的方法，培养主动学习习惯。以游戏激发学习兴趣，将识字、学词与生活紧密联系，让学生在趣味活动中识字积累。 （二）学习过程 1. 上下结构，左右结构 上下结构讲解： 上下结构的汉字是由上下两个部分组成。比如 “早” 字，上面是 “日”，下面是 “十”。这种结构的字在书写时要注意上下两部分的比例协调和重心稳定。一般来说，上部分笔画较少、形体较小时，要写得紧凑些，为下部分留出空间；如果上部分笔画较多、形体较大，那下部分则要相对收缩，以保持整体的平衡。 左右结构讲解： 左右结构的汉字由左右两个部分组成。例如 “林” 字，左边是 “木”，右边也是 “木”。书写左右结构的字，需要注意左右部分的宽窄比例、高低位置以及笔画的穿插避让。有的字左边窄右边宽，像 “河” 字，左边的 “氵” 较窄，右边的 “可” 较宽；有的字则左右等宽，如 “朋” 字。同时，左右部分的笔画在书写时要相互呼应，避免各自孤立。 2.写字坐姿歌 写字坐姿歌 写字时要注意， 头要正脚放平， 胸离桌子一横拳， 眼离桌子一尺距。 正确的写字坐姿对于书写的质量和身体健康都非常重要。“头要正” 是指头部保持端正，不要歪斜，这样可以保证视线垂直于纸面，书写更加准确。“脚放平” 能让身体保持稳定，为书写提供良好的支撑。“胸离桌子一横拳”，即胸部与桌子边缘保持大约一个拳头的距离，这样可以避免身体过于靠近桌子而影响呼吸和身体的发育。“眼离桌子一尺距”，眼睛与桌面保持大约一尺（约 33 厘米）的距离，可以保护眼睛，减少近视的发生。 3.正确的握笔姿势 握笔歌 大哥二哥头对头， 三哥弯腰下面托， 四哥五哥弯弯坐。 笔杆斜靠食指根， 指实掌虚把笔握。 “大哥二哥头对头” 指的是大拇指和食指轻轻相对，捏住笔杆。大拇指和食指在握笔中起着关键的作用，它们的位置和力度要适中，不能过紧或过松。“三哥弯腰下面托”，中指弯曲，托住笔杆。中指的位置在食指下方，起到支撑笔杆的作用。“四哥五哥弯弯坐”，无名指和小指自然弯曲，依次叠放在中指后面，辅助中指托住笔杆。“笔杆斜靠食指根”，笔杆的倾斜角度要合适，靠在食指根部的位置，这样可以更好地控制笔的方向和力度。“指实掌虚把笔握”，手指要实实在在地握住笔杆，但手掌要保持空虚，不能紧握成拳，这样才能灵活地运用手指进行书写。正确的握笔姿势可以提高书写的效率和质量，同时也能减少手部疲劳和损伤。 二、学习任务二：字词句运用 第一部分 （一）设计意图 引导学生选用词语说话，通过提供句式，降低说话难度，鼓励学生畅所欲言，培养学生的语言表达能力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 （二）学习过程 1. 词语认读与发现 我发现： 果皮 树皮 加法 办法 回来 回答 许多 不许 到处 四处 花生 生气。 2. 我会写 你想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，遇到不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师或家长。 拓展表达：鼓励学生拓展思维，说出自己还喜欢哪些词语及原因，激发学生的想象力和表达欲望，丰富学生的语言积累。如：说一说：你还在课外认识了哪些字？ 3.笔顺规则 笔顺规则：从上到下、先横后竖、先撇后捺；从左到右、先中间后两边；先外后内。 一、“从上到下、先横后竖、先撇后捺” “从上到下”： 含义：对于一些由上下结构组成的汉字，书写时要按照从上到下的顺序进行。比如 “早” 字，先写上面的 “日”，再写下面的 “十”。 好处：这样的书写顺序符合人们的观察习惯和书写逻辑，使汉字的结构更加清晰，书写更加流畅。 举例：“草”“花”“雪” 等字都是按照从上到下的笔顺规则书写。 “先横后竖”： 含义：当一个汉字中既有横画又有竖画时，通常先写横画，再写竖画。比如 “十” 字，先写横，再写竖。 原因：这一规则有助于确定汉字的基本框架和结构，使书写更加规范。 举例：“干”“丰”“王” 等字都遵循先横后竖的笔顺规则。 “先撇后捺”： 含义：对于含有撇画和捺画的汉字，一般先写撇画，再写捺画。比如 “人” 字，先写撇，再写捺。 作用：这样的笔顺可以使汉字的笔画更加舒展，形态更加美观。 举例：“大”“木”“天” 等字都遵循先撇后捺的笔顺规则。 二、“从左到右、先中间后两边” “从左到右”： 含义：对于左右结构的汉字，书写时要从左到右依次进行。比如 “林” 字，先写左边的 “木”，再写右边的 “木”。 理由：符合人们的阅读习惯和书写方向，使汉字的书写更加自然流畅。 举例：“明”“好”“河” 等字都是按照从左到右的笔顺规则书写。 “先中间后两边”： 含义：对于一些具有特殊结构的汉字，如 “小”“水” 等，要先写中间的部分，再写两边的部分。 作用：确保汉字的结构稳定，书写更加规范。 举例：“小” 字先写竖钩，再写左右两点；“水” 字先写中间的竖钩，再写左边的横撇，最后写右边的捺。 三、“先外后内” 含义：对于全包围结构和半包围结构的汉字，通常先写外面的部分，再写里面的部分。比如 “月” 字，先写外面的竖撇和横折钩，再写里面的两横。 好处：这样的笔顺规则有助于确定汉字的外形和内部结构，使书写更加有序。 举例：“国”“因”“同” 等全包围和半包围结构的字都遵循先外后内的笔顺规则。 三、学习任务三：日积月累 （一）设计意图 借助拼音让学生读准、读背古诗词《风》，通过反复朗读和交流理解古诗意思，引导学生诵读积累古诗，并在生活中实践运用，培养学生背诵古诗的意识。 （二）学习过程 作者简介 李峤，字巨山，唐代诗人。他对唐代律诗和歌行的发展有一定的作用。其诗多咏物之作，以刻画细腻、用词准确著称。 诗词原文及翻译 （一）原文 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 （二）翻译 风能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。 注释 解落：吹落，散落。 三秋：秋季三个月，即指整个秋天。 能：能够。 二月：农历二月，指春季。 过：经过。 江：江河。 千尺浪：形容浪头极高，不是实指。 入：吹入。 竹：竹林。 万竿斜：形容竹子被风吹得倾斜的样子，也不是实指。 主旨 这首诗通过对风在不同季节、不同场景下所表现出的不同作用的描写，展现了风的神奇力量和变化多端。诗人以风为主题，不直接写风的形态，而是通过风对自然景物的影响来表现风的存在，充满了想象力和艺术感染力。同时，也表达了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。 24 总结回顾 从上到下 三 先横后竖 十 从左到右 川 先中间后两边 小 先外后内 月 先撇后捺 八 笔顺规则 课 题 语文园地八 统编版 一年级上册 第八单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认读词语，积累词语。 积累古诗词，背诵古诗词《风》。 学习 重难点 认识词语，提升表达能力。 积累古诗《风》。   学情分析 一、认知水平 一年级学生刚从幼儿园步入小学，处于具体形象思维阶段。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过直观的感受来认识世界。在学习上，他们的注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。对于语文学习，他们可能认识一些简单的汉字，但对于拼音和汉字的系统学习还处于起步阶段。 二、学习能力 模仿能力强：学生善于模仿老师和同学的行为和语言。在教学过程中，可以充分利用这一特点，通过示范正确的发音、书写等，引导学生学习。 记忆力较好：尤其是对形象、生动的内容记忆深刻。例如，彩色的图片、有趣的故事等都能帮助他们更好地记忆知识。但他们的记忆方式主要以机械记忆为主，需要通过反复练习来巩固所学内容。 表达能力有限：大部分学生能够用简单的语言表达自己的想法，但在语言的准确性和完整性方面还有待提高。 三、学习习惯 尚未形成良好的学习习惯：需要老师逐步引导和培养，如正确的坐姿、握笔姿势、认真听讲、积极发言等。 自律性较弱：在课堂上需要老师不断提醒才能保持专注，遵守课堂纪律。但随着学习的深入和年龄的增长，他们的自律性会逐渐提高。 四、情感态度 对学习充满热情：一年级学生对新的学习环境和知识充满期待，具有强烈的求知欲。老师可以利用这一特点，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。 渴望得到表扬：他们非常在意老师和家长的评价，一句表扬的话可能会让他们兴奋不已。因此，在教学过程中，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。 总之，针对一年级上册学生的学情特点，教师在教学过程中要注重教学方法的趣味性和多样性，关注学生的个体差异，培养学生良好的学习习惯，为他们的后续学习奠定坚实的基础。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 一、学习任务一：识字加油站 （一）设计意图 通过多样化的读引导学生准确读准字音、识记生字，自主发现词语规律，掌握借助反义词识字的方法，培养主动学习习惯。以游戏激发学习兴趣，将识字、学词与生活紧密联系，让学生在趣味活动中识字积累。 （二）学习过程 1. 上下结构，左右结构 上下结构讲解： 上下结构的汉字是由上下两个部分组成。比如 “早” 字，上面是 “日”，下面是 “十”。这种结构的字在书写时要注意上下两部分的比例协调和重心稳定。一般来说，上部分笔画较少、形体较小时，要写得紧凑些，为下部分留出空间；如果上部分笔画较多、形体较大，那下部分则要相对收缩，以保持整体的平衡。 左右结构讲解： 左右结构的汉字由左右两个部分组成。例如 “林” 字，左边是 “木”，右边也是 “木”。书写左右结构的字，需要注意左右部分的宽窄比例、高低位置以及笔画的穿插避让。有的字左边窄右边宽，像 “河” 字，左边的 “氵” 较窄，右边的 “可” 较宽；有的字则左右等宽，如 “朋” 字。同时，左右部分的笔画在书写时要相互呼应，避免各自孤立。 2.写字坐姿歌 写字坐姿歌 写字时要注意， 头要正脚放平， 胸离桌子一横拳， 眼离桌子一尺距。 正确的写字坐姿对于书写的质量和身体健康都非常重要。“头要正” 是指头部保持端正，不要歪斜，这样可以保证视线垂直于纸面，书写更加准确。“脚放平” 能让身体保持稳定，为书写提供良好的支撑。“胸离桌子一横拳”，即胸部与桌子边缘保持大约一个拳头的距离，这样可以避免身体过于靠近桌子而影响呼吸和身体的发育。“眼离桌子一尺距”，眼睛与桌面保持大约一尺（约 33 厘米）的距离，可以保护眼睛，减少近视的发生。 3.正确的握笔姿势 握笔歌 大哥二哥头对头， 三哥弯腰下面托， 四哥五哥弯弯坐。 笔杆斜靠食指根， 指实掌虚把笔握。 “大哥二哥头对头” 指的是大拇指和食指轻轻相对，捏住笔杆。大拇指和食指在握笔中起着关键的作用，它们的位置和力度要适中，不能过紧或过松。“三哥弯腰下面托”，中指弯曲，托住笔杆。中指的位置在食指下方，起到支撑笔杆的作用。“四哥五哥弯弯坐”，无名指和小指自然弯曲，依次叠放在中指后面，辅助中指托住笔杆。“笔杆斜靠食指根”，笔杆的倾斜角度要合适，靠在食指根部的位置，这样可以更好地控制笔的方向和力度。“指实掌虚把笔握”，手指要实实在在地握住笔杆，但手掌要保持空虚，不能紧握成拳，这样才能灵活地运用手指进行书写。正确的握笔姿势可以提高书写的效率和质量，同时也能减少手部疲劳和损伤。 二、学习任务二：字词句运用 第一部分 （一）设计意图 引导学生选用词语说话，通过提供句式，降低说话难度，鼓励学生畅所欲言，培养学生的语言表达能力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 （二）学习过程 1. 词语认读与发现 我发现： 果皮 树皮 加法 办法 回来 回答 许多 不许 到处 四处 花生 生气。 2. 我会写 你想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，遇到不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师或家长。 拓展表达：鼓励学生拓展思维，说出自己还喜欢哪些词语及原因，激发学生的想象力和表达欲望，丰富学生的语言积累。如：说一说：你还在课外认识了哪些字？ 3.笔顺规则 笔顺规则：从上到下、先横后竖、先撇后捺；从左到右、先中间后两边；先外后内。 一、“从上到下、先横后竖、先撇后捺” “从上到下”： 含义：对于一些由上下结构组成的汉字，书写时要按照从上到下的顺序进行。比如 “早” 字，先写上面的 “日”，再写下面的 “十”。 好处：这样的书写顺序符合人们的观察习惯和书写逻辑，使汉字的结构更加清晰，书写更加流畅。 举例：“草”“花”“雪” 等字都是按照从上到下的笔顺规则书写。 “先横后竖”： 含义：当一个汉字中既有横画又有竖画时，通常先写横画，再写竖画。比如 “十” 字，先写横，再写竖。 原因：这一规则有助于确定汉字的基本框架和结构，使书写更加规范。 举例：“干”“丰”“王” 等字都遵循先横后竖的笔顺规则。 “先撇后捺”： 含义：对于含有撇画和捺画的汉字，一般先写撇画，再写捺画。比如 “人” 字，先写撇，再写捺。 作用：这样的笔顺可以使汉字的笔画更加舒展，形态更加美观。 举例：“大”“木”“天” 等字都遵循先撇后捺的笔顺规则。 二、“从左到右、先中间后两边” “从左到右”： 含义：对于左右结构的汉字，书写时要从左到右依次进行。比如 “林” 字，先写左边的 “木”，再写右边的 “木”。 理由：符合人们的阅读习惯和书写方向，使汉字的书写更加自然流畅。 举例：“明”“好”“河” 等字都是按照从左到右的笔顺规则书写。 “先中间后两边”： 含义：对于一些具有特殊结构的汉字，如 “小”“水” 等，要先写中间的部分，再写两边的部分。 作用：确保汉字的结构稳定，书写更加规范。 举例：“小” 字先写竖钩，再写左右两点；“水” 字先写中间的竖钩，再写左边的横撇，最后写右边的捺。 三、“先外后内” 含义：对于全包围结构和半包围结构的汉字，通常先写外面的部分，再写里面的部分。比如 “月” 字，先写外面的竖撇和横折钩，再写里面的两横。 好处：这样的笔顺规则有助于确定汉字的外形和内部结构，使书写更加有序。 举例：“国”“因”“同” 等全包围和半包围结构的字都遵循先外后内的笔顺规则。 三、学习任务三：日积月累 （一）设计意图 借助拼音让学生读准、读背古诗词《风》，通过反复朗读和交流理解古诗意思，引导学生诵读积累古诗，并在生活中实践运用，培养学生背诵古诗的意识。 （二）学习过程 作者简介 李峤，字巨山，唐代诗人。他对唐代律诗和歌行的发展有一定的作用。其诗多咏物之作，以刻画细腻、用词准确著称。 诗词原文及翻译 （一）原文 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 （二）翻译 风能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。 注释 解落：吹落，散落。 三秋：秋季三个月，即指整个秋天。 能：能够。 二月：农历二月，指春季。 过：经过。 江：江河。 千尺浪：形容浪头极高，不是实指。 入：吹入。 竹：竹林。 万竿斜：形容竹子被风吹得倾斜的样子，也不是实指。 主旨 这首诗通过对风在不同季节、不同场景下所表现出的不同作用的描写，展现了风的神奇力量和变化多端。诗人以风为主题，不直接写风的形态，而是通过风对自然景物的影响来表现风的存在，充满了想象力和艺术感染力。同时，也表达了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。 25 学习任务三 日积月累 26 猜谜语 看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰。 （打一自然现象） 谜底：风 日积月累 课 题 语文园地八 统编版 一年级上册 第八单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认读词语，积累词语。 积累古诗词，背诵古诗词《风》。 学习 重难点 认识词语，提升表达能力。 积累古诗《风》。   学情分析 一、认知水平 一年级学生刚从幼儿园步入小学，处于具体形象思维阶段。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过直观的感受来认识世界。在学习上，他们的注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。对于语文学习，他们可能认识一些简单的汉字，但对于拼音和汉字的系统学习还处于起步阶段。 二、学习能力 模仿能力强：学生善于模仿老师和同学的行为和语言。在教学过程中，可以充分利用这一特点，通过示范正确的发音、书写等，引导学生学习。 记忆力较好：尤其是对形象、生动的内容记忆深刻。例如，彩色的图片、有趣的故事等都能帮助他们更好地记忆知识。但他们的记忆方式主要以机械记忆为主，需要通过反复练习来巩固所学内容。 表达能力有限：大部分学生能够用简单的语言表达自己的想法，但在语言的准确性和完整性方面还有待提高。 三、学习习惯 尚未形成良好的学习习惯：需要老师逐步引导和培养，如正确的坐姿、握笔姿势、认真听讲、积极发言等。 自律性较弱：在课堂上需要老师不断提醒才能保持专注，遵守课堂纪律。但随着学习的深入和年龄的增长，他们的自律性会逐渐提高。 四、情感态度 对学习充满热情：一年级学生对新的学习环境和知识充满期待，具有强烈的求知欲。老师可以利用这一特点，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。 渴望得到表扬：他们非常在意老师和家长的评价，一句表扬的话可能会让他们兴奋不已。因此，在教学过程中，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。 总之，针对一年级上册学生的学情特点，教师在教学过程中要注重教学方法的趣味性和多样性，关注学生的个体差异，培养学生良好的学习习惯，为他们的后续学习奠定坚实的基础。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 一、学习任务一：识字加油站 （一）设计意图 通过多样化的读引导学生准确读准字音、识记生字，自主发现词语规律，掌握借助反义词识字的方法，培养主动学习习惯。以游戏激发学习兴趣，将识字、学词与生活紧密联系，让学生在趣味活动中识字积累。 （二）学习过程 1. 上下结构，左右结构 上下结构讲解： 上下结构的汉字是由上下两个部分组成。比如 “早” 字，上面是 “日”，下面是 “十”。这种结构的字在书写时要注意上下两部分的比例协调和重心稳定。一般来说，上部分笔画较少、形体较小时，要写得紧凑些，为下部分留出空间；如果上部分笔画较多、形体较大，那下部分则要相对收缩，以保持整体的平衡。 左右结构讲解： 左右结构的汉字由左右两个部分组成。例如 “林” 字，左边是 “木”，右边也是 “木”。书写左右结构的字，需要注意左右部分的宽窄比例、高低位置以及笔画的穿插避让。有的字左边窄右边宽，像 “河” 字，左边的 “氵” 较窄，右边的 “可” 较宽；有的字则左右等宽，如 “朋” 字。同时，左右部分的笔画在书写时要相互呼应，避免各自孤立。 2.写字坐姿歌 写字坐姿歌 写字时要注意， 头要正脚放平， 胸离桌子一横拳， 眼离桌子一尺距。 正确的写字坐姿对于书写的质量和身体健康都非常重要。“头要正” 是指头部保持端正，不要歪斜，这样可以保证视线垂直于纸面，书写更加准确。“脚放平” 能让身体保持稳定，为书写提供良好的支撑。“胸离桌子一横拳”，即胸部与桌子边缘保持大约一个拳头的距离，这样可以避免身体过于靠近桌子而影响呼吸和身体的发育。“眼离桌子一尺距”，眼睛与桌面保持大约一尺（约 33 厘米）的距离，可以保护眼睛，减少近视的发生。 3.正确的握笔姿势 握笔歌 大哥二哥头对头， 三哥弯腰下面托， 四哥五哥弯弯坐。 笔杆斜靠食指根， 指实掌虚把笔握。 “大哥二哥头对头” 指的是大拇指和食指轻轻相对，捏住笔杆。大拇指和食指在握笔中起着关键的作用，它们的位置和力度要适中，不能过紧或过松。“三哥弯腰下面托”，中指弯曲，托住笔杆。中指的位置在食指下方，起到支撑笔杆的作用。“四哥五哥弯弯坐”，无名指和小指自然弯曲，依次叠放在中指后面，辅助中指托住笔杆。“笔杆斜靠食指根”，笔杆的倾斜角度要合适，靠在食指根部的位置，这样可以更好地控制笔的方向和力度。“指实掌虚把笔握”，手指要实实在在地握住笔杆，但手掌要保持空虚，不能紧握成拳，这样才能灵活地运用手指进行书写。正确的握笔姿势可以提高书写的效率和质量，同时也能减少手部疲劳和损伤。 二、学习任务二：字词句运用 第一部分 （一）设计意图 引导学生选用词语说话，通过提供句式，降低说话难度，鼓励学生畅所欲言，培养学生的语言表达能力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 （二）学习过程 1. 词语认读与发现 我发现： 果皮 树皮 加法 办法 回来 回答 许多 不许 到处 四处 花生 生气。 2. 我会写 你想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，遇到不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师或家长。 拓展表达：鼓励学生拓展思维，说出自己还喜欢哪些词语及原因，激发学生的想象力和表达欲望，丰富学生的语言积累。如：说一说：你还在课外认识了哪些字？ 3.笔顺规则 笔顺规则：从上到下、先横后竖、先撇后捺；从左到右、先中间后两边；先外后内。 一、“从上到下、先横后竖、先撇后捺” “从上到下”： 含义：对于一些由上下结构组成的汉字，书写时要按照从上到下的顺序进行。比如 “早” 字，先写上面的 “日”，再写下面的 “十”。 好处：这样的书写顺序符合人们的观察习惯和书写逻辑，使汉字的结构更加清晰，书写更加流畅。 举例：“草”“花”“雪” 等字都是按照从上到下的笔顺规则书写。 “先横后竖”： 含义：当一个汉字中既有横画又有竖画时，通常先写横画，再写竖画。比如 “十” 字，先写横，再写竖。 原因：这一规则有助于确定汉字的基本框架和结构，使书写更加规范。 举例：“干”“丰”“王” 等字都遵循先横后竖的笔顺规则。 “先撇后捺”： 含义：对于含有撇画和捺画的汉字，一般先写撇画，再写捺画。比如 “人” 字，先写撇，再写捺。 作用：这样的笔顺可以使汉字的笔画更加舒展，形态更加美观。 举例：“大”“木”“天” 等字都遵循先撇后捺的笔顺规则。 二、“从左到右、先中间后两边” “从左到右”： 含义：对于左右结构的汉字，书写时要从左到右依次进行。比如 “林” 字，先写左边的 “木”，再写右边的 “木”。 理由：符合人们的阅读习惯和书写方向，使汉字的书写更加自然流畅。 举例：“明”“好”“河” 等字都是按照从左到右的笔顺规则书写。 “先中间后两边”： 含义：对于一些具有特殊结构的汉字，如 “小”“水” 等，要先写中间的部分，再写两边的部分。 作用：确保汉字的结构稳定，书写更加规范。 举例：“小” 字先写竖钩，再写左右两点；“水” 字先写中间的竖钩，再写左边的横撇，最后写右边的捺。 三、“先外后内” 含义：对于全包围结构和半包围结构的汉字，通常先写外面的部分，再写里面的部分。比如 “月” 字，先写外面的竖撇和横折钩，再写里面的两横。 好处：这样的笔顺规则有助于确定汉字的外形和内部结构，使书写更加有序。 举例：“国”“因”“同” 等全包围和半包围结构的字都遵循先外后内的笔顺规则。 三、学习任务三：日积月累 （一）设计意图 借助拼音让学生读准、读背古诗词《风》，通过反复朗读和交流理解古诗意思，引导学生诵读积累古诗，并在生活中实践运用，培养学生背诵古诗的意识。 （二）学习过程 作者简介 李峤，字巨山，唐代诗人。他对唐代律诗和歌行的发展有一定的作用。其诗多咏物之作，以刻画细腻、用词准确著称。 诗词原文及翻译 （一）原文 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 （二）翻译 风能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。 注释 解落：吹落，散落。 三秋：秋季三个月，即指整个秋天。 能：能够。 二月：农历二月，指春季。 过：经过。 江：江河。 千尺浪：形容浪头极高，不是实指。 入：吹入。 竹：竹林。 万竿斜：形容竹子被风吹得倾斜的样子，也不是实指。 主旨 这首诗通过对风在不同季节、不同场景下所表现出的不同作用的描写，展现了风的神奇力量和变化多端。诗人以风为主题，不直接写风的形态，而是通过风对自然景物的影响来表现风的存在，充满了想象力和艺术感染力。同时，也表达了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。 28 风 ［唐］李 峤 解 落 三 秋 叶， 能 开 二 月 花。 过 江 千 尺 浪， 入 竹 万 竿 斜。 jiě luò sān qiū yè nénɡ kāi èr yuè huā ɡuò jiānɡ qiān chǐ lànɡ rù zhú wàn ɡān xié tánɡ lǐ qiáo fēnɡ 下节课再见 30 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf57.83.100 $$