1.3中国的人口概况 数量众多的人口(第一课时)教学设计-2024-2025学年中华 中图版地理七年级上册

1.3数量众多的人口（第一课时） 【教学内容分析】 本节课是《屹立东方的伟大中国》单元的第三节《数量众多的人口》的第一课时，通过身份证号码位数变化为情境探究线索，串联人口数量变化、政策调整、素质提升等核心内容，引导学生运用数据收集、统计图表绘制与分析等方法，理解我国人口的基本状况和发展趋势。既落实了课程标准对人口知识的要求，又通过探究活动培养了学生的地理技能与社会责任感，呼应了本单元体会祖国伟大，厚植家国情怀的整体目标。 【学情分析】 学生在上节课学习了我国行政区的分级管理，对身份号码中的地址码有初步认知，能理解身份号码与行政区域的关联；六年级时已接触世界人口相关概念，知道人口自然增长率=出生率-死亡率的计算公式，具备基础的人口知识迁移能力。学生在日常生活中接触过身份证（如家人的证件），对18位身份号码有感性认识，部分学生可能听过长辈提及身份证号码位数变化，但对背后的原因缺乏深入思考；对人口普查、大国点名等社会热点有模糊印象，便于从生活化话题切入学习。 学生处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对数据、图表的处理能力有限，但具备一定的观察、对比和归纳能力。学生乐于通过假设-验证的方式解决问题，但缺乏系统的数据分析方法。因此，教学中需引导学生学习从国家统计局获取数据、绘制线形图等技能，逐步培养科学探究能力。 学生对网络工具的使用有一定基础，但对权威数据来源（如国家统计局官网）的认知不足，需教师明确指导数据检索的路径与方法，避免信息筛选的盲目性。 【教学目标】 1.通过对比身份号码位数、顺序码编制等变化，感受在真实情境中运用地理实验解决问题的意识与习惯。 2.收集我国人口数据资料，绘制我国人口增长曲线图，结合相关资料，描述我国人口的基本状况，初步建立人口均衡发展的意识以及数据分析能力与创新意识。 3.通过认识从人口数量到人口年龄结构差异，以实验方式经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，分析并理解我国人口红利优势到人才红利之间的转变，激发辩证思维活力。 【教学重点】 描述我国人口的基本状况和变化 【教学难点】 建立人口均衡发展观念 【教学资源准备】 教材、地理图册、教学课件PPT 【教学设计思路】 本节课以小切口（身份证号码位数变化）切入大主题（人口问题），通过问题驱动、数据支撑、探究实践、价值引领，实现知识学习、能力培养与情感态度的统一。 从身份证位数变化出发，参考第七次全国人口普查数据，读图与世界上其他人口大国比较，理解我国仍是世界第一人口大国。面向真实问题解决的需求，以实验方式指导学生绘制人口变化曲线，以直观、严谨、科学的人口统计方法来学习人口状况。阅读绘制的人口自然增长率、出生率、死亡率变化曲线，比较认识人口政策对人口发展的影响。 人口数量变化是一个高度动态且复杂的过程，年龄结构的变化会影响到人口老龄化。丰富劳动力资源、用人成本等数据，强化老龄化等人口问题对社会发展带来的影响，为学生探究人口问题的解决增强情感支撑。 以人口素质提高，分析并理解我国人口红利优势到人才红利之间的转变，引导学生以发展的眼光看待人口问题。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 设疑—— 人口增多导致身份证号码变长？ 1.回顾旧知：提问我国公民身份号码共有多少位，确认18位。 2.引导学生思考15位升至18位的原因，呈现学生假设：是否因人口增多导致号码重复。 3.建议学生询问长辈身份证号码的变化，建立生活与探究的联系。 1.回忆并回答身份证号码位数。 2.提出假设：人太多导致号码不够。 3.联系生活经验，感知身份证号码的变化。 从学生熟悉的身份证切入，降低探究门槛，激发兴趣；以问题 +假设驱动探究，培养学生的质疑精神；将抽象的人口问题与生活化场景结合，增强探究的现实意义。 环节二：解惑——我国人口数量之疑 1.引导学生阅读“人口超1亿的国家（2020年），说出世界上人口大国的分布，理解我国是世界第一人口大国。 2.引导假设验证：针对人口增多导致号码变长的假设，提出需收集人口数据观察变化； 3.介绍数据来源：推荐“国家统计局 网站，说明可查询人口数据、制作统计图表； 4.指导图表选择：讲解 “线形图更适合展示连续时间的变化趋势”，便于观察人口变化特点。 5.引导观察曲线：（1950-2022 年人口变化曲线），提示关注不同时间段曲线倾斜角度，分析增长快慢。分析不同阶段的增长特点（如 1965-1970 年快速增长、2022 年负增长等），结合自然增长率、出生率、死亡率等数据，分析人口增长的驱动因素（如政策、自然灾害、生育周期等）。 1.阅读“人口超1亿的国家（2020年），说出世界上人口大国的分布，理解我国是世界第一人口大国。 2.明确探究目标：验证人口增多是否为号码变长的原因； 3.了解数据获取渠道：学习使用国家统计局网站； 4.理解线形图在呈现趋势上的优势。 5.初步观察感知曲线趋势，尝试区分增长快慢的时间段。理解自然增长率、出生率、死亡率的关系； 6.结合历史背景，理解政策、灾害对人口变化的影响。 1.培养科学探究的基本思路：假设→计划→验证”，建立严谨的思维模式；引导学生利用权威工具获取数据，培养信息素养；渗透数据处理方法，为后续分析人口变化特点提供直观载体。 2.培养学生从曲线中提取关键信息，结合计算深化理解的数据分析能力；通过多组数据关联，理解人口变化是多因素作用的结果；渗透历史与社会知识，理解人口问题与时代背景的联系。 环节三： 寻源——我国人口红利之问 身份号码为什么取消特定编号？ 1.引导质疑假设：提问人口增多是否是号码变长的唯一原因； 2.补充身份证编制变化：讲解15位号码的缺陷（出生日期简写导致重复，需特定编号区分百岁老人），18位号码的改进（年份用4位，取消特定编号）； 3.解释核心原因—避免出生日期简写导致的号码重复（如10可能对应1910年或2010年），而非单纯因人口总量增加。 4.分析年龄结构数据（少年儿童、劳动年龄人口、老年人口比例），引出老龄化问题，讨论其对社会的影响（如养老、医疗压力）。 5.对比中印人口：呈现印度人口增长数据，引导分析中国低速增长 的现状。 6.结合人口变化数据，解读我国生育政策的演变（鼓励生育→计划生育→单独二孩→全面三孩）。 1.反思假设：思考 人口增多之外的原因； 2.理解号码变化细节：认识到18位号码主要解决出生日期歧义和重复问题； 3.验证数据：通过百岁老人数量变化，理解取消特定编号的必要性。 4.分析年龄结构：从数据中发现老龄化和劳动年龄人口变化趋势，讨论老龄化对社会的挑战； 5.通过中印对比，理解中国人口趋势的特殊性； 6.认识到政策调整与人口发展的适应性，体会人口与经济社会、资源环境和谐共生的重要性。 培养批判性思维纠正单一假设，认识到问题的复杂性；理解 制度设计需考虑实际需求，增强对社会管理的认知；继续强化数据验证的探究方法，保持探究的连贯性。 环节四： 献策——我国人才红利之翼面对日趋严峻的人口老龄化，人口红利还在吗？ 1.探究人口素质：引入文盲率下降、高等教育人口增加等数据，讲解人口红利向人才红利转变。2.联系国家政策：将三孩政策、人才战略等内容与人口趋势结合，增强对政策的理解。 1.从教育、科技数据中，理解人口素质对缓解老龄化的作用。2.将个人发展与国家需求联系，增强人口意识和社会责任感。 通过文盲率下降、高等教育人口增加、研发人员总量等数据，说明人口红利向人才红利之间的转变，引导学生以发展的眼光看待人口问题。理解人口素质提升对缓解社会问题的作用。 课堂小结 1.总结探究过程：回顾提出假设→数据收集→分析验证→拓展思考的探究路径； 2.关联国家战略：引用20大报告教育、科技、人才是基础性支撑，强调人口素质的重要性； 3.激发责任感：鼓励学生成为未来祖国需要的人才。 1.梳理探究逻辑：回顾本节课的探究方法和核心结论； 2.感悟价值：理解人口问题与国家发展的关系； 3.增强使命感：认识到个人与国家未来的联系 1.升华探究意义：从知识学习上升到方法掌握和价值认同； 2.衔接国家发展战略，让学生将个人成长与社会需求结合，增强家国情怀； 3.总结科学探究的步骤，为后续自主探究奠定基础。 课后作业 练习册相关内容 【推荐的学习资源】第七次全国人口普查公报 课堂学习任务单 学习目标 1.通过对比身份证号码位数、顺序码编制等变化，感受在真实情境中运用地理实验解决问题的意识与习惯。 2.收集我国人口数据资料，绘制我国人口增长曲线图，结合相关资料，描述我国人口的基本状况，初步建立人口均衡发展的意识以及数据分析能力与创新意识。 3.通过认识从人口数量到人口年龄结构差异，以实验方式经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，分析并理解我国人口红利优势到人才红利之间的转变，激发辩证思维活力。 课前学习任务 复习回顾六年级世界地理“世界的人口”相关学习内容。 课上学习任务 【学习任务一】 ①阅读“人口超1亿的国家（2020年），找一找世界上人口大国的分布，说出我国是世界第一人口大国。 ②绘制并命名中国人口变化曲线图；描述我国人口变化特点与趋势。 ③通过“国家统计局官网”在线绘制人口出生率、死亡率、自然增长率变化图，观察比较随着生育政策变化，出生率及自然增长率变化特点。 ④与印度人口变化曲线进行比较，概括我国人口基本状况。 【学习任务二】 ①运用网站平台勾选人口年龄结构数据，观察不同年龄结构中0-14岁以及65岁以上人口比例的差异。通过数据发现人口老龄化、劳动力短缺的现状。 ②勾选劳动力、人口年龄结构（主要是15-64岁人口数量之间）的人口数据，比较发现15-64岁人口数量与劳动力数量呈现相同变化趋势的特征。 ③从人口年龄结构分析劳动力数量减少，意识到我国的“人口红利”在不断减少。 【学习任务三】 ①在“人口——人口普查人口基本情况”一栏中探索思考，发现“人口普查文盲率”显著降低，了解“人才红利”的概念。 ②查询“人口”以外其他指标，如“教育”、“科技”等印证观点，理解我国人才素质的提高以及“人才红利”的积累和发展。 【授课逐字稿】 上节课，我们通过探究身份号码中的地址码，学习了分级管理的行政区。还记得我国公民身份号码共有多少位吗？是的，18位。有同学问过家里的长辈，他们的身份号码以前是15位，现在是18位。的确如此，1999年10月1日，国务院批准建立了公民身份号码制度，在15位号码的基础上，升级至18位。 身份号码的位数怎么还会变长？有同学推测，是不是人太多了，号码会重复、不够用，18位就不会了吗？面对这个问题，同学们都有自己的假设。如何推断是否正确呢？我们可以通过实验的方式来探究：围绕问题制定相应的计划并实施，从而判断假设是否合理，得出结论。 既然我们推测是因为人变多了，那实验计划该如何拟定呢？我们可以查一查人口数据。“大国点名，没你不行”，我国最近一次人口普查是2020年开展的第七次全国人口普查。为了提高普查效率，防止重复或缺漏，身份号码被首次列入普查的主要内容。那么中国有多少人口呢？第七次人口普查数据显示，2020年我国总人口达14.4亿，其中港澳台地区人口为 3171.8万，总人口约占世界人口的1/5，是世界第一人口大国。 世界上还有哪些人口大国？主要分布在哪些大洲呢？阅读人口超1亿的国家分布图发现，人口超过1亿的国家共有14个，欧洲、南美洲、北美洲、非洲各有三个，亚洲最多，为七个，全球人口数超过一半生活在亚洲。中国和印度人口数量均超过了10亿，高居前列。 我们知道了2020年的人口总数，可以解决问题了吗？不行，还需要收集过去历年人口数据，观察变化。 从哪里能收集到历年人口数据呢？老师向同学们介绍一个网站——国家统计局。在这里可以查询到国家统计局调查统计的各专业领域数据，选择“人口”一栏查询所需数据，还可以按照个人需求制作个性化统计图表，柱形图通过编辑功能可转换为线形图、条形图等，图表类型多样。哪一种更合适呢？线形图，没错，它能够在一定范围内通过坐标呈现增长，反映某一现象随时间的变化趋势，便于我们了解人口变化特点及未来预测。 由此我们会发现，实验计划不仅需要收集数据，还可以通过绘制统计图表的形式对数据进行处理分析，从而更直观地进行观察与思考。这里呈现了近五年年末总人口数，整体趋势变化不大。要解决问题，近五年的数据足够吗？我们还需要更早年的人口数据，绘制统计图表。接下来我们就一起画一画人口变化曲线，实施实验计划。 请同学们翻看课本，根据表格数据完成绘制，并描述我国人口变化特点与趋势。首先准备好绘图工具：铅笔和橡皮，用于绘制和修改。其次我们来观察已有的绘图框架：横轴代表年份，五年为一个间隔，1950至1960之间则是1955年；纵轴代表人口数量，一格为一亿，0至2之间为1亿。做好了以上准备工作，我们就可以在图上绘制数据点了。根据表格提供的年份和人口数据，在恰当位置进行标注，全部完成后用平滑的曲线连接，这样我们就完成了1950至2022年中国人口变化曲线图。 我们来观察一下这张曲线图：整体上我国人口变化呈增长趋势，不同时间段曲线倾斜角度不同，反映了增长快慢的差别。哪几年增长快？哪几年增长慢呢？我们可以做这样一个计算：每年人口增长多少亿。从数据中发现，我国人口经历了持续增长到缓慢增长的过程，1965 至1970年增长最快，2020年至今增长缓慢，数据基本维持不变。 这样看，从人口总数来观察人口变化并不是很直观，还有哪些数据能够呈现人口变化特点呢？是的，人口自然增长率。六年级学习世界人口时，我们已经了解过：人口自然增长率 = 人口出生率-人口死亡率。不妨借助国家统计局平台检索人口自然增长率数据，看看你有什么新的发现。勾选人口出生率、死亡率、自然增长率数据，将时间设置为1950至2022年，通过编辑图表类型转换为线形图，在下方勾选相应年份数据，可以参考刚才绘制完成的人口变化曲线进行观察。 同学们研究发现，图中有一个年份非常特殊：1960年人口死亡率非常高，出生率降低，自然增长率为几十年最低。这是由于1959至1961年连续三年的自然灾害，使经济发展出现了波折，人民生活水平受到影响，致使人口死亡率突增，出生率锐减，但这只是暂时的。所以说，粮食生产恢复后，人口也逐渐恢复增长。 除了这样艰难的特殊时期，死亡率相对比较稳定，出生率成为影响人口自然增长率波动的最主要因素，两者基本保持同步趋势，从较高水平逐渐变低。中间又经历了怎样的过程呢？1949年新中国成立后，国家在卫生保健等领域的投入不断增加，人口的健康状况持续改善，人口死亡率迅速下降，特别是婴幼儿和孕产妇死亡率有了更大幅度的下降。俗话说“人多力量大”，我国实施鼓励人口增长和奖励多子女母亲的生育政策，出生率维持在较高水平，因此人口出现了爆炸式的增长，1962-1970年中国创造了迄今为止历史上人口增长速度的峰值水平。 但是，人口过多、增长过快也会给社会经济发展和资源环境带来巨大的压力。为了使人口数量的增长同社会经济发展和资源环境条件相适应，自20世纪七十年代，我国坚决落实计划生育基本国策，人口自然增长率也随之下降。但是到了八十年代，怎么又出现了反复呢？是控制生育政策没有起作用吗？这一阶段主要是五十年代鼓励生育政策下出生的孩子到了生育年龄，就好像慢慢退潮的海浪，前面一个波峰的能量还没有释放完。这一轮生育高潮褪去之后，在控制人口增长政策的影响下，人口增长率缓缓下降，有效控制了人口过快增长的势头，我国开始进入世界低生育水平国家的行列。 全国各地全面实施二孩政策，在生育政策逐渐放开之后，人口增长有一个小高峰。2014 年、2016年政策进一步放开，“单独二孩”和“全面二孩”政策全面实施，直至2021年，国家提倡优生优育，一对夫妻可以生育三个子女，但人口自然增长率仍在下降。2022年，我国人口自然增长率在近六十年后再次出现了负增长，出生率低于死亡率，人口总数出现了降低，这种情况在2023年更为明显。 中国未来人口发展会如何呢？会下降？会保持不变？除了观察自身数据外，比较也是探究学习的一种方式。印度是仅次于中国的世界人口大国，老师这里给同学们补充1960年起印度人口数据：与中国不同，整体上印度人口数量呈较快增长趋势，在2022年中印两国人口数基本相当，面向未来或许仍将持续增长。由此可见，中国人口已经进入低速增长时期。 通过绘制统计图表，我们在观察与比较中了解我国人口数量变化，验证了从过去到现在人口数量变多这一假设。人口增长的情况下，身份号码的位数排列组合的可能性也更多了，但是人多带来了这样的变化吗？实际上，身份号码位数的变化综合考虑了多方面的因素。通过查找资料，我们一起看看身份证编制具体有了哪些变化：取消了顺序码中 999、998、997、996 这四个分别为男女性百岁以上老人专用的特定编号。 为什么要取消这些特定编号？15位身份证号码出生日期简写为两位，10既可以是1910 年，也可以是2010年，这就会出现新生儿和百岁老人身份号码的重复，给日常生活和管理带来极大不便，这才有了特定编号避免重复。所以，老人数量多了，特定编号的方式也会导致身份号码的混乱。因此，身份号码变更为18位，年份用四位数完整呈现，身份号码重复的情况也可以避免，特定编号也可以随之取消。 怎么确定百岁以上老年人多了呢？我们可以搜集历年百岁老人数，画一画统计图。历次人口普查数据显示，百岁老人数量有着非常明显的攀升。百岁以上老人数量那么多，人口总数今年又有降低，是新生儿变少了吗？我们前面的探究发现，出生率降低。要明确这个假设，我们仍然可以通过实验的方式验证，绘制什么图呢？可以在国家统计局官网将数据调整至人口年龄结构的比较，观察不同年龄人口发生了哪些变化，试着操作一下吧。 在人口统计中，国际上一般将年龄划分为三个阶段：0到14岁为少年儿童人口，15至64岁为劳动年龄人口，65岁以上为老年人口。65岁以上老年人口数持续上升，0至14岁少年儿童人口变化不大，15至64岁人口发生了怎样的变化呢？是的，15至64岁劳动年龄人口数近几年明显下降。 目前我国是世界上老年人口数量最多的国家，世界65岁及以上人口中，我国占比超过 1/5，这意味着世界上每五个老年人中至少有一个是中国人。当一个国家或地区60岁及以上的人口占总人口比重达到10%，或65岁以上人口占总人口比重达到7%，则意味着这个国家或地区进入老龄化。2023年，我国65岁以上人口占比达15.4%，高于7%。人口老龄化会带来哪些问题呢？社会发展会迎来新的矛盾和压力，最突出的就是养老、医疗等社会保障问题。随着多年来生育水平的下降和人们健康水平的提高，未来中国老年人口规模迅速扩大，老龄化程度还将继续提高，庞大的老年人口将对中国的经济发展造成极大的压力。让所有老年人都能有一个幸福美满的晚年，是家事，也是国事。 与老年人口增多相对的，便是15至64岁劳动年龄人口数的下降。劳动年龄人口有所减少，是不是劳动力也随之变少？老师这里将15至64岁劳动年龄人口与劳动力数量呈现在一张图中，有哪些发现？是的，劳动力数量与劳动年龄人口的变化保持一致。要注意的是，我国劳动人口一般指16至59岁的人口。过去，劳动人口比例不断上升，这是进入人口红利的表现之一。所谓人口红利，是指在较低收入条件下，加速人口转变形成较高比例的劳动或工作人口。从20世纪八十年代，中国开始进入人口红利阶段，促进了人均收入增长，大规模减少贫困人口。但到了201 年左右，劳动年龄人口的下降也同样影响着劳动力数量减少，老龄化日趋严峻，劳动力越来越少了，中国人口红利还在吗？ 有同学说还在。劳动力数量虽然下降，但全国人口普查数据显示，我国16至59岁劳动年龄人口为8.8亿，规模依然可观。也有同学说未来可能会慢慢消失，这可怎么办是好？前面两个问题我们都通过绘图的方式完成了探究，不如再试试看绘图呢？请同学们在国家统计局官网 “人口—人口普查—人口基本情况” 一栏检索数据，绘图思考问题。 我们发现，历次人口普查中文盲率有着非常显著的降低。新中国成立之初，全国5.5亿人口中，80%是文盲，通过大规模的扫盲运动，2000年中国的文盲率已经降至6.72%，堪称人类文化教育史上的奇迹。人口受教育水平明显提高，人口素质不断提升，社会生产力和创新能力得以激发，人口红利也就朝着人才红利转变，从另一个方面缓解老龄化带来的社会问题。 除了人口文盲率以外，还有哪些数据也能印证这一观点呢？请你在人口以外的其他指标中找一找，绘图印证观点。有同学找到了教育，也有同学找到了科技，都很不错。目前，接受高等教育的人口超过2.4亿，科学研发人员总量稳居世界首位，越来越多技能人才在各行各业勇挑重担、发挥作用，成为我国人口素质不断提高的生动缩影。 无论是哪一组数据图表，都印证了人口红利正逐步向人才红利转变。当前，我国正处于人口大国向人力资源强国转变的关键时期，20大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，在座的每一位同学都是未来祖国发展必需的人才。 这节课，我们从身份号码的位数变化出发，以时间为线索，学习了我国数量众多的人口，了解庞大的人口规模以及如今低速增长的发展现状，深刻理解国家从计划生育到全面二孩、三孩政策调整背后的深思熟虑。通过绘制统计图表，感受人口动态变化，尝试以实验的方式发现问题、大胆假设、深入探究，从老龄化趋势加剧到人口素质提高，迈向人口自身均衡发展的前景。展望未来，我们要持续关注人口动态，增强人口意识，共同为实现人口与经济、社会、资源、环境的和谐共生贡献力量。今天这节课就上到这里。 学科网（北京）股份有限公司 $$