3.7.2 食物链和食物网（教学设计）-2024-2025学年七年级生物下册（苏教版2024）

《食物链和食物网》教学设计 祁阳潘市红军学校 王海莹 教材分析 《食物链和食物网》是 2024 年秋初中生物苏教版新教材中 “生物与环境”主题里的重要一节，在整个教材体系中占据关键地位。它承接了前一节《生态系统的组成》。学生已了解生态系统包含一定地域内的植物、动物、微生物以及非生物环境，在此基础上，本节深入到生态系统中生物之间的食物关系，引出食物链和食物网的概念，这是生态系统的营养结构，也是生态系统完成能量流动和物质循环功能的结构基础，更为后续学习第三节《能量流动和物质循环》筑牢根基 ，有助于学生系统性地理解生态系统的运作机制，层层递进地构建生态知识体系。 学情分析 农村中学的学生，在学习《食物链和食物网》时，有着自身独特的学情。他们身处农村，日常接触农田、山林，熟悉不少动植物及其简单依存关系，像庄稼与害虫、家禽与谷物，这为理解食物链和食物网提供了经验基础。但初一学生正从形象思维迈向抽象思维，对于食物链概念中生物间复杂抽象的营养联系，以及食物网里能量流动、物质循环等知识，理解起来存在难度。同时，部分学生在农村相对宽松的学习氛围下，自主学习能力欠佳，课堂注意力易分散，学习的主动性和持久性不足。 素养目标 生命观念：通过讨论与分析，理解生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网。 科学思维：通过小组合作，完成讨论与调查活动，培养学生分析、归纳、总结等思维能力。 探究实践：通过研读素材，知晓生态系统中的物质和能量是通过食物链在生物之间传递的，能量是单向流动的。 态度责任：通过分析生态系统中的物质循环，辩证地看待生物与环境的关系，形成保护环境、热爱自然的意识。 教学重难点 重点： 1.生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网。 2.生态系统中的物质和能量通过食物链在不同生物之间传递。 难点：正确书写食物链；阐述食物链中物质和能量的传递过程。 教学方法 自主学习、讨论交流、合作探究、观察发现 教学准备 PPT课件，相关视频图片资料 教学过程 学生活动 活动评价 【课堂导入】 观看“动物捕食的视频”提问： 视频中展示了怎样的自然场景？ 观看视频、思考，明确学习目标 【探究新知】 一、食物链和食物网的形成 观察：图中有哪些生物？它们之间有什么样的关系？ 树叶→虫→鸟 1、食物链的含义： 在生态系统中，不同生物之间通过 而形成的 关系称为食物链。 2、观察、讨论：比较食物链的特征 1）食物链始于 ，结束于最高级的 。 2）箭头方向由 指向 ; 3）食物链中不包括 和 。 3、趁热打铁：判断食物链的对错 4、一个生态系统中有几条食物链？ 学习与讨论： 1）分小组研读素材，讨论图中哪些生物之间存在捕食关系。 2）在图中用带箭头的线连接不同生物，表示它们取食者。 交流与评价: 1）小组展示画出的捕食关系示意图，说明图中生物之间的捕食关系。 2）各小组数一数，图中最多能有几条食物链？ 5、食物网的含义： 生态系统中多条食物链会彼此交错形成复杂的网络，称为 ，食物网反映了生物之间复杂的 。 6、观察：海洋生态系统中的食物链和食物网示意图 思考：磷虾大量减少，是否会对其他生物的生存产生毁灭性的影响呢？ 二、物质和能量的传递 1、自学导航： 阅读课本P16-P17页内容，思考： 1）所有生物生命活动所需能量的根本来源是什么呢？ 2）生态系统中的物质和能量是如何在生物之间传递的呢？ 2、“万物生长靠太阳” 所有生物生命活动所需能量的根本来源是 。 思考一：光能是如何进入生物体内的？ 能量的流动一般是从绿色植物通过光合作用固定太阳能开始。 思考二：进入绿色植物的能量，又是如何传递和散失的呢？ 3、 能量流动的特点： 1） 能量是沿着 逐级传递。上一营养级的能量 流向下一营养级。 2）各种生物之间的捕食关系一般是确定的，如狼取食兔，但兔不能取食狼因此能量流动是 ，逐级递减的。 4、合作探究： 小组合作，阅读课本P19“生态系统中的物质循环”，完成碳循环示意图的填空 【课堂小结】 师生共同回顾本节课所学知识 1、 这节课你收获了什么？ 2、 你还存在哪些疑惑？ 观察、回答 观察，讨论，比较食物链的特征 进行判断 找出图中生物之间的食物关系，数食物链的数量 说出食物网的含义 观察、思考 阅读，思考，寻找答案 思考，回答 总结能量流动的特点 合作探究，完成填空 回顾本节知识 【随堂检测】 1、下列各项中，能正确表示一条食物链的是（　　） A．草→鹿→野兔→细菌 B．昆虫→食虫鸟→蛇→猫头鹰 C．草→昆虫→食虫鸟→蛇 D．阳光→草→昆虫→食虫鸟 2、以下根据成语写成的食物链正确的是（　　） A．鹬蚌相争，渔翁得利：蚌→鹬→人 B．草尽狐兔愁：草←兔←狐 C．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米：植物→虾→小鱼→大鱼 D．螳螂捕蝉，黄雀在后：蝉→螳螂→黄雀 3、某生物兴趣小组的同学调查了学校附近的水域环境，绘制了部分生物之间的食物关系图（如图），请问图中包含河虾的食物链有（　　） A．2条 B．3条 C．4条 D．5条 板书设计 食物链和食物网 一、食物链和食物网 1、食物链 2、书写要求：始于生产者；箭头方向；不含分解者和非生物成分 3、食物网 生物种类越多，食物网越复杂，生态系统就越稳定 二、物质和能量的传递 1、能量的传递：单向传递、逐级递减 2、物质：往复循环 作业设计 必做题 完成本节练习理解题1、2、3、题 选做题 观察身边某个生态系统中的食物链，并分享。 教学反思 在本次《食物链和食物网》的教学中，我运用多种教学方法激发学生兴趣，学生参与度较高。通过展示图片，多数学生能理解食物链和食物网的概念，也掌握了食物链的书写规则。不过，教学中也存在一些不足。讲解食物链中能量流动和物质循环时，虽借助图和实例，部分学生仍难以理解，今后可采用动画演示、模拟游戏等方式，将抽象知识直观化；小组讨论时，个别学生主导讨论，部分学生参与度低，后续需优化分组，明确分工，鼓励每个学生参与。总体而言，本次教学让学生初步认识了食物链和食物网，后续我会改进教学方法，提升教学质量，帮助学生更好地掌握知识，培养他们的生物学核心素养  学科网（北京）股份有限公司 $$