3.1 自然资源总体特征 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《自然资源总体特征（第一课时）》为例 课例名称: 自然资源总体特征（第一课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦 “自然资源与合理利用”，紧密贴合地理学科 “人地关系” 的核心主题。自然资源作为人类社会发展的物质基础，其重要性不言而喻。通过本单元的学习，学生能够系统了解我国自然资源的总体特征、主要类型及其分布状况，深刻认识到自然资源与人类活动相互影响、相互制约的关系。这不仅有助于学生构建完整的地理知识体系，更能培养学生从地理视角分析和解决实际问题的能力，树立正确的资源观、环境观和可持续发展观。 在教学内容编排上，本单元先从整体上介绍自然资源的总体特征，让学生对自然资源有初步的宏观认识；接着分别阐述土地资源、水资源等重要资源的具体情况，使学生深入了解各类资源的特点、分布及利用现状；最后探讨自然资源的合理利用与保护，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和社会责任感。各部分内容层层递进，逻辑严密，符合学生的认知规律。 课时教学设计理念 秉持以学生为中心的教学理念，充分尊重学生的主体地位。在教学过程中，关注学生的兴趣点和已有知识经验，从学生熟悉的生活场景入手，引入自然资源的相关概念和知识，使学生能够轻松理解和接受。例如，通过提问学生日常生活中用到的自然资源，如自来水、电、纸张等，引导学生思考这些资源的来源和特点，从而自然地引出本节课的主题。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动等，让学生在自主探究和合作学习中获取知识，培养能力。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节课是粤人版八年级上册地理第三单元 “自然资源与合理利用” 的第一节 “自然资源总体特征” 的第一课时。它是在学生学习了地球的自然环境等基础知识之后，对自然资源这一重要领域的深入探究。作为本单元的开篇，本节课为后续学习各类具体自然资源（如土地资源、水资源、矿产资源等）奠定了基础，起到了承上启下的作用。通过学习自然资源的概念、分类和总体特征，学生能够对自然资源有一个宏观的认识，从而更好地理解人类与自然资源的关系，为树立正确的资源观和可持续发展观打下坚实的理论基础。 课时学情分析 八年级学生在七年级地理学习中，已经对地球的自然环境有了一定的了解，如气候、地形、河流等，这为他们学习自然资源相关知识提供了一定的基础。他们在日常生活中也接触到了各种各样的自然资源，对自然资源有一定的感性认识。但是，对于自然资源的科学概念、分类标准以及总体特征等方面的知识，学生还缺乏系统的学习和深入的理解。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过学习自然资源与人类活动的相互关系，让学生认识到人类的生存和发展离不开自然资源，同时人类的不合理利用也会对自然资源造成破坏，从而树立人地协调的观念。例如，在讲解可再生资源的利用时，引导学生思考如何合理利用太阳能、水能等资源，既能满足人类的需求，又不会对环境造成破坏；在介绍非可再生资源时，让学生明白由于其数量有限，我们必须节约利用，实现资源的可持续利用，以达到人类与自然环境的和谐共生。 （二）综合思维 培养学生从多个角度分析自然资源问题的能力，引导学生综合考虑自然因素（如地形、气候、地质等）和人文因素（如人口、经济发展水平、科技水平等）对自然资源分布、利用和保护的影响。例如，在分析我国水资源分布不均的原因时，不仅要让学生了解我国降水的空间分布规律（自然因素），还要引导他们思考我国人口分布、工农业生产布局等人文因素对水资源需求的影响，从而全面、系统地认识水资源问题。在探讨自然资源的可持续利用时，鼓励学生综合运用地理、生物、化学等多学科知识，提出合理的解决方案。 （三）区域认知 帮助学生建立区域认知，使学生能够识别不同区域的自然资源特征，并理解区域之间自然资源的差异及其形成原因。通过地图、图表等资料，让学生了解我国不同地区自然资源的种类、数量和分布状况，如我国北方地区煤炭、石油等矿产资源丰富，南方地区水资源丰富，西北地区土地资源广阔但水资源短缺等。引导学生分析不同区域自然资源差异对当地经济发展、产业布局和人们生活方式的影响，从而培养学生对区域的整体认识和分析能力。 （四）地理实践力 通过组织学生开展实地考察、调查研究、实验探究等活动，提高学生的地理实践能力。例如，安排学生调查学校周边的自然资源利用情况，了解存在的问题，并提出改进建议；组织学生进行简单的实验，如模拟水土流失实验，探究人类活动对土地资源的影响；鼓励学生收集和分析有关自然资源的数据，制作地理信息图表，培养学生获取和处理地理信息的能力。通过这些实践活动，让学生在亲身体验中加深对自然资源知识的理解，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 课时教学重点、难点 自然资源的概念和分类：明确自然资源的概念是学生学习后续内容的基础，只有准确理解了自然资源的内涵和外延，才能正确判断哪些物质和能量属于自然资源。掌握自然资源的分类方法（可再生资源和非可再生资源）及其特点，对于学生理解不同类型资源的利用方式和保护措施具有重要意义。 我国自然资源的总体特征：了解我国自然资源的数量、分布和利用等方面的总体特征，能够让学生对我国自然资源的基本国情有一个全面的认识，为后续学习各类具体自然资源以及探讨资源的合理利用与保护奠定基础。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 展示图片：多媒体展示一系列与自然资源相关的图片，阳光照耀的田野、奔腾的河流、茂密的森林、开采的矿山等。 提问引导：同学们，在这些图片中，你们看到了哪些对我们人类有用的东西？它们来自哪里？引导学生观察图片并思考问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。 引出课题：这些存在于自然界中，对人类有利用价值的物质和能量，就是我们今天要学习的自然资源。那么，自然资源都有哪些类型？它们又具有怎样的特征呢？让我们一起走进今天的课堂 —— 自然资源总体特征。 （二）新课讲授 自然资源的概念 引导思考：请同学们结合刚才看到的图片，以及自己的生活经验，说一说你认为什么样的物质或能量可以称为自然资源？组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发表自己的观点。 归纳总结：教师在学生讨论的基础上，总结自然资源的概念：自然资源是指自然界中对人类有利用价值的物质和能量。强调 “自然界中” 和 “对人类有利用价值” 这两个关键要素，并通过举例进行说明。例如，阳光、空气、水等是自然界中本来就存在的，并且对人类的生存和生活有着重要的作用，所以它们是自然资源；而汽车、电脑等虽然对人类有利用价值，但它们是人类制造出来的，不属于自然资源。 自然资源的分类 展示资料：多媒体展示一些常见自然资源的图片和相关资料，如太阳能热水器利用太阳能、水电站利用水能、煤矿开采煤炭、油田开采石油等。 引导分类：请同学们根据这些资源在短时间内是否可以再生或循环利用，尝试将它们进行分类。组织学生进行小组讨论，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时给予指导。 总结分类：教师对学生的讨论结果进行总结，将自然资源分为可再生资源和非可再生资源两大类。可再生资源是指被人类开发利用后，可以在较短时间内更新、再生，或者能够重复利用、循环使用的自然资源，如太阳能、风能、水能、生物资源、土地资源等；非可再生资源是指经人类开发利用后蕴藏量不断减少，在相当长的时间内不可能再生的自然资源，主要是指自然界的各种矿物、岩石和化石燃料，如金属矿产、非金属矿产、煤炭、石油、天然气等。 案例分析：通过具体案例，如过度砍伐森林导致水土流失、过度开采地下水导致地面沉降、煤炭和石油等化石燃料的大量使用导致能源危机和环境污染等，让学生深刻认识到不同类型资源在利用过程中应注意的问题，培养学生合理利用自然资源的意识。 我国自然资源的总体特征 数量特征 展示数据：多媒体展示我国部分自然资源的总量和人均占有量数据，如我国土地面积居世界第三位，耕地面积居世界第四位，水资源总量居世界第六位，矿产资源总量居世界第三位等，但人均土地面积、人均耕地面积、人均水资源量、人均矿产资源占有量等均低于世界平均水平。 引导分析：引导学生分析这些数据，让学生思考我国自然资源在数量上具有怎样的特点？组织学生进行小组讨论，教师引导学生从总量和人均占有量两个方面进行分析。 总结特点：教师对学生的讨论结果进行总结，得出我国自然资源的数量特征：总量丰富，人均不足。强调总量丰富说明我国自然资源具有一定的优势，但人均不足也反映出我国资源面临的压力，我们必须合理利用和保护资源。 分布特征 展示地图：多媒体展示我国土地资源、水资源、矿产资源等主要自然资源的分布图，如中国土地利用类型分布图、中国水资源分布图、中国主要矿产资源分布图等。 分组探究：将学生分成若干小组，每个小组选择一种自然资源，观察其分布图，探究该资源在我国的分布规律。教师为每个小组提供探究问题清单，如：该资源在我国哪些地区分布较多？哪些地区分布较少？影响其分布的主要因素是什么？各小组围绕问题进行讨论和分析，教师巡视各小组，指导学生读图和分析问题。 小组汇报：各小组选派代表上台，利用投影仪展示本小组探究的自然资源分布图，并汇报该资源的分布规律及影响因素。其他小组的同学可以进行提问和补充。 总结规律：教师对各小组的汇报进行总结，归纳我国自然资源的分布特征：分布不均衡。不同类型的自然资源分布受地形、气候、地质等自然因素以及人类活动等多种因素的影响，导致其在空间上分布不均。例如，我国水资源南多北少，东多西少，主要是受降水分布规律的影响；土地资源东部多，西部少，主要与地形、气候等因素有关；矿产资源的分布则与地质构造密切相关。 利用特征 案例展示：多媒体展示一些我国自然资源利用的案例，如我国在能源利用方面，逐渐加大对太阳能、风能等清洁能源的开发利用力度；在土地利用方面，实行严格的耕地保护制度，加强土地整治和复垦等；在水资源利用方面，推广节水灌溉技术，加强污水处理和循环利用等。同时，也展示一些不合理利用资源的案例，如乱砍滥伐森林、过度放牧导致土地荒漠化、水资源浪费和污染等。 讨论分析：组织学生对这些案例进行讨论，分析我国在自然资源利用方面取得的成就和存在的问题。引导学生思考如何实现自然资源的可持续利用？教师参与学生的讨论，鼓励学生发表不同的观点和看法。 总结措施：教师对学生的讨论结果进行总结，强调我国在自然资源利用方面，一方面要充分发挥科技的作用，提高资源利用效率，开发新能源；另一方面要加强法律法规的制定和执行，加强宣传教育，提高人们的环保意识和资源节约意识，实现自然资源的可持续利用。 （三）课堂小结 知识梳理：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括自然资源的概念、分类，我国自然资源的总体特征（数量、分布、利用）等。教师通过多媒体展示知识框架图，帮助学生构建知识体系。 重点强调：重点强调自然资源分类的依据和特点，以及我国自然资源总量丰富但人均不足、分布不均衡的特征，提醒学生要树立正确的资源观，珍惜和保护自然资源。 学生反馈：请几位同学说一说本节课的收获和体会，教师对学生的表现给予肯定和鼓励，同时了解学生对本节课知识的掌握情况，及时发现问题并进行辅导。 课时作业设计 基础作业 完成教材对应练习题，复习本节课所学的自然资源的概念、分类和我国自然资源的总体特征等知识，巩固课堂所学内容。 绘制一幅简单的 “自然资源分类表”，将常见的自然资源按照可再生资源和非可再生资源进行分类，加深对自然资源分类的理解和记忆。 拓展作业 以 “身边的自然资源” 为主题，写一篇小短文，描述自己生活中用到的自然资源，以及这些资源对自己生活的影响，培养学生观察生活、联系实际的能力。 收集有关我国自然资源保护的案例或新闻报道，下节课在课堂上进行分享和交流，引导学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$