2.4 自然灾害与生态保护 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《自然灾害与生态保护（第一课时）》为例 课例名称: 自然灾害与生态保护（第一课时） 单元教学设计说明 本单元 “自然环境与生态保护” 围绕我国自然环境特点、自然灾害以及生态保护展开。通过本单元学习，学生能全面认识我国自然环境状况，理解自然灾害形成机制，树立生态保护意识。本单元在教材中起着承上启下作用，承接七年级对世界地理的基础认知，为后续学习我国区域地理、资源利用及经济发展等内容奠定基础。 在内容编排上，从地形、气候、河流湖泊等自然要素，过渡到自然灾害与生态保护，逻辑清晰。地形、气候等知识是理解自然灾害成因的基础，而生态保护则是基于对自然环境及灾害影响的深刻认识提出的必然要求。各节内容相互关联，形成有机整体，帮助学生构建完整知识体系。 课时教学设计理念 本课时 “自然灾害与生态保护（第一课时）” 秉持 “以学生为中心” 理念，注重培养学生核心素养。通过创设真实情境，引导学生自主探究、合作学习，将抽象地理知识与实际生活紧密联系。让学生在分析自然灾害案例过程中，提升地理思维能力，培养地理实践力；通过探讨生态保护措施，树立人地协调观，增强环境保护责任感。同时，利用多媒体、案例分析、小组讨论等多种教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，使学生在轻松氛围中掌握知识、提升能力。 课时教学内容分析（含教材分析） 本课时内容是教材第二单元重要组成部分。学生在学习了我国地形、气候、河流湖泊等自然环境知识后，进一步学习自然灾害与生态保护，有助于其全面认识我国自然环境特征及其变化对人类生活的影响。了解自然灾害类型、成因及危害，认识生态保护重要性及措施，不仅能丰富学生地理知识储备，还能培养其防灾减灾意识和生态环境保护意识，对学生树立正确人地观念具有重要意义。 课时学情分析 八年级学生经过前期地理学习，已掌握一定地理基础知识和学习方法，对自然现象有一定观察和思考能力。他们对生活中常见自然灾害如台风、洪水等有一定感性认识，但对其形成机制、分布规律及与生态环境关系缺乏深入理解。此阶段学生思维活跃，好奇心强，具备一定自主学习和合作探究能力，但在综合分析问题、归纳总结知识方面有待提高。教学中应充分利用学生已有知识经验，创设生动有趣教学情境，引导学生积极参与，培养其地理思维和实践能力。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 理解自然灾害是自然环境异常变化对人类社会的影响，认识到人类活动在一定程度上会加剧或减轻自然灾害。 明白生态保护对减少自然灾害发生频率、降低灾害损失的重要性，树立人类与自然和谐共生理念。 （二）综合思维 能够从自然和人文多要素综合分析自然灾害形成原因，如分析干旱灾害时，考虑气候降水变化、地形地貌对水资源分布影响以及人类用水方式等因素。 运用综合思维探讨生态保护措施与自然灾害防治关系，如森林植被恢复对水土保持、减少泥石流等地质灾害作用。 （三）区域认知 结合地图，识别我国不同区域常见自然灾害类型，分析其分布特点及区域差异形成原因。 了解不同区域生态环境问题及相应保护措施，认识区域自然环境与人类活动相互影响。 （四）地理实践力 通过收集、整理自然灾害案例资料，培养学生获取和处理地理信息能力。 组织学生开展简单调查，了解本地常见自然灾害及生态保护措施，提高学生实地观察和实践能力。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 掌握主要自然灾害类型（气象灾害和地质灾害）特点、成因、分布及危害。 理解生态保护与自然灾害防治关系，了解我国主要生态保护措施。 （二）教学难点 综合分析自然灾害形成机制，尤其是自然因素和人为因素相互作用。 如何引导学生将生态保护理念转化为实际行动，增强学生生态保护责任感。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 播放一段我国近年来遭受严重自然灾害（如 2021 年河南暴雨洪涝灾害）视频，视频中展示洪水肆虐城市，淹没房屋、道路，居民生活受到严重影响场景。 提问学生：“在视频中看到了哪些灾害现象？这些灾害给人们生活带来了怎样危害？” 引导学生思考自然灾害与人类生活密切关系，从而引出本节课主题 “自然灾害与生态保护”。 （二）新课讲授 自然灾害类型及特点 利用 PPT 展示气象灾害（干旱、洪涝、台风、寒潮）和地质灾害（地震、滑坡、泥石流）图片及简要文字介绍，让学生对各类灾害外观特征有初步认识。 以小组为单位，每个小组选择一种灾害，结合教材内容和生活经验，讨论该灾害特点（如台风风力大、移动路径不规则；地震具有突发性、破坏力强等），并推选一名代表进行发言。 教师对学生发言进行总结补充，强调各类灾害关键特点，如干旱是长时间降水异常偏少导致，洪涝是短时间大量降水或河流泛滥造成等，帮助学生准确把握不同灾害特征。 自然灾害成因分析 结合中国地形图、气候类型分布图等地图，以洪涝灾害为例，引导学生从自然因素（降水集中且降水量大、地势低洼排水不畅、河流流域面积大汇水量多等）和人为因素（围湖造田减少湖泊调蓄能力、破坏植被导致水土流失加剧河道淤积等）两方面分析成因。 让学生自主分析其他灾害（如地震、台风）成因，先独立思考，再同桌交流，最后全班共同探讨。教师在学生分析过程中适时引导，如分析地震成因时，提示学生联系板块构造学说知识，使学生逐步掌握综合分析自然灾害成因方法。 自然灾害分布及危害 展示我国气象灾害和地质灾害分布图，引导学生观察不同灾害在我国分布区域。如干旱灾害在华北地区、西北地区较为频发；地震主要分布在板块交界处，如西南地区、台湾地区等。 让学生举例说明自然灾害对人类生命财产、基础设施、生态环境等方面危害，如地震可能造成大量人员伤亡、建筑物倒塌；洪涝灾害会淹没农田、冲毁道路桥梁等。通过学生举例，加深其对灾害危害认识。 （三）生态保护与自然灾害防治关系 生态环境问题引入 展示一些生态环境遭到破坏图片，如森林砍伐、水土流失、土地荒漠化等，提问学生这些现象会对自然环境产生什么影响，引导学生思考生态环境问题与自然灾害联系。 生态保护措施及作用 讲解我国在生态保护方面采取主要措施，如植树造林、退耕还林还草、建立自然保护区、加强水土保持工程建设等。 以植树造林为例，分析其在减少水土流失、涵养水源、调节气候等方面作用，进而说明对减轻洪涝、泥石流等自然灾害积极影响。组织学生分组讨论其他生态保护措施对自然灾害防治作用，每个小组选择一种措施进行深入探讨，然后小组代表发言。 案例分析 给出一个具体案例，某地区通过实施生态修复工程，植树种草，改善生态环境，近年来洪涝灾害发生频率明显降低。让学生分析该案例中生态保护措施实施前后自然环境变化，以及对自然灾害防治效果，进一步理解生态保护与自然灾害防治紧密关系。 （四）课堂总结 引导学生回顾本节课重点内容，包括自然灾害类型、成因、分布、危害以及生态保护与自然灾害防治关系。 强调生态保护对减少自然灾害、维护人类生存环境重要性，鼓励学生在日常生活中关注生态环境，积极参与生态保护行动。 （五）课堂练习 以下属于气象灾害是（ ） A. 地震 B. 滑坡 C. 台风 D. 泥石流 我国干旱灾害频发地区主要是（ ） A. 东北地区 B. 华北地区 C. 东南沿海地区 D. 西南地区 植树造林对减轻自然灾害作用有（列举两点）：______________________ 让学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生存在问题并进行讲解，巩固本节课所学知识。 课时作业设计 书面作业：布置课后作业，让学生完成教材上相关的练习题，进一步巩固本节课所学的知识。例如，教材上关于季风气候对我国农业生产影响的分析题、灾害性天气防灾减灾措施的论述题等。 实践作业：让学生收集本地近年来发生的灾害性天气资料，包括灾害类型、发生时间、造成的损失等，分析其形成原因，并提出相应的防灾减灾建议，以小组为单位制作一份手抄报，下节课进行展示和交流。通过实践作业，培养学生的地理实践力和团队合作精神。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$