2.4自然灾害与生态保护第1课时 （教学设计）地理新教材粤人版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦自然灾害类型、成因、分布及生态保护与防灾减灾，通过台湾省滑坡灾害案例导入，引导学生结合地图分析成因与防治措施，搭建从生活现象到理论学习的支架。 资料以多媒体演示、案例分析和小组探究为特色，结合台风“苏拉”等实例，培养综合思维（分析灾害分布与自然环境联系）和地理实践力（制定防灾方案），通过地图分析强化区域认知，助学生树立人地协调观，提升教师教学效率与学生解决实际问题能力。

粤教版八年级上册教学设计 课题 第二单元《自然环境与生态保护》 第三节《自然灾害与生态保护》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 粤教版初中地理 课标要求 运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题；针对某一自然灾害或环境问题提出合理的防治建议；掌握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技能。 素养目标 1. 人地协调观：通过分析自然灾害与生态保护的关系，树立人类活动应与自然环境协调发展的观念，理解生态保护对减轻自然灾害影响的重要性。 2. 综合思维：运用综合思维方法，从多个角度分析自然灾害的形成机制、分布特点以及对人类社会和生态环境的影响，探讨生态保护措施的多方面作用。 3. 区域认知：通过对不同区域自然灾害特点和生态保护措施的学习，了解我国不同区域的自然环境差异及其与自然灾害、生态保护的联系，形成区域认知能力。 4. 地理实践力：通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生运用所学地理知识解决实际问题的能力，如制定简单的防灾减灾方案、参与社区生态保护宣传等，提升地理实践力。 教材分析 本节课是粤教版八年级上册第二单元“自然环境与生态保护”的第四节内容。教材主要围绕自然灾害的类型及特点、生态保护的重要性、生态保护措施以及自然灾害与生态保护的关联性展开。通过具体案例和地图资料，让学生了解我国自然灾害的多样性和频发状况，认识到生态保护在减轻自然灾害、维护生态平衡和保障人类生存环境方面的重要作用，为学生树立正确的人地协调观和可持续发展观奠定基础。教材内容紧密联系生活实际，有助于培养学生关注生活、关注社会的意识。 学情分析 八年级学生在之前的地理学习中已经具备了一定的地理基础知识，对自然地理现象有初步的认识，对生活中的自然灾害也有一定的了解。但他们对于自然灾害的形成机制、分布规律以及生态保护与自然灾害之间的内在联系等方面的理解还不够深入，综合分析问题和解决实际问题的能力有待提高。此外，该年龄段的学生好奇心强，具有一定的自主学习能力和合作探究意识，能够积极参与课堂讨论和实践活动，这为本节课的教学提供了有利条件。 学习目标 1.  能够准确说出自然灾害的定义，列举常见的自然灾害类型，如气象灾害（干旱、洪涝、台风、寒潮等）和地质灾害（地震、滑坡、泥石流等），并阐述其主要特点和成因。 2. 运用地图和相关资料，分析我国自然灾害的分布特点，了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，理解我国自然环境特点与自然灾害分布的关联性。 3. 举例说明自然灾害对人类社会和生态环境造成的危害，如人员伤亡、财产损失、生态系统破坏等。 4. 理解生态保护的重要性，阐述生态保护对于减轻自然灾害、维护生态平衡、保障人类生存环境的作用。 5. 了解我国在生态保护方面采取的主要政策措施，如退耕还林、退牧还草、湿地保护等，并能分析这些措施在减轻自然灾害方面的具体作用。 6. 通过案例分析和小组讨论，能够针对某一自然灾害提出合理的防治建议，掌握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技能，如在地震、洪水、台风等灾害发生时的自救方法。 重难点  1. 重点：常见自然灾害的类型、特点和成因；我国自然灾害的分布特点；生态保护的重要性和主要措施；自然灾害与生态保护的关联性。 2. 难点：分析我国自然环境特点与自然灾害分布的内在联系；理解生态保护措施在减轻自然灾害方面的作用机制；针对不同自然灾害提出有效的防治建议和安全防护策略。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 展示台湾省滑坡灾害与防治的图片和问题 1．结合《地理图册》，说说台湾省地质灾害多发的原因。 2．阅读图文材料，概述滑坡等自然灾害的防治措施。  学生们自主学习台湾省滑坡灾害与防治内容。 激发学生的学习兴趣和好奇心。  环节二 新课讲授 活动探究 1、 自然灾害概念 自然环境经常发生异常变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫做自然灾害。 我国常见的自然灾害有气象灾害、地质灾害、生物灾害等。 1. 气象灾害主要有干旱、洪涝、台风、寒潮、沙尘暴等灾害。 2. 地质灾害主要有地震、滑坡、泥石流等灾害。 下图是哪种自然灾害，造成了哪些危害？ 气象灾害 干旱 长期降水异常偏少甚至无降水，形成干旱 危害：造成农作物减产、人畜饮水困难等 洪涝 连续性的暴雨或短时间大暴雨，形成洪涝。 危害：淹没农田、房屋，冲毁桥梁。 台风是一种发源于热带洋面的大气涡旋，带来狂风和特大暴雨。 危害：摧毁港口设施、危及航运安全。 寒潮是强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温现象，伴有大风、雨雪、冰冻等。 危害：影响农业、交通等。 梅雨：长时间连续降雨，湿度大，日照短，风力小，阴雨绵绵 沙尘暴：大风扬起地面的沙尘，使空气变浑浊，水平能见距离降低到1千米以下的天气现象 地质灾害 地震灾害是指由于地壳发生破裂或岩石发生位移而引起的自然灾害。 危害：房屋倒塌、通信中断、人员伤亡等。 滑坡是坡地上的不稳定块体在重力作用下整体向下滑动的现象，危害巨大。 危害：掩埋山麓的交通线、房屋等。 泥石流是在坡度较陡的沟谷中形成的饱含石块和泥土的特殊洪流，破坏力强。 危害：摧毁房屋、交通设施等等。 自然灾害种类多、发生频率高、分布广。 二、问题思考 我国山区面积广大，季风气候显著，且位于亚欧板块与太平洋板块、印度洋板块交界处，是世界上自然灾害种类多、分布地域广、发生频率高的国家，各种自然灾害的分布呈现显著的地域差异。 读图2-4-4和图2-4-5，思考下列问题。 1． 我国主要气象灾害和地质灾害集中分布在哪里？ 气象灾害：东部地区 地质灾害：中西部山区 2． 我国北方地区寒潮灾害多发的原因是什么？ 原因：距离寒潮发源地近；西南东南距离远；青藏高原高； 3． 我国西南地区滑坡、泥石流灾害多发的原因是什么？ 西南地区多山，陡坡，相对高差大；降水多暴雨且集中； 分析干旱灾害集中分布区的形成原因 原因：降水的多少；气温的高低；用水的多少； 分析华北地区易发生春旱的成因 春季气温回升，蒸发旺盛；农作物生长旺盛，需水量大；春季降水少 分析洪涝、干旱灾害多发的成因 我国属于季风气候。 夏季风强时，带来的水汽多，降水多，易出现洪涝灾害; 夏季风弱时，带来的水汽少，降水少，易出现旱灾; 主要原因就是：夏季风强弱及进退规律反常。 分析沙城暴的成因 春季冷空气频繁，多大风；春季干旱少雨，土质疏松 归纳总结：我国主要自然灾害分布规律 三、防灾减灾 自2009年起，定于每年的5月12日。设立“防灾减灾日”一方面顺应社会各界对中国防灾减灾关注的诉求，另一方面提醒国民前事不忘、后事之师，更加重视防灾减灾，努力减少灾害损失。 活动探究 认识台风“苏拉”对香港的影响及防灾措施 2023年第9号台风“苏拉”于9月2日凌晨从香港南侧移过。受其影响，香港多地遭遇狂风和暴雨天气。为防御“苏拉”带来的危害，9月1 日至2日，香港所有中小学及幼儿园停课，轮渡、高铁和航班的多个班次取消，多个公共服务部门暂停全部或部分业务，多家商场、写字 楼、居民住宅的玻璃门和窗户被贴上加固胶带，市民也有条不紊地提前采购生活物资。 1．简述台风“苏拉”对香港造成的影响。 2．提出防御台风的措施。 聊一聊：地震发生时如何自救 当地震发生时，如果条件允许，应及时、有序撤到安全的空旷地带； 如果不能及时撤离，可以暂时躲在小空间的墙角。 聊一聊：泥石流发生时如何自救 当发生泥石流时，应向垂直于泥石流流动方向的山坡上跑。 遭遇自然灾害时，每个人都应该冷静应对，结合自己所处的位置、境遇，采取适当的方法和措施，做到有效避灾。 在力所能及的前提下，积极救助他人，并设法把消息及时、准确地传递出去，寻求救援。 请记住：生命至上！即使受灾被困，也要保持镇定，坚定信心，等待和配合救援。 观察图片，说出自己对不同地形的直观感受和已有的认知 激发学生兴趣，调动学生已有的知识储备。 认真听讲，理解概念。   阅读案例，分析讨论并判断哪些是自然灾害，理解自然灾害的定义。认真聆听教师讲解，观察PPT，结合生活经验，理解各种自然灾害的特点和成因，对难以理解的内容提出疑问。 学生运用地图知识分析问题，解决问题。 观察案例地图，思考问题，运用所学地图知识分析并回答问题，提出自己的解决方案。  跟随教师讲解，做好笔记。  读图2-4-4和图2-4-5，思考下列问题。 1．我国主要气象灾害和地质灾害集中分布在哪里？ 2．我国北方地区寒潮灾害多发的原因是什么？ 3．我国西南地区滑坡、泥石流灾害多发的原因是什么？ 跟随教师讲解，做好笔记。 各小组代表发言，展示讨论成果。 互动交流，回答问题。 小组代表发言，其他小组成员认真倾听，记录不同观点。 跟随教师讲解，做好笔记。 积极参与讨论 分组讨论，观察地图，结合所学地理知识，分析我国自然灾害的分布特点及其原因。小组代表发言，分享小组讨论结果，其他小组进行补充和质疑。  阅读案例资料，分析自然灾害带来的危害，结合自身感受，在小组内交流讨论，然后在全班进行发言，分享自己对自然灾害危害的认识。  跟随教师讲解，做好笔记。 培养学生观察和分析图的能力。   通过案例分析和直观展示，帮助学生准确理解自然灾害的定义，系统掌握常见自然灾害的类型、特点和成因，为后续学习奠定基础。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。  培养学生的观察能力、分析能力和合作探究能力，让学生通过自主探究和小组合作，理解我国自然环境特点与自然灾害分布的内在联系，提高学生的综合思维能力。  通过实际案例分析，让学生体会地图在生活中的实际应用，培养学生运用地图解决实际问题的能力。  通过小组讨论，培养学生合作学习能力和综合思维能力，让学生学会从图表中获取信息、分析问题，理解自然要素之间的相互关系。  通过对比分析，培养学生的观察能力和综合分析能力，。  通过具体案例分析，让学生深刻认识到自然灾害的严重性和危害性，增强学生的防灾减灾意识和对生态环境保护的责任感。  培养学生的综合思维，让学生理解地理环境与人类活动的相互关系，树立人地协调观  环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：自然灾害 课堂练习 我国是自然灾害多发的国家之一。下图为2024年我国部分自然灾害分布示意图，据此完成下面小题。 1．图中信息反映了我国自然灾害（ ） A．种类少 B．危害大 C．分布广 D．发生频次高 2．图示自然灾害中，属于地质灾害的有（ ） A．1种 B．2种 C．3种 D．4种 3．下列地区属于洪涝灾害多发地区的是（ ） A．东北平原 B．长江中下游 C．内蒙古高原 D．黄河中上游 答案：CBB 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $