乘数是一位数的口算（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学西师大版（2024）

《乘数是一位数的口算》教学设计 一、教学内容 西师版小学数学三年级上册第一单元《两、三位数乘一位数》中乘数是一位数的口算部分，涵盖整十、整百数乘一位数，0 乘一位数等口算内容 。 二、教学目标 知识与技能：学生掌握整十、整百数乘一位数及 0 乘一位数的口算方法，能正确、迅速进行口算。 过程与方法：通过情境创设、自主探究、合作交流，经历口算方法的形成过程，培养学生运算能力和数感，发展推理意识。 情感态度与价值观：结合生活情境，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养勇于探索、合作交流的学习习惯，落实 2022 年数学课程标准中对 “数与代数” 领域的素养要求 。 三、教学重点 掌握整十、整百数乘一位数及 0 乘一位数的口算方法，能准确口算 。 四、教学难点 理解口算算理，尤其是整十、整百数乘一位数的算理推导，以及 0 乘任何数的意义理解 。 五、教学准备 多媒体课件、转盘道具（用于课堂活动 “转动转盘算积” ）、小棒学具（辅助理解整十数乘一位数算理 ）。 六、教学过程 （一）情境引入 ——“校园活动大闯关” 课件呈现校园场景：“同学们，今天校园里有‘数学闯关挑战’，成功闯关能获得‘数学小达人’勋章！第一关是‘运动场上的数学’ 。” 展示教材中打军体拳、跑步等情境图（如例 2 打军体拳、例 3 跑步场景 ），提问：“从图中你能发现哪些数学信息？能提出乘法问题吗？” 引导学生观察并提出 “一共有多少人打军体拳？”“小兰 5 分能跑完一圈吗？” 等问题，引出本节课乘数是一位数的口算学习 。 （二）探究新知 1. 整十数乘一位数（以 “打军体拳人数” 为例 ） 问题呈现：课件出示 “每列 20 人，4 列打军体拳”，提问：“怎样计算总人数？” 自主探究：让学生用小棒摆一摆（1 捆小棒代表 10 人，2 捆是 20 人 ），思考 20×4 的计算方法 。 交流汇报： 方法一：加法推导，20×4 = 20 + 20 + 20 + 20 = 80 ； 方法二：数的组成，2 个十乘 4 是 8 个十，即 80 ； 方法三：乘法口诀迁移，2×4 = 8，所以 20×4 = 80 。 总结算理：结合学生汇报，板书算理，强调整十数乘一位数，可先把整十数看成几个十，再用乘法口诀计算，最后在结果末尾添 1 个 0 。 2. 整百数乘一位数（“试一试” 拓展 ） 尝试练习：出示 “30×4、100×3、300×4”（教材 “试一试” 内容 ），让学生自主计算，同桌交流方法 。 汇报提升：以 300×4 为例，引导学生说算理：3 个百乘 4 是 12 个百，即 1200 ；或 3×4 = 12，300×4 = 1200 。总结整百数乘一位数方法：把整百数看成几个百，用口诀计算后添 2 个 0 ，完善整十、整百数乘一位数的口算方法体系 。 3. 0 乘一位数（以 “鱼缸里的鱼” 为例 ） 情境创设：课件展示 3 个空鱼缸，提问：“每个鱼缸 0 条鱼，3 个鱼缸一共多少条鱼？” 列出 0 + 0 + 0 = 0 ，推导 0×3 = 0 。 拓展探究：计算 “0×4、0×0、10×0”（教材 “试一试” ），观察结果，小组讨论 “0 和任何数相乘都得 0” 的规律 。 规律总结：通过计算、观察，归纳出 0 乘任何数都得 0 ，结合 “0 + 52、98 - 0” 等对比练习（教材练习内容 ），区分 0 在乘法、加法、减法中的不同运算规则 。 （三）巩固练习 ——“校园闯关挑战” 1. 第一关：“摆一摆，算一算”（对应教材课堂活动 ） 用小棒模型，让学生动手摆 1×6、10×6 ，直观感受 1 个一、1 个十乘 6 的区别，计算并说算理，巩固一位数、整十数乘一位数口算 。 2. 第二关：“对口令”（教材课堂活动 ） 教师说算式（如 60×5 ），学生快速说结果（300 ）；或学生说算式，教师对结果，通过互动游戏强化整十数乘一位数口算熟练度 。 3. 第三关：“转动转盘算积”（教材课堂活动 ） 出示转盘道具（大小圆盘对应数如 200 与 2、900 与 9 等 ），让学生分组转动转盘，计算对应数的积，交流口算方法，重点巩固整十、整百数乘一位数的简便口算 。 4. 第四关：“生活应用挑战”（教材练习改编 ） 结合生活情境，如 “宋伯伯卖百合，6 家电商，每家销 80 箱，一共销多少箱？”“王老师录入作文，拼音输入、语音输入的字数计算” 等问题（教材 6 - 9 题 ），让学生用口算解决，感受数学与生活的联系，同时巩固不同类型的乘数是一位数的口算应用 。 （四）课堂小结 回顾梳理：引导学生回顾本节课内容，提问：“今天学习了哪些知识？整十、整百数乘一位数怎么口算？0 乘任何数有什么规律？” 让学生自主梳理，教师补充完善，形成知识体系 。 评价激励：总结学生课堂表现，表扬 “数学小达人”，鼓励课后继续用数学眼光观察生活中的乘法问题 。 七、板书设计 乘数是一位数的口算 整十、整百数乘一位数 例：20×4 = 80 方法：2 个十 ×4 = 8 个十 = 80 ；2×4 = 8 → 20×4 = 80 规律：整十数乘一位数，先算 “0 前面的数 × 一位数”，再在末尾添 1 个 0 ；整百数添 2 个 0 。 0 乘一位数 例：0 + 0 + 0 = 0 → 0×3 = 0 规律：0 和任何数相乘都得 0 。 八、教学反思 成功之处：通过 “校园闯关” 情境贯穿教学，激发学生兴趣，让学生在摆小棒、对口令、转转盘等活动中自主探究算理，落实 2022 年课程标准中 “做数学” 的理念，学生参与度高，对口算方法理解较深 。 不足改进：部分学生对整百数乘一位数的算理迁移不够熟练，后续可增加 “几个百 × 一位数” 的直观演示（如用人民币模型：1 张百元钞代表 1 个百 ）；对于 0 乘任何数的意义，可结合更多生活实例（如 0 个 3 是多少 ）加深理解，优化教学细节，提升教学效果 。 学科网（北京）股份有限公司 $$