1《运动和位置》教学设计 -2025-2026学年科学三年级上册教科版

《运动和位置》教学设计 〖教材分析〗 《运动和位置》是教科版三年级上册“物体的运动”单元的起始课，承载着引领学生步入物体运动知识领域的关键作用。教材通过生动的生活场景，如小女孩喂鱼图、运动会场景图等，激发学生对物体运动与静止状态判断的兴趣。借助观察、讨论活动，让学生理解判断物体运动的依据是位置变化；同时，利用方向盘和软尺等工具，引导学生掌握用方向和距离描述物体位置的方法，为后续学习物体运动形式、速度等知识筑牢根基。 〖教学目标〗 科学观念： 明确物体具有“静止”和“运动”两种状态； 掌握用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在 某一时刻位置的方法。 科学思维： 通过观察图片、分析物体位置变化， 培养逻辑思维能力；在借助工具描述位置的过程中，提升空间 想象和抽象思维能力。 科学实践： 能准确判断物体是“静止”还是“运动”； 熟练借助方向盘、软尺等工具，测定并表述某个物体在某个时刻的位置。 态度责任： 养成关注生活中物体“运动”和“静止”状态的习惯； 在小组合作探究中，培养团队协作精神和实事求是的科学态度。 〖教学重点〗 清晰阐述判断物体运动的依据；精准运用方向和距离描述物体位置。 〖教学难点〗 深入理解运动和静止的相对性；灵活选择合适的参照物描述物体位置。 〖教学过程〗 提出和聚焦问题： 1.根据课页，提出问题 我们站在地面观察物体时 怎样判断物体是运动的还是静止的 ？ 2.聚焦：揭示课题 怎样准确地描述物体的位置？ 初步说出可能的方法，导入本节课的探究主题— 运动和位置 讲述新课 （二）知识探究 探索1：判断物体运动与静止 展示更多不同场景图片（如公交汽车站、国旗等）， 组织学生分组讨论：哪些物体运动，哪些静止，判断依据是什么？ 小组代表发言，教师引导学生总结： 一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，就是运动的；位置没有发生变化， 就是静止的。并以教室为例，让学生找一找运动和静止的物体，巩固概念。 探索2：怎样描述自己所处的位置 教师介绍方向盘和软尺的使用方法： 将方向盘的8个方向对应教室实际方位铺好， 站在方向盘中间圆圈的同学拿软尺0刻度一端，胸前握紧； 站在方向盘外的同学拉软尺另一端，同样胸前握紧， 借助方向盘确定方向，软尺确定距离。 活动一：静止时我的位置。两人一组，一人站在方向盘中心静止不动，另一人拉软尺确定其位置并记录，然后交换角色，让学生初步掌握用方向和距离描述静止物体位置的方法。 活动二：运动时我的位置。站在方向盘中心的同学保持状态，外围同学拉软尺向任意方向改变位置，至少改变三次并记录，体会运动过程中位置描述的变化。 活动三：“我”在校园的位置。提供校园平面图，让学生借助透明方向盘和测量尺，选择校园内某一物体作为参照物，描述自己在校园中的位置；或者利用课件，在校园平面图中随机放置方向盘，显示距离，让学生描述位置，提升学生灵活选择参照物描述位置的能力。 （三）研讨总结 组织学生围坐讨论：“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？”“可以怎样描述自己所处的位置？”鼓励学生结合探究活动发言。 教师总结：判断物体运动或静止要看其相对于参照物的位置是否改变；描述位置时要明确方向和距离，选择合适的参照物，使描述更准确。 （四）拓展提升 出示简单坐标图，告知方向和距离信息，让学生在图中标出物体（如车子抛锚）的位置，强化学生对用方向和距离确定物体位置方法的运用。 引导学生思考生活中还有哪些确定物体位置的方法，鼓励课后继续探索，将知识延伸到生活中。 （五）板书设计 运动和位置 判断运动还是静止：位置是否移动 和[参照物]相比，[物体]位置改变→运动；位置不变→静止 描述位置：方向+距离 示例：我在教室门的东北方向5米处 （6） 布置作业 跟同学们说一说你家里的位置应该怎么说才对呢？？ 学科网（北京）股份有限公司 $$