Unit 2 What time do you get up？ （教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册（湘少版（三起）（2024））

Unit2 What time do you get up? 单元教学设计 课题 Unit2 What time do you get up? 授课教材 湘少版四年级上册第二单元 年级 四年级 课型 新授课 课时 3课时 学科 English 四年级上册Unit 2 What time do you get up? 单元主题内容框架图 单元主题： Time 时间 单元主题：日常作息 单元主题：时间与活动 单元主题：规划生活 第一课时 Part A、B、C Daily Routines 熟悉掌握时间及日常活动的表达。 第二课时 Part D、E、F Time And Activities 巩固时间表达及学习跨时区知识。 第三课时 Part G、H、I Plan Your Day 合理安排时间，增强时间管理意识。 本单元主题内容：本单元围绕 “Time（时间）” 主题展开，属于 “人与自我” 范畴。学生通过学习，掌握时间表达的词汇和句型，如 get up、have breakfast、What time do you...? 等，并能在实际情境中运用，描述自己和他人的日常活动时间。同时，培养学生合理安排时间的意识，让学生体会时间的宝贵，养成良好的时间管理习惯，提升语言综合运用能力 。 单元任务与目标 单元教学任务 1. 学生能够熟练询问他人日常活动的时间，并准确表达自己的日常活动时间。 2. 能用所学知识描述一天的生活作息，包括起床、上学、吃饭、睡觉等。 3. 通过学习，培养学生合理安排时间的意识，养成良好的时间管理习惯。 单元教学目标 1. 学生能听、说、读、写重点词汇，如get up, have breakfast, go to school, have lunch, have dinner, go to bed, play basketball, read books, milk, monkey, mango, moon. 等；掌握核心句型：What time do you get up? I get up at...What time do you have breakfast? I have breakfast at...It’s time to...I go to school at...It’s time to...，并能在实际情境中运用。 2. 提高学生的听力理解能力，能听懂关于时间和日常活动的对话；培养学生的口语表达能力，能用英语流利地交流日常作息；提升学生的阅读能力，能读懂简单的关于时间安排的短文；发展学生的写作能力，能写出自己一天的生活安排。 3. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识；让学生体会时间的宝贵，引导学生树立合理安排时间的观念，养成珍惜时间的好习惯。 第1课时（Part A、B、C）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是 “Time（时间）”，属于 “人与自我” 范畴，涉及 “时间管理”。 What：本课是 Unit 2第一课时 Part A、B、C。A 部分语篇以 Dongdong 的家庭生活为情境，描述了他早上起床、吃早餐等场景；B 部分呈现了重点词汇；C 部分是关于询问和回答吃早餐时间的对话。 Why：通过描述 Dongdong 的生活场景，引导学生认识时间，学习日常活动时间的表达，让学生明白合理安排时间的重要性，培养时间管理意识。 How：本课时是日常交往对话，涉及时间词汇，如 time、clock、half past 等；询问和表达时间的核心语言，如 What time do you get up? I get up at... 该对话贴近学生生活，易于理解，为学生后续学习时间表达和时间管理打下基础。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 在听、说、看的活动中，获取、梳理对话中的时间及活动信息，学习时间的表达方式。（学习理解） 用正确的语音语调朗读对话，并在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践） 基于所学对话，能够运用本课时所学句型在新的情境中创编简单对话。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 get up、have breakfast、go to school、clock、half past、have lunch、have dinner、go to bed 【核心句型】 —What time do you get up? —I get up at... —What time do you have breakfast? —I have breakfast at... —It’s time to... 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在听、说、看的活动中，获取、梳理对话中的时间及活动信息，学习时间的表达方式。（学习理解） Activity 1: Review and lead - in 1. 教师播放一段关于日常活动的视频，提问：“What can you see?” 引导学生回顾已学的日常活动词汇。 2. 教师展示一个闹钟图片，问：“What's this?” 引出课题 “What time do you get up?” Activity 2: Learn new words and phrases 1. 教师利用PPT展示 Dongdong 起床的图片，说：“Look, Dongdong is getting up. When does he get up?” 引出 “get up” 短语，并教读，采用多种方式让学生跟读，如集体读、分组读、个别读。 2. 用同样的方法教授 “have breakfast”“go to school”“clock”“half past” 等词汇和短语。教师在黑板上画出时钟，展示不同时间，如 7:00、7:30，教学生用 “at...o'clock”“at half past...” 表达时间。 Activity 3: Listen and answer 1. 教师播放A部分对话音频，让学生听第一遍，回答问题：“What time does Dongdong get up?”“What time does he have breakfast?” 2. 再次播放音频，学生边听边圈出对话中提到的时间和活动。 教师观察学生在回顾旧知时的参与度和对词汇的掌握情况；通过提问检查学生对新知识的理解和记忆；观察学生在听音频时的专注度和回答问题的准确性。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过听、说、看的多种感官参与，帮助学生在真实的语境中获取和梳理对话中的时间及活动信息，掌握时间的表达方式。通过视频和图片的引入，激发学生的学习兴趣，激活已有知识，为新课学习做好铺垫。在新词汇和短语的教学中，采用多种跟读方式，确保学生正确发音并理解词义。通过听力练习，培养学生捕捉关键信息的能力，巩固时间表达的学习。教师通过观察学生的参与度、专注度和回答问题的准确性，及时调整教学策略，确保学生有效掌握新知识，为后续的语言运用打下坚实基础。 2.正确的语音语调朗读对话，并在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践） Activity 4: Listen, read and repeat 1. 教师播放对话录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师提醒学生注意句子的升降调、连读等发音技巧。 2. 教师带领学生一起朗读对话，先集体朗读，再分组朗读，最后个别学生朗读，及时纠正发音错误。 Activity 5: Role - play 1. 教师将学生分成两人一组，分别扮演 Dongdong 和 Mum，进行对话表演。 2. 邀请几组学生上台展示表演，其他学生认真观看并评价，教师给予指导和鼓励。 教师观察学生跟读时的语音语调模仿情况；在学生朗读和表演过程中，评价学生的语音准确性、语调自然度以及表演的流畅性和表现力。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过听、读、模仿和角色扮演，帮助学生掌握正确的语音语调，提升口语表达能力。通过逐句跟读和集体、分组、个别朗读，学生能够模仿并内化标准的语音语调，增强语言感知能力。角色扮演活动让学生在真实的情境中运用所学语言，加深对对话内容的理解和记忆，同时培养学生的合作意识和表现力。教师通过观察和指导，及时纠正学生的发音错误，提升语音准确性，并通过评价和鼓励，增强学生的自信心和语言运用能力。 3. 基于所学对话，能够运用本课时所学句型在新的情境中创编简单对话。（迁移创新） Activity 6: Pair work 1. 教师创设新情境，如在学校课间休息时两个同学交流活动时间，展示相关图片提示。学生两人一组，根据情境创编对话，运用所学句型：What time do you...? I...at... 2. 邀请几组学生展示创编的对话，其他学生进行评价，教师给予肯定和建议。 教师观察学生创编对话时对所学句型的运用情况，包括语法是否正确、表达是否流畅；评价学生的创新思维和合作能力。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过创设新情境，引导学生在真实语境中迁移运用所学句型，培养语言创新能力和实际交际能力。通过小组合作创编对话，学生能够灵活运用核心句型，提升语言表达的准确性和流畅性。展示和评价环节鼓励学生大胆表达，增强自信心，同时通过同伴和教师的反馈，进一步优化语言表达。教师通过观察学生的语法运用、表达流畅度及合作表现，及时给予指导，帮助学生巩固知识，提升综合语言运用能力。 板书设计 作业设计 Need to do: 1. 听录音，模仿跟读 A、B、C 部分对话三遍，注意语音语调。 2. 用所学词汇和句型，写一篇短文描述自己早上的活动及时间安排。 Choose to do: 1. 制作一张早上活动时间安排的英语卡片，并用英语向家人介绍。 2. 创编一段新对话，与同桌分享。 第2课时（Part D、E、F）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是 “Time（时间）”，属于 “人与自我” 范畴，涉及 “时间管理”。What：本课是 Unit 2 第二课时 Part D、E、F。D 部分学生根据指令展示时间并回答问题；E 部分通过听力练习巩固时间表达；F 部分以 Henry、Tim 和 Dino 的对话，进一步拓展时间表达和日常活动的交流。 Why：通过 D、E 部分的活动，帮助学生巩固时间表达的知识和技能；F 部分的对话让学生在不同情境中运用所学知识，加深对时间管理的理解，同时培养学生的人际交往意识。 How：D 部分学生动手操作，强化对时间的认识；E 部分通过听力材料，训练学生的听力理解能力；F 部分对话情境丰富，包含了多种时间表达和日常活动的描述，为学生提供了更多语言实践的机会。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过看、听、说、做的活动，进一步巩固时间的表达，熟练掌握时间与活动的对应关系。（学习理解） 2. 理解 F部分对话内容，梳理对话中的信息，能根据对话内容进行简单的问答。（应用实践） 3. 能够在小组合作中，运用所学知识，描述自己和他人的日常活动时间，培养合作交流能力。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇 / 短语】 have breakfast、go to school、have lunch、have dinner、go to bed、time、clock、half past、in the morning、in the afternoon、in the evening、good night 【核心句型】 —What time do you...? — I...at... —It's time for... —It's time to... 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过看、听、说、做的活动，进一步巩固时间的表达，熟练掌握时间与活动的对应关系。（学习理解） Activity 1: Warm - up 1. 教师播放上节课所学的对话录音，学生跟着录音一起朗读，复习上节课的内容。 2. 教师展示一些时钟图片，快速提问：“What time is it?” 让学生抢答，复习时间的表达。 Activity 2: Do and say (Part D) 1. 教师给每个学生发一个自制的时钟模型，教师发出指令，如 “Show me seven o'clock.” 学生根据指令转动时钟指针，并大声说：“It's seven o'clock.” 2. 同桌之间互相发出指令，进行练习，一个同学说时间，另一个同学展示时钟并回答。 Activity 3: Listen and choose (Part E) 1. 教师播放 E 部分听力材料，学生听第一遍，整体感知内容。 2. 再次播放听力材料，学生根据所听到的内容，选择对应的图片。教师核对答案，并让学生说一说选择的原因。 教师观察学生在热身活动中的参与度和对旧知识的掌握情况；观察学生在操作时钟模型时对时间表达的熟练程度；通过核对听力答案，检查学生的听力理解能力和对时间表达的掌握情况。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过看、听、说、做的多感官参与，进一步巩固时间的表达，帮助学生熟练掌握时间与活动的对应关系。通过复习对话和抢答活动，激活学生已有知识，为新课学习做好准备。操作时钟模型的活动让学生在动手实践中加深对时间表达的理解，增强语言的实际运用能力。听力练习则培养学生捕捉关键信息的能力，提升听力理解水平。教师通过观察学生的参与度、操作熟练度和听力理解情况，及时调整教学策略，确保学生有效掌握时间表达。 2. 理解 F 部分对话内容，梳理对话中的信息，能根据对话内容进行简单的问答。（应用实践） Activity 4: Pre - reading 1. 教师展示 F 部分的图片，提问：“What can you see in the pictures?” 引导学生观察图片并猜测对话内容。 2. 教师介绍对话中的人物 Henry、Tim 和 Dino，让学生对对话背景有初步了解。 Activity 5: While - reading 1. 学生默读对话，找出对话中提到的时间和人物的活动。 2. 教师播放对话音频，学生边听边跟读，注意语音语调。 3. 教师提出一些问题，如“What time is it in Henry's place?”“What does Henry do at 7:30?”让学生根据对话内容回答。 Activity 6: Post - reading 1. 学生两人一组，分角色朗读对话。 2. 教师邀请几组学生上台展示朗读，其他学生评价朗读的语音语调、流畅度等方面。 教师观察学生在阅读前对图片的观察和猜测能力；在阅读过程中，检查学生对对话内容的理解和信息梳理能力；通过学生的朗读和回答问题，评价学生对对话的掌握程度和口语表达能力。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过阅读前、阅读中和阅读后的多层次活动，帮助学生深入理解 F 部分对话内容，梳理对话中的关键信息，并能够根据对话内容进行简单的问答。通过图片观察和背景介绍，激发学生的阅读兴趣，为理解对话内容做好铺垫。默读和跟读活动培养学生捕捉关键信息的能力，同时提升语音语调的准确性。问答和角色朗读活动则进一步巩固学生对对话内容的理解，并提升口语表达能力。教师通过观察学生的阅读、回答和朗读表现，及时给予反馈和指导，确保学生有效掌握对话内容。 3. 能够在小组合作中，运用所学知识，描述自己和他人的日常活动时间，培养合作交流能力。（迁移创新） Activity 7: Group work 1. 教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人。每个小组选择一个场景，如周末活动、学校运动会等，运用所学知识，描述小组成员在不同时间的活动。 2. 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论结果，其他小组认真倾听并可以提问或补充。 教师观察学生在小组合作中的参与度、交流情况以及对知识的运用能力；评价小组代表的汇报内容是否准确、丰富，表达是否流畅 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过小组合作的方式，引导学生在真实情境中迁移运用所学知识，描述自己和他人的日常活动时间，培养合作交流能力和语言综合运用能力。通过选择不同场景进行讨论，学生能够灵活运用时间表达和活动描述，增强语言的实际应用能力。小组汇报环节鼓励学生大胆表达，提升口语表达的流畅性和准确性，同时通过倾听和提问，培养学生的批判性思维和互动能力。教师通过观察学生的参与度、合作表现及汇报质量，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固知识，提升综合语言运用能力。 板书设计 作业设计 Need to do: 1. 完成课本 D、E 部分的练习题。 2. 听 F 部分对话录音，模仿跟读两遍。 Choose to do: 1. 制作一个关于自己周末活动时间安排的海报，用英语标注时间和活动。 2. 用英语采访一位同学，记录他 / 她一天的活动时间，下节课分享。 第3课时（Part G、H、I）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是 “Time（时间）”，属于 “人与自我” 范畴，涉及 “时间管理”。What：本课是 Unit 2 第三课时 Part G、H、I。G 部分是一篇关于 Mingming 一天生活的短文；H 部分是一首 chant，巩固词汇；I 部分是一个游戏，让学生在游戏中运用时间表达。 Why：通过 G 部分短文阅读，培养学生的阅读理解能力，让学生从他人的生活中学习合理安排时间；H 部分 chant 帮助学生巩固词汇，增加学习趣味性；I 部分游戏让学生在轻松的氛围中运用知识，提高语言运用能力。 How：G 部分短文包含了丰富的时间表达和日常活动描述，学生通过阅读、填空等方式理解和掌握；H 部分 chant 节奏明快，学生在说唱中记忆词汇；I 部分游戏设置情境，让学生在实际交流中运用所学知识。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.阅读 G 部分短文，理解短文内容，能完成相关的阅读任务，如填空、判断等。（学习理解） 2.说唱 H 部分 chant，巩固所学词汇，增强语感。（应用实践） 3.积极参与 I 部分游戏，在游戏情境中灵活运用时间表达，提高语言交际能力，强化时间管理意识。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇 / 短语】 get up、have breakfast、go to school、have lunch、play basketball、read books、go to bed、time、clock、half past、a.m.、p.m. 【核心句型】 What time do you...? I...at... It's...o'clock. It's time to... It's time for... 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.阅读 G 部分短文，理解短文内容，能完成相关的阅读任务，如填空、判断等。（学习理解） Activity 1: Lead - in 1. 教师通过提问回顾上节课的内容，如：“What time do you usually have lunch?” 引导学生回答。 2. 教师展示 Mingming 的图片，说：“Today we are going to learn about Mingming's day. What does he do every day?” 引出 G 部分短文。 Activity 2: Pre - reading 1. 教师展示一些与短文内容相关的图片，如起床、上学、打篮球等，让学生用英语说出这些活动。 2. 教师教读短文中的新单词，如 never、late 等，帮助学生扫除阅读障碍。 Activity 3: While - reading 1. 学生快速阅读短文，回答问题：“What time does Mingming get up?”“What does he do after school?” 2. 学生再次阅读短文，完成课本上的填空练习，教师核对答案，并让学生讲解填空的依据。 3. 教师提出一些判断对错的问题，如 “Mingming is often late for school.” 让学生根据短文内容判断并改正。 教师观察学生在导入环节的参与度和对旧知识的回顾情况；在阅读前，检查学生对新单词的掌握程度；通过学生的回答问题和完成练习，评价学生的阅读理解能力和对短文内容的理解程度。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过导入、阅读前和阅读中的多层次活动，帮助学生理解 G 部分短文内容，并完成相关的阅读任务。通过提问和图片展示，激活学生的已有知识，激发阅读兴趣。教授新单词扫除阅读障碍，确保学生顺利理解短文。快速阅读和详细阅读相结合，培养学生捕捉关键信息和深入理解文本的能力。填空和判断练习进一步巩固学生对短文内容的理解，并提升阅读技巧。教师通过观察学生的参与度、回答问题和完成练习的情况，及时给予反馈和指导，确保学生有效掌握短文内容，为后续的语言学习奠定基础。 2. 说唱 H 部分 chant，巩固所学词汇，增强语感。（应用实践） Activity 4: Listen and chant 1. 教师播放 H 部分 chant 的音频，让学生先听一遍，感受节奏。 2. 教师逐句教唱 chant，学生跟着老师一句一句地学唱，注意单词的发音和节奏。 3. 学生分组进行 chant 表演，看哪个小组表演得最有节奏感、最整齐。 教师观察学生在学唱 chant 时的积极性和对节奏的把握情况；评价学生的发音准确性和小组表演的整体效果 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过说唱 H 部分 chant，帮助学生巩固所学词汇，增强语感和语言节奏感。通过听、学、唱的多步骤活动，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握 chant 的节奏和发音，提升口语表达的流畅性和准确性。分组表演活动培养学生的团队合作精神和表现力，同时激发学生的学习兴趣。教师通过观察学生的参与度、发音准确性和表演效果，及时给予反馈和鼓励，帮助学生更好地掌握语言节奏，为后续的语言学习奠定基础。 3. 积极参与 Part I 游戏，在游戏情境中熟练运用时间表达进行交流，强化时间管理意识。（迁移创新） Activity 5: 游戏环节（Part I） 教师讲解游戏规则：将学生分成若干小组，每组学生依次抽取一张写有时间和活动的卡片，用英语描述卡片内容，如 “It's half past seven. It's time to have breakfast.” 其他小组的学生进行抢答，判断描述是否正确。抢答正确的小组得分，游戏结束后，统计得分最高的小组并给予奖励。 Activity 6: 总结与反思 游戏结束后，教师引导学生回顾本单元所学内容，让学生分享在时间管理方面的收获和体会。 观察学生在游戏中的参与度和对时间表达的运用熟练程度；通过学生的分享和反思，了解其对时间管理意识的强化情况。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过游戏情境，引导学生在轻松愉快的氛围中熟练运用时间表达进行交流，强化时间管理意识。游戏环节通过小组合作和竞争，激发学生的学习兴趣和参与热情，巩固所学知识并提升语言运用能力。总结与反思环节帮助学生回顾本单元内容，分享时间管理的收获，进一步强化时间管理意识。教师通过观察学生的参与度、语言运用熟练度及反思内容，及时给予反馈和指导，确保学生在实践中掌握时间表达，培养良好的时间管理习惯。 板书设计 作业设计 Need to do 1.复述 G 部分短文并录制音频或视频发班级群，强化理解与口语表达。 2.完成课本 G 部分短文拓展练习题，提升阅读和写作能力。 Choose to do 1.以 Mingming 的一天为参考，写一篇描述自己生活安排的英语短文。 2.制作 “我的一天” 思维导图并用英语介绍，锻炼思维与口语。 3.学唱一首相关英语歌曲，如《The Clock Song》并录制演唱视频。 学习评价单 评价维度 评价内容 评价等级 词汇掌握情况 学生能够听、说、读、写本单元的核心词汇（如：get up, have breakfast, time 等）。 ⭐⭐⭐ 句型运用能力 学生能够熟练运用核心句型进行日常对话（如：What time do you get up?）。 ⭐⭐⭐ 听力理解能力 学生能够听懂关于时间和日常活动的对话，并完成听力任务。 ⭐⭐⭐ 口语表达能力 学生能够用正确的语音语调朗读对话，并在角色扮演中流利交流。 ⭐⭐⭐ 阅读理解能力 学生能够阅读并理解关于日常活动和时间安排的短文，完成填空、判断等任务。 ⭐⭐⭐ 写作能力 学生能够用所学词汇和句型写一篇短文，描述自己一天的生活安排。 ⭐⭐⭐ 时间管理意识 学生能够合理安排时间，养成良好的时间管理习惯。 ⭐⭐⭐ 合作与交流能力 学生能够在小组合作中描述自己和他人的日常活动时间，培养合作交流能力。 ⭐⭐⭐ 评价等级说明 ⭐⭐⭐：优秀 能够熟练掌握并灵活运用所学知识，表现突出。 ⭐⭐：良好 能够较好地掌握所学知识，但在某些方面还需加强。 ⭐：合格 基本掌握所学知识，但在运用上存在一定困难。 无星：需努力 尚未掌握所学知识，需进一步学习和练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$