Unit 1 Let’s Be Friends!（Theme Reading）教案 - 2025-2026学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册

Unit 1 Let’s Be Friends! Theme Reading 一、教学内容分析 本课时为主题阅读活动，内容围绕康康的自我介绍和对他好朋友的介绍展开。语篇中复现本单元重点单词、短语和句型。帮助学生巩固所学知识。首先，通过启发式问题，激活已学知识，为语篇学习做好准备。其次，学生通过看图预测文本大意，初读语篇了解康康及好友的信息，检验预测。回扣本单元所学阅读策略，提升策略运用能力和阅读理解能力。最后针对语篇的主旨要义、关键细节、篇章结构等开展形式多样的学习理解活动，注重主题知识的学习和理解，以及情感、态度、价值观的理解与评判。通过本节课的学习，学生能够学会用英语更全面地描述人物，提高语言表达和合作能力。 二、语篇分析 【What】 该语篇文本主要介绍了Kangkang以及他的三个朋友Xiao Ya、Li Xiang和Lingling的基本信息，包括他们来自哪里、所在班级、爱好等。 【Why】 通过介绍人物信息，让学生学习如何用英语描述人物，同时了解不同人之间的差异，培养学生的人际交往能力和跨文化意识。 【How】 文本通过简单的语言和描述，呈现了人物的相关信息。介绍班级时，使用了以下表达：“I’m in Class Six, Grade Seven.”“She’s in Class Six, too.”。描述人物爱好时，使用了“I like science.”“He likes hiking.”等句式。 三、学情分析 学生在之前的学习中已经掌握了一些介绍人物信息的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流，学生对介绍人物的基本信息有一定的了解，如姓名、年龄、来自哪里等。但对于如何用思维导图和更丰富的语言和准确的表达来描述人物的外貌、性格和爱好等方面，学生可能还存在困难，学生在运用思维地图来整理和表达人物信息方面，可能需要更多的练习和指导。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 用思维导图提取描写人物的关键要素； 2. 绘制个人信息的思维导图并做自我介绍； 3. 体会结交新朋友能促进良好人际关系的发展。 五、教学重难点 【重点】 1. 用思维导图提取描写人物的关键要素； 2. 绘制个人信息的思维导图并做自我介绍。 【难点】 1. 如何用准确、丰富的语言来描述人物的外貌、性格和爱好等； 2. 如何在实际情境中灵活运用所学知识进行人物介绍。 六、教学活动设计 环节一：激活已知，导入情境，为语篇学习做好准备。（7 mins） 学生先思考问题，然后进行自由讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students think about and answer the question. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生的作答情况，评价其对主题内容的已知和未知。 2. Students have a free talk. 3. Students ask and answer questions about their best friends. 观察学生间的讨论及展示情况，根据学生说出的内容，评价其语言的准确性和流畅性。 环节设计意图：通过上述活动，巩固有关描写个人情况的语言表达，为本课学习做好准备。 环节二：完成读前活动，进行读前准备。（3 mins） 学生观察图片，预测文章大意。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students look at the picture and predict what the text may be about. 学习理解之感知与注意 根据学生的作答表现，判断其依据图片细节获取信息，预测文本内容的能力。 环节设计意图：引导学生观察图片，依据人物表情、服装、场景等细节信息，预测文本内容。 环节三：阅读课文，提取并概括信息。（20 mins） 学生阅读课文，提取并概括信息，完成相应的阅读活动。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students scan the text and check their predictions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 观察学生的作答情况，判断其对语篇主旨的理解情况。 6. Students read the text and mark T (True) or F (False). Then they check the answers. 根据学生判断正误的情况，评价学生对文本细节的理解程度。 7. Students read Para. 1 and complete the thinking map. 8. Students read Paras. 2~4 and draw thinking maps about Kangkang’s friends. 观察学生的思维导图绘制情况，判断其关于描述人物的结构化知识掌握情况。 环节设计意图：引导学生阅读文本，提取、概括信息；通过绘制思维导图，梳理细节信息。 环节四：内化所学，拓展提升。（15 mins） 学生朗读文章并复述文本信息；然后，学生小组合作，讨论自己最好的朋友，并绘制思维导图，最后进行全班汇报。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students listen and read the text loudly. 10. Students introduce Kangkang and his friends according to the thinking maps. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生朗读及复述文本信息的情况，判断其发音是否准确及对文本的整体结构是否有清晰的认知。 11. Students talk about their best friends and take notes. Then they draw thinking maps of them. 12. Students make reports. 观察学生的展示是否完整、准确、连贯和流利，把握学生对目标语言的内化情况。 环节设计意图：内化所学，在真实情境中运用所学，达到迁移创新的目的。 作业与拓展： 1. Draw a thinking map of your parent and introduce him/her to us in the next class. 2. Polish your report. 3. Preview Grammar in Use. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$