Unit4 Seasons Let's have fun & Let's do it & Let's explore (教学设计)新交际英语二年级上册(新教材)

Unit 4 Seasons Let's have fun & Let's do it & Let's explore教学设计 单元 Unit 4 课时 第2课时 教学内容分析 本课时聚焦于进一步巩固和拓展学生对四季知识的理解与运用。Let's have fun 环节通过趣味活动强化四季词汇和句型，如结合字母学习加深记忆；Let's do it 引导学生制作季节窗口，将语言学习与手工创作结合，在实践中描述季节；Let's explore 则借助观察动物行为等方式，激发学生思考季节与自然的联系，培养观察与表达能力，全方位提升学生对四季主题的综合素养。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述不同季节的特征以及表达自己喜爱季节的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或准确识别并说出不同季节以及表达自己喜爱季节的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过不同的季节图片表达自己喜爱季节的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课季节相关的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 【核心词汇】 hat, Gg, Hh 【核心句型】 1. It is spring. It is sunny. 2. Look at that girl. 3. Look at that hat. 教学重难点 【重点】 1. 熟练运用句型描述季节特点、天气及个人喜好，如 “It's spring. It's warm. I can fly a kite.” 2. 在小组活动中，围绕四季主题，用英语清晰交流、表达观点，完成海报制作与介绍。 【难点】 1. 在实际情境中，灵活运用所学语言进行创造性表达，如根据不同季节的特点，创编简短的故事或对话。 2. 理解季节与自然现象、动物行为之间的内在联系，并能用清晰、准确的英语表达出来，如 “In winter, animals sleep because it's cold.” 学情分析 经过上一课时学习，学生已掌握四季基本词汇与简单句型，但在语言运用的丰富性与准确性上有待提升。二年级学生活泼好动，对游戏、小组活动兴趣浓厚，具备一定的观察力与想象力，但在自主探究复杂知识（如地区季节差异原因）时，需教师引导。他们在口语表达中易出现词汇匮乏、语法错误，在团队协作中可能存在分工不明、沟通不畅问题，教学中需针对性指导。 教学工具 1. 多媒体资源：制作精美的 PPT，包含四季特征高清图片、不同地区季节差异视频、与教学活动相关的动画；播放课文录音，用于标准发音示范。 2. 实物道具：准备四季特色物品（如春天花朵标本、夏天小风扇、秋天枫叶、冬天雪花模型）；制作单词卡片（正面季节单词，背面特色描述）；提供绘画工具（画纸、彩笔、贴纸）；准备小组活动评价表。 3. 学习单：设计 “季节特征填空”“不同地区季节连线” 等练习题，帮助学生巩固知识、预习探索内容。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “四季小使者” 情境，学生扮演使者介绍不同季节，融入句型与词汇，增强代入感。 2. 游戏教学法：开展 “季节猜猜猜”（根据描述猜季节）、“词汇接龙”（用上一季节词尾字母为下一单词首字母）等游戏，激发兴趣，巩固知识。 3. 小组合作法：组织小组制作四季海报、讨论不同地区季节特点，培养合作、沟通与问题解决能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述不同季节的特征以及表达自己喜爱季节的句型。（学习理解） 1. Warm-Up Let's enjoy: 播放《Winter song》，激发学生兴趣。 2. 词汇教学 (1) 呈现词汇hat: (2) 复习上节课单词：spring、summer、autumn和winter。 Passage Activity 1: Let's have fun Look and guess 每张图片教师通过提出三个问题，让学生举手抢答季节名称。 What do you see in the picture? When can you see them? When can you see them? 每轮游戏结束，邀请答对学生分享思考过程，强化季节特征与词汇联系。 Activity 2:Fun with ABCs 1. Listen, point and say. 教学字母 Gg 和 Hh： 展示单词卡（girl, goat, hot, hat,hi），播放发音音频，学生跟读，并用手势辅助记忆（如 Hh对应 “打招呼” 动作）。 2. Listen and chant. 听音并跟唱歌谣，歌词包括： Look at that girl,g,g,girl. Look at that hat,h,h,hat. 观察学生参与歌谣活动的积极性，能否跟随节奏做动作。 通过词汇跟读评估发音准确性。 观察学生能否准确描述图片事物、关联出现季节并判断所属季节，以此评估其对四季特征的理解、季节词汇的掌握及知识迁移运用能力，检验学生能否将生活经验与英语学习融合，实现对季节内容的深度理解与表达 。 观察学生听指令后能否准确指向对应字母及单词，判断其对字母发音、单词认读的掌握程度，以及手口协调配合能力，检验字母与单词音形关联的学习效果 。 【设计意图】 通过歌谣激活兴趣，自然导入主题，降低学习难度。 通过呈现四季不同的典型事物，设置 “观察 - 思考 - 推测” 系列问题，引导学生关联生活经验，运用所学季节知识推理判断，强化对四季特征的认知，锻炼观察力、逻辑思维与语言运用能力，让学生在情境中巩固季节词汇与表达 。 借助 “听、指、说” 联动，强化学生对字母 Gg、Hh 发音的感知，通过关联 girl、goat 等单词，帮助学生建立字母与词汇音形的联系，提升字母及单词认读能力，为后续语音学习奠基 。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或准确识别并说出不同季节以及表达自己喜爱季节的目的。（应用实践） Passage Activity 3: Let’s do it 1. Make a season window. 将学生分成 4 - 5 人小组，为每组发放画纸、彩笔、贴纸等工具。要求小组合作制作一张四季海报，在海报上用英语标注每个季节的名称、特色（如 “Spring: warm, flowers bloom”），并配上相应图画。制作过程中，小组成员需用英语交流分工（如 “You draw the flowers for spring. I will write the words for summer.”）。教师巡视各小组，提供语言指导与创意启发，鼓励学生大胆表达。 2. Play with your season window. 各小组完成海报制作后，推选一名代表上台介绍海报内容。介绍时可以参考句型 “This is our poster about seasons. In spring, it is... We like spring because...” 其他小组认真倾听，听完后可提问（如 “Why do you think autumn is cool?”），汇报小组进行解答。最后，全班投票选出 “最佳创意海报”“最佳语言表达小组” 等，给予奖励（如小贴纸、书签）。 3. 画出表情并说一说。 （让学生绘制表情、用英语描述季节并表达喜好，提升其对季节词汇和句型的运用能力。） 观察学生在制作过程中对四季和天气知识的运用，以及成品展示时的英语表达，判断其对季节内容的掌握与实践运用能力 。 观察学生能否用准确英语描述季节窗口呈现的季节与天气，判断其对目标语言的掌握及实际交流能力 。 观察学生绘画表情是否贴合季节感受、英语表达是否准确，判断其对季节内容的理解及语言运用水平 。 【设计意图】 通过 “制作季节窗口” 的手工活动，让学生在动手实践中巩固四季及天气相关知识，融合美术创作与英语学习，提升对季节内容的理解与表达。 通过 “Play with your season window” 活动，让学生在互动中运用季节和天气相关英语表达，强化知识的实践运用，提升口语交流能力。 通过让学生绘制表情、用英语描述季节并表达喜好，提升其对季节词汇和句型的运用能力，同时培养绘画与语言表达结合的综合素养 。 通过多种活动提升学生听说技能。通过不同的季节图片表达自己喜爱季节的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课季节相关的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） Let’s explore 1. Let's watch. 观看视频， 2. Look and answer. What are they? Which season is it in each picture? What do you think of them? 并回答每个图片代表的季节是什么。 拓展应用，关联生活与季节。 观察学生对动物识别、季节判断及观点表达，评估其知识运用与语言输出水平 。 【设计意图】 引导学生观察自然现象，探索季节与动物的内在联系，培养学生的观察力、思考力和英语表达能力，拓宽学生对季节主题的认知维度，激发学生对自然科学的兴趣。 总结核心句型，加深对基础知识的理解。 Sentences： 1. Look at that girl, g, g, girl. Look at that hat, h, h, hat. 看那个女孩，g，g，女孩。看那顶帽子，h，h，帽子。 g 字母的读音 /g/ h 字母的读音 /h/ 2. 何描述某个季节的天气 It’s spring, it’s sunny. 现在是春天，天气晴朗。 It's + 季节名称，it is + 表示天气特征的形容词 观察学生能否准确认读字母、运用句型描述季节天气，判断其对字母发音和季节天气表达的掌握程度 。 【设计意图】通过字母发音示例、季节天气描述句型及词汇呈现，帮助学生掌握字母读音，学会用英语描述季节天气，构建语言知识体系 。 课堂练习 一、读句子，选择正确的单词补全句子或对话。 1.It is ________(hot/cold) in winter in Changzhou. 2. It’s a _________(sun/sunny) day.We can go_________(climb/climbing). 3.How many_________(season/seasons) are there in a year? 4.It’s very cold. Here’s a _________(fan/sweater) for you. 5.Mike, don’t _________(swim/swimming) in the lake. 6.Let's fly a kite _________(in/on) the park _________(in/on) Sunday. 二、用所给词的适当形式填空。 1.Lets go ___________ (run). 2.I can draw ___________ (they). 3.We make ___________ (snowman) in winter. 4.They like ___________ (bird). 5.Helen ___________ (have) a kite. 课后作业 一、单项选择。 ( ) 1.It is warm _________ spring. A.on B.for C.in ( ) 2.It's _________ in summer. A.warm B.hot C.cool ( ) 3.We make _________ in winter. A. snowman B.snowmen C.a snowmen 二、句子仿写。 根据例句，仿写句子描述季节。 例句：I like spring because it is warm and there are many flowers. （1）I like summer because ____________________________________. （2）I like autumn because ____________________________________. （3）I like winter because ____________________________________. 板书设计 Unit 4 Let's have fun & Let's do it & Let's explore 【核心词汇】 hat, Gg, Hh 【核心句型】 1. It is spring. It is sunny. 2. Look at that girl. 3. Look at that hat. 教学反思 本堂课通过丰富多样的活动，激发了学生对四季主题的深入探究兴趣，大部分学生能够积极参与课堂，在活动中巩固和运用所学知识。在字母与季节单词结合学习时，学生对发音和单词记忆效果较好，但在运用句型描述动物与季节关系时，部分学生存在表达不流畅、语法错误等问题，如 “In winter, bear sleep.” 应改为 “In winter, bears sleep.”。在今后教学中，针对句型运用，增加更多情景对话练习，设置错误案例让学生分析纠正，加强语法指导，提升学生语言表达的准确性和流畅性；在小组讨论环节，进一步明确分工和要求，提高小组合作效率，确保每个学生都能充分参与交流，提升课堂教学效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$