1.2 动物的身体 第二课时（教学设计）科学冀人版三年级上册（新教材）

本文围绕冀人版科学三年级上册《动物的身体》展开，聚焦动物身体结构及感知环境方式等核心知识。承接学生对动物初步认知，为后续深入学习生物知识奠基。通过观察、实验等环节，培养学生科学观念、思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该教学设计亮点在于实验与拓展活动结合，特色教法凸显学生主体。从学生层面提升探究能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破制作脊椎模型这一教学难点。

冀人版（2024年）科学三年级上册 《动物的身体》教学设计 课题 1.2动物的身体 课型 新授课 教学目标 科学观念： 学生能够了解动物身体的基本结构。 科学思维： 通过观察、比较不同动物的身体特征，培养学生分类、归纳和推理能力。 探究实践： 学生能够通过观察教材插图、实物模型或视频资料，准确描述动物身体的外部特征，并记录关键信息。 态度责任： 激发学生对动物身体结构的好奇心和探究兴趣，培养爱护动物、尊重生命的意识。 教学重难点 重点：鱼是如何感知周围环境的。 难点：制作出脊椎模型。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、导入 （出示相关图片） 1.同学们，动物能不能感知周围环境呢？他们是如何感知的呢？ （学生反馈） 2动物依靠什么感知周围环境呢？ （学生反馈） 课 程 学 习 二、新授 活动二：探究鱼是如何感知环境的 （出示鱼图片） 1.这是什么动物呢？它的身体由什么组成呢？ （学生反馈） （结合图片讲解） 2.鱼是依靠什么来感知周围环境的呢？ （学生反馈） 实验： 我的假设：鲫鱼是靠侧线来感知水体振动的。 验证假设： 1.将两条鲫鱼放入鱼缸中，用手轻轻拍打水面，观察鲫鱼的反应。 2.将凡士林分别涂抹在两条鲫鱼的侧线处，再放回鱼缸中，用手轻轻拍打水面，观察鲫鱼的反应，并做好观察记录。 （播放相关视频） 3.你发现了什么？ （学生反馈） 现象：没有涂抹凡士林前，敲击鱼缸，两条鱼都快速游开。 涂抹一条后，再次敲击鱼缸发现没有涂抹的依然快速游开，涂抹的没有反应。 4.这说明什么呢？ （学生反馈） 归纳：鱼的侧线是一种特殊的触觉感官，不仅能感知水体的振动，还能感知水温和水流的方向。 5.其它动物是如何感知周围环境的呢？ （学生反馈） （结合视频讲解） 归纳： 蝙蝠利用回声定位捕捉飞蛾 蚯蚓依靠皮肤感知光线和温度。 鹰可以看到800米远处的一只蜻蜓。 灰雁靠嘴里的纤毛能分辨出浑浊水中的食物。 蝰蛇靠头部两侧的颊窝来感知猎物身体的热量。 凤头麦鸡靠脚部能察觉地面10厘米以下蠕虫的爬动。 警犬能够嗅出两天前犯罪嫌疑人留下的气味。 拓展活动：制作脊椎模型 1.脊椎由许多带突起的小椎骨组成，椎骨之间的空隙和“垫片”帮助脊椎运动。 2.我们来尝试制作一个脊椎模型吧！ 材料：线绳 木珠 金属垫圈 3.研究图片观察青蛙的脊椎图片 （出示相关图片） 4.制作： 用线绳将木珠、金属垫圈组成一个脊椎模型。 5.这些动物都有脊椎吗？ （出示相关图片） （学生反馈） 归纳：生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 课堂 小结 鱼的侧线是一种特殊的触觉感官，不仅能感知水体的振动，还能感知水温和水流的方向。 板书设计 生物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 教学反思 课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱的学生缺乏针对性引导。例如分析“动物结构与环境的关系”时，未设计分层问题，基础弱的学生难以跟上讨论节奏，只能被动倾听，学习获得感不足。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$