2026届高三语文一轮复习提优学案文学类文本（小说）阅读分析故事情节

2025-2026学年高三语文一轮复习提优学案 文学类文本（小说）阅读---分析故事情节 ——梳理文脉，把握作用 【复习目标】 1.梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。 2.掌握情节知识，能够分析情节特点和作用。 【考点分析】 考情分析 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2024 九省联考 《牵手》 小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。(5分) 伏笔(情节技巧) ①情节考点属于轮考点。 ②考查角度有整体与局部两种。整体重点考情节安排与线索，局部重点放在结局上。 ③无论考查哪种角度，都重在作用、效果的分析。 2020 全国Ⅰ卷 《越野滑雪》 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分) 情节安排及其效果 浙江卷 《雪》 作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(6分) 结构技巧 2017 全国Ⅰ卷 《天嚣》 小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(5分) 线索作用 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(6分) 结尾作用 知识导图 【提优活动】 活动一　借助教材，理解情节知识 情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。情节是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。 (一)理清情节线索 明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。 暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。 主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。 《促织》与《林教头风雪山神庙》两篇文言小说在线索设置上各有特色，请结合对课文的理解，填写下表空缺内容。 课文 线索梳理 线索类型 (1)《促织》 (2)《林教头风雪山神庙》 答案　(1)线索梳理：抓　卜　得　失　化　斗　献　线索类型：物线/单线 (2)线索梳理：①买刀寻仇　②雪夜复仇　③火烧草料场　④山神庙被杀　线索类型：事线/双线 (二)梳理故事情节 阅读小说最基础的开端工作是梳理、概括情节。它有四种方式： ①主人公角度：主人公在……时……地，做了……事。②情节发展角度：开端：……，发展：……，高潮：……，结局：……。③线索角度：以……为线索，先写……；再写……；后写……。④场景角度：场景一……；场景二……。无论采取哪种方式，叙述都要完整。“何人”“何事”是其核心。 1．情节性较强的小说梳理 《祝福》(课文) 序幕 鲁镇祝福景象与鲁四老爷 结尾 开端 祥林嫂初到鲁镇 发展 高潮 尾声 祝福景象和“我”的感受 答案　结尾：祥林嫂寂然死去　发展：祥林嫂被卖改嫁　高潮：祥林嫂再到鲁镇 点拨　(1)情节结构比较鲜明的，可以按照开端、发展、高潮、结局(有时还有序幕和尾声)进行梳理，也可以围绕小说线索概括，如《促织》的情节梳理。当然，小说情节发展过程有时会有变化，如《祝福》是倒叙，有时高潮与结尾会合在一起。(2)概括情节内容一般要求从主人公的角度叙述，叙述可以按照“何人何事”的格式。 2．情节性较淡的小说梳理 《变形记(节选)》(课文) 中心事件 人化虫 人物变化 格里高尔自身的反应 答案　上司、父亲、母亲、妹妹的种种反应 点拨　对于那些情节较淡或情节不太明显的小说情节梳理，可以抓住中心事件，或从人与人之间的关系入手，或从人与环境的关系入手，或从场景(场面)入手。 (三)体会情节安排技巧 1．情节波澜安排技巧 名称 释义 作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。 对比 把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较。 渲染气氛，表现事物或突出主题。 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 突转 在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 延宕 作者为了达到某种创作目的，在情节发展上有意识地停顿不前，延缓进度，推迟人物命运的最终结局和故事结果的到来。 使情节充分伸展；延缓叙事节奏；增强结果的戏剧效果，丰富作品内涵；调动读者的阅读期待。 　　在小说中，“突发事件”是指把主人公打出生活常规，去另一个生活环境，使情节发生突转，影响主人公命运的突然发生的事件。请回顾《林教头风雪山神庙》一文，填写下表空缺内容。 突发事件 主要实施人物 幕后推手 作用 刺配沧州 高俅 高俅 ①塑造人物：使林冲性格由忍耐转向反抗。 ②揭示主题：官逼民反。 接管草料场 陆虞候、富安→高俅 草料场被烧 差拨、陆虞候、富安 答案　管营、差拨　高俅 2．情节严密安排技巧 名称 释义 作用 线索 贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。 照应 篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。 铺垫 也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。 蓄积气势，突出主旨。 点拨　铺垫与伏笔的区别 (1)从目的和作用来看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，但其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 (2)从形态来看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 (3)从位置来看，铺垫一般是紧接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。铺垫之后紧跟主要人物或主要事件，很少有间隔开的现象。铺垫一般在文章开头。伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至在文首或文尾。“伏笔”“照应”的文字往往要相互隔离开来。伏笔常见于文章中间。 (4)从着墨多少来看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 参照小说情节安排技巧，重温学过的课文，填写下表空缺内容。 课文 运用的主要情节技巧 《祝福》 《林教头风雪山神庙》 波折式、伏笔、双线索 《装在套子里的人》 夸张、戏剧化、对比 《变形记(节选)》 答案　《祝福》：悬念、衬托、对比、反复　《变形记(节选)》：意识流、魔幻(变形) (四)分析情节段落作用 1．小说开头方式和作用 悬念式开头 开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或在情节发展中回答)。 写景式开头 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。 直切式开头 小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈。 2.小说中间情节的作用 中间情节的作用 ①补充叙事，揭示矛盾关系。 ②照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。 ③凸显人物性格特征，使人物形象更加丰满；推动情节的发展或转折。 3.小说结尾方式和作用 出人意料式结尾(欧·亨利笔法) ①从结构来看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法来看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③突出人物和主题。 令人感伤式结尾 ①从主题来看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格来看，能更好地塑造人物性格。 ③从表达效果来看，这种结尾令人感动，使人回味，引人思考。 令人喜悦式结尾 ①从主题来看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。 ②从阅读者来看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从表达效果来看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。 戛然而止式结尾(空白式) 给读者留下广阔的想象空间，引人深思。 以景作结式结尾 ①从结构来看，照应标题，首尾呼应。 ②从情节来看，暗示情节发展、故事结局。 ③从人物来看，烘托人物。 ④从主题来看，升华主题。 ⑤从读者来看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。 　　参照上面小说开头和结尾方式，重温学过的课文，填出下表空缺内容。 课文 开头方式 结尾方式 《百合花》 《哦，香雪》 《祝福》 《促织》 ______________(不包括“异史氏曰……”) 答案　《百合花》：直切式开头　令人感伤式结尾　《哦，香雪》：写景式开头　以景作结式结尾　《祝福》：写景式开头　以景作结式结尾　《促织》：直切式(或背景式)开头　喜剧结尾 活动二　读懂练透，提升情节分析能力 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格，把握小说主题服务的。 (2017·全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。 天　嚣 赵长天 风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。 渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。 他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。 他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。 风声，丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。 于是，这间屋子，便沉入无生命状态…… 忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。 “有人敲门！”他喊起来。 遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。 真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。 人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” “门别开得太大！” “找根棍子撑住！” 每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。 他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。 门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。 门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。 谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。 是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。 西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！ 戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，还不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！ 蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。 至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般地来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。(有删改) 下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　狂风肆虐　自己受助 一、选择题 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)(　　) A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B．被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般地出现，这都说明生命奇迹无法解释。 C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。 D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。 答案　B 解析　“说明生命奇迹无法解释”错。本文通过生死关头奇迹的出现想要揭示的道理是：帮助别人，也是帮助自己。同时也对蒙古同胞的爱与善良进行了赞美。 二、分析情节线索 2．小说以“水”“西瓜”为线索，写了不同的人物，情节跌宕起伏，请结合全文简要分析“水”“西瓜”的作用。 答案　①“水”“西瓜”贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨，自试验队被困队员们严重缺水始，到蒙古族同胞送西瓜让队员们吃终。②丰富了人物形象，蒙古族同胞的执着善良、慷慨援助，试验队被困队员们的扶危济困都得到充分的表现。③凸显主题，帮助别人，也是帮助自己，人与人之间应互相帮助。 关联高考·类题延读 小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。[2015年全国Ⅰ卷《马兰花》第11题(2)] 答案　第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。 第二问：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。 把握小说线索有两个关键点： 一是找出并找准线索。找出线索的方法主要有：①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。 至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别寻找。 二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一是可以使小说结构清晰；二是可以丰富、突出人物形象；三是可以巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。 明线和暗线的区别： 明线一般就事论事，暗线比喻深层含义。暗线是对明线的呼应，小说的主题多隐藏在暗线中，写明是为了写暗。明线与暗线实际上是两件事情但不是“两张皮”，是互为关联的存在。 作者把互为关联的两件事放到一起写，可以节省笔墨，化繁为简。一明一暗，以明引暗，交织呼应，这样叙事能够使结构精巧，故事情节更加集中、紧凑。明线背后的暗线，使读者阅读时更具有想象空间，主题表达更含蓄。 分析线索是分析小说情节结构与叙事特征的主要思考方向。 三、分析情节作用 3．小说中画横线部分两次提到“雷击”，这一情节有什么作用？ 答案　①交代人物等待紧急事件的反应，危难之际有了新的人物出现，吸引读者关注。②为塑造“他”及队员们的人物形象，表现队员们的性格特征服务。③推动情节的自然发展，与前文恶劣环境的描写形成一种和谐的场景，为后面的开门救助做铺垫。 分析某处情节作用是小说阅读常见题型之一，作答时要注意： (1)注意该情节处在整个情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的关联。 (2)分析其作用要从以下角度进行： ①情节自身作用：看它与上下文情节有怎样的关联，是否形成情节的发展、高潮、转折，是否与上下文形成照应、对比等。 ②人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。 ③主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。 ④读者作用：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。 四、分析情节段落 4．小说第一段的描写很有特色，赏析这样的开头有哪些好处。 答案　①运用了比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了自然环境的险恶；②开篇照应题目，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛，凸显“天嚣”的特点；③细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，为写“渴”做铺垫；④为刻画人物创设了典型环境；⑤推动情节的发展，没有这样的风暴，就没有故事的发生。 5．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(高考真题) 答案　①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。 解析　先明确小说结尾的形式，再从结尾的技巧对情节、人物、主题的表达作用和产生的艺术效果等角度回答。人物上，符合小说人物的特点，“他”所知有限；情节和主题上，小说戛然而止，使表达的主题更为含蓄，增强了小说的神秘色彩；艺术效果上，给读者留下了更多想象回味的空间，意味隽永。 分析小说情节结构，结尾是重点部位和考查热点。因为它不仅是情感主旨的结穴处，还是作者用力构思的匠心之处，尤其是微型小说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。那么该如何分析小说结尾呢？ (1)见木知林的整体感知。题来自文，做题之前，须以文知题，不论时间多么紧，都必须了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素，扣记叙文体的六大要素，甚至只抓住人物、事件两个主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了什么。 (2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的小说是自然结尾，有的小说结尾奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔……不同的结尾特点有着不同的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准答好，这是至关重要的。 (3)表达效果要综合思考。 ①表现手法上，结尾是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中；或者与前文形成对比，升华主题，发人深思。 ②主旨上，结尾深化(升华)主旨，含蓄地点明主旨，揭示主题。 ③人物形象塑造上，结尾表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。 ④故事情节上，结尾是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。 ⑤氛围上，结尾是否形成小说的独特艺术氛围。 ⑥读者方面，结尾是否带给读者不同的感受体验。 五、分析情节技巧 6．小说中有两处突转的情节，一个是敲门的情节，一个是送瓜的情节，请简要分析其作用。 答案　①当敲门声响起时，试验队员们“遭雷击”一样从床上跳下来，这一突转打破了屋内的“无生命状态”，引起了试验队员们和读者的期待，设置了悬念。②敲门的人进来后，从皮口袋里拿出了大西瓜，这一突转给处于极度干渴状态的试验队员们带来了希望，引起了他们激动、兴奋的情绪，使故事出现了转机。③这两处突转的情节使小说波澜起伏，极大地激发了读者的阅读兴趣。 分析情节技巧的作用同分析某处情节的作用相同，不过，分析情节技巧的作用主要集中在技巧本身的作用。因此，要特别答好技巧作用这块内容，如点明它是使结构谨严、紧凑还是使情节波澜起伏、前后呼应等。 六、分析整体情节构思 7．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(高考真题) 答案　①作为线索贯穿情节始终。全文情节围绕“渴”这一中心，从队员受困受渴，到渴望被救，到最后得瓜解渴展开故事，故事叙述简洁紧凑。②塑造人物形象。通过队员受困受渴这一事件，塑造出不畏艰险、认真负责、热心救人的科研工作者形象。③揭示主题。围绕受困受渴到得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就是帮助自己的人生哲理。 解析　可以从情节、人物形象和主题三个角度答题。这是一道作用题，试题变换角度，实际上在问：以“渴”安排故事情节有什么作用？所以首先从情节上思考它的作用。其次，情节都是为表现人物服务的，所以要从人物角度答题，这一情节对表现人物起到了怎样的作用。最后，所有的情节组合在一起，都是为了表现主旨，所以最后要从主题入手答题。 所谓情节安排(构思)，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节结构为中心的方方面面。答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。答好此题有两个关键点： (1)准确判断情节安排(构思)的技巧与特点。 ①情节安排的中心。②结构特点(开头与结尾有何特点)。③叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)。④线索特点(单线与复线、明线与暗线)。⑤叙述人称(第一、二、三人称)。⑥安排技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。 (2)全面、具体地分析表达效果。 在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情节。分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但应更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等。 【对点练习】 (2020·全国Ⅱ)阅读下面的文字，完成文后题目。 书匠(节选) 葛　亮 秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。 小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。 父亲问他怎么回事。 他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。 父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 老董不说话，闷着头，不吱声。 父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？ 老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。 后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。 老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。 父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。 老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。 此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。 中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。 老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。 老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？ 老董说，咱们看秋去。 也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？ 老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。 老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。 老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。 你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。 你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 他说这个话，已经是三十年前了。 老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 我问，伯伯，我们来做什么呢？ 老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。 我问，橡碗是什么呢？ 老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。 这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。 老董说，它也识得宝呢。 我问，橡碗有什么用呢？ 老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。 因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。 (有删改) (一)高考专练 1．(3分)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。 B．“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。 C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。 D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。 2．(6分)本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。 3．(6分)老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。 (二)典题专练 4．(6分)请简要梳理小说的情节发展线索，并分析其作用。 5．(6分)文中写“我”父亲托朋友帮老董找绢有什么用意？请简要分析。 6．(6分)小说以老董成功染出蓝绢后拒绝转正和主持重要工作来结尾，这样写有什么好处？ ---答案与解析--- (一)高考专练 1． 答案　C 解析　“渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐”分析有误。此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展。且从小说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老董的“童心”。 2． 答案　①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。 解析　画线部分主要写老董带着“我”来捡橡碗时回忆过去并抒发感慨。老董是由老师傅们带到这里的，而今老董带“我”来到这里，生发出很多人生感慨；重游旧地，会不由自主怀念曾带他来的前辈们；寿数长的橡树仍在，三十年人事俱变，感悟世事沧桑。应围绕人生感慨、怀念前辈、感悟世事沧桑等角度组织语言作答。 3． 答案　①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。 解析　本题要求分析老董的匠人精神主要体现在哪些方面，要从主要情节中归纳、提炼老董身上展现的匠人精神。为了修复古籍，他敢于反对省外的专家，专家主张将整页书皮换掉，但他不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。这是他“坚持行业规矩”的体现。老董敬畏与热爱自己的职业，通过“父亲”与老董的对话，我们知道老董曾经因坚持原则丢掉工作；现在为了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得。这些都表明老董是一个“恪守职业操守”的人。为了修好古书，老董不断试验染蓝绢，他把家里的沙发套和桌布、窗帘都染成了靛蓝色，还去偏远的橡树林捡橡碗，最终完成修复任务。这是老董精益求精、不懈努力的结果。 (二)典题专练 4． 答案　(1)这篇小说以老董修书为情节发展线索：①开篇通过小龙之口介绍老董因修补古书书皮一事与业界专家起了冲突，这是老董修书的缘起；②中间写老董为解决问题——染出蓝绢而不断尝试，这是老董为修书所付出的努力；③结尾写老董解决了问题——修书成功，赢得了社会和业界的尊重。 (2)作用：①全文围绕老董修书展开，使情节更加集中紧凑；②突出老董耿直倔强、坚持原则的性格和执着敬业、淡泊名利的品质，使人物形象更加丰满；③精益求精、执着不懈的工匠精神通过小说的情节发展线索呈现在读者面前，揭示了小说的主旨。 解析　本文的线索是单线，即围绕老董修书这件事来直接呈现小说的结构。开篇介绍老董与业界专家的矛盾冲突。中间是老董为染出蓝绢而付出的种种努力。最后老董修书成功，赢得了社会和业界的尊重。分析线索的作用，可从情节、人物和主旨等角度展开，分别得出①②③点。 5． 答案　①写出了“我”父亲和老董之间深厚的情谊。②父亲即便帮老董找到了质地和经纬接近内府绢的米色绢，但对老董能染出蓝绢的信心也不大，这从侧面表明染出蓝绢的难度之大，为表现老董的执着和精湛技艺埋下了伏笔。③推动情节发展，为下文写老董染出蓝绢、基本完美地复制出古书的书皮做了铺垫。 解析　从人物关系刻画角度来看，文中写到“我”父亲为了帮助老董而托丝绸研究所的朋友在库房里搜寻，找到了一块米色的绢，由此可得出第①点；从艺术手法角度来看，父亲将米色绢给老董时说“谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了”，由此可得出第②点；从结构角度来看，这一情节在文章中间，推动情节发展，这块米色绢对老董帮助很大，由此可得出第③点。 6． 答案　①老董因染出蓝绢、成功复刻出官刻品而出名，却拒绝转正和参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，这是前文情节的后续发展，这样结尾使得情节更为完整。②丰富了老董的形象，老董在成功染出蓝绢后仍坚持过原来的生活，这体现了他淡泊名利的精神。③老董的淡泊名利，丰富了工匠精神的内涵，深化了小说的主旨，引人深思。 解析　分析小说结尾的好处，可从人物塑造、情节结构、主题和读者感受等角度来回答。从结构角度来看，如此结尾其实是写染出蓝绢的后续发展，故使得情节更为完整，也符合事理发展的逻辑。从人物角度来看，老董成为“英雄”以后继续过原来的平淡生活，这体现了他淡泊名利的精神，丰富了老董的形象。从主题角度来看，小说主要肯定老董身上所体现出来的工匠精神，而老董坚持过原来的生活，修书只为热爱，不为名利，坚持把本职工作干好，精益求精，是工匠精神的体现。这样的结尾深化了小说的主旨，且从读者角度来看，老董的做法也引人深思。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$