22文言文二则 伯牙鼓琴 教学设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 学段 小学 年级 六年级 学校 龙山街道百花小学 姓名 刘慧 章节 六年级语文上册第七单元《22.文言文二则》 课题 《伯牙鼓琴》 教学目标 1.字词任务群：课前预习生字“哉”等三个书写生字，了解“善哉”背后的夸赞意味。 2.阅读任务群：有感情地朗读课文，并能结合注释掌握文言文大意。 3.文本知识任务群：熟练掌握文言文翻译中逐字翻译以及结合注释、上下文语境分析文义的学习方法。 4.习作任务群：根据“世无足复为鼓琴者”分析伯牙绝弦的真正原因，以钟子期口吻劝说伯牙重操古琴，以慰挚友及世间为要求设置小练笔。 5.情感态度价值观：了解“高山流水”的典故意味，体会伯牙子期友谊佳话下的“知音”之情。 教学重难点 教学重点： 1.课前预习生字“哉”等三个书写生字，了解“善哉”背后的夸赞意味。 2.有感情地朗读课文，并能结合注释掌握文言文大意。 3.熟练掌握文言文翻译中逐字翻译以及结合注释、上下文语境分析文义的学习方法。 教学难点： 1.根据“世无足复为鼓琴者”分析伯牙绝弦的真正原因，以钟子期口吻劝说伯牙重操古琴，以慰挚友及世间为要求设置小练笔。 2.了解“高山流水”的典故意味，体会伯牙子期友谊佳话下的“知音”之情。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 何 言 西 风 最 无 情， 天 涯 红 叶 寄 飘 零 同学们，大家好！欢迎大家来到我的语文课堂。鸣蝉渐解残暑退，秋凉漫卷离人心。古语所谓伤春悲秋，在古人的眼中，秋天是一个承载着各式伤怀的季节：有友人离散的离别之苦；有盛世不再的国殇之痛；更有漂泊天涯的羁旅之愁。而今天老师便接到了一个特别的委托，一位名叫钟子期的音乐评论家得知他的知己——著名古琴演奏家俞伯牙在他离世之后摔琴断弦，不再弹琴，心中遗憾万分。于是他向同学们求助拍一个短视频，一来表达自己的思念之情，二来想要鼓励伯牙继续弹琴。同学们，你们有信心帮助钟子期先生完成心愿吗？（PPT同步展示） 师：那么今天就让我们一起为钟子期先生圆梦！ 生预设：有信心！ 借秋日氛围与伯牙子期典故创设情境，以“帮钟子期拍短视频”任务激发学生兴趣，为后续学习铺垫并驱动实践。 高 山 流 水 今 相 见 ， 西 窗 剪 烛 当 此 时 师：同学们，对于钟子期先生想要拍摄的视频，你们有什么想法？ 师：你的回答有理有据，充分考虑到了钟子期先生的需求，看来你有成为一名优秀短视频编导的潜力！正如刚刚这位同学所说，我们要考虑钟子期先生的需求，那么钟子期先生首先想要表达自己对知己伯牙先生的思念，我们又该如何入手呢？ 师：说得没错！这位同学深谙知己知彼的道理。那么接下来老师给大家三分钟时间，请各位同学大声朗读《伯牙鼓琴》，结合注释，用自己的话说一说伯牙先生与钟子期先生是如何种下友谊之花的，现在开始！（PPT同步展示） 师：时间到！刚刚老师巡视的时候，听见各位同学们朗读课文流畅自然，讲述经历生动具体，为你们精致的课前预习点赞！那么接下来请各位同学在小组之间相互分享自己的讲述，然后每个小组推选一位代表上台分享。时间两分钟，计时开始！（PPT同步展示） 师：哪位小组代表想要介绍一下这一对知己友谊的开始？ 师：这位同学的讲述太棒了！在他声情并茂的讲述中,伯牙先生与子期先生的友谊仿佛电影一般呈现在我们眼前。但老师有一个小问题，钟子期先生在听出了伯牙先生的琴内之音后，究竟作何反应？ 师：你的回答有理有据，令人钦佩！没错，在我们翻译文言文的过程中一定要注意认真谨慎，不要放掉任何细枝末节。这里老师给大家介绍一下，“善哉”这个词我们经常会在古装剧的和尚嘴里听到，但它却并不是独属于佛门的话，我们的注释解释其意为“好啊！”结合上下文可以知道，这是子期先生在夸赞伯牙先生的琴艺。这提醒我们同学在翻译文言文的过程中务必要做到结合上下文语境与注释，逐字翻译，如此才能深得文章精髓！（PPT同步展示） 师：了解了伯牙先生与子期先生相识相知的过往，各位同学对子期先生的短视频策划有何想法？ 师：这个想法好！你的想法不仅使短视频声乐并茂，还照顾到了时代的局限。老师这里准备了两首古琴曲，现在也请你来听一听，何为高山之音，何为流水之音。（PPT展示随机两首古琴曲，并标注A、B） 师：让我们为这位小小音乐家鼓掌！恭喜他回答正确！相信这两种古琴曲的插入会更好地传递子期先生对伯牙先生的思念！还有哪位同学有其他想法？ 师：那么子期先生可能会对伯牙先生说些什么呢？老师希望你课后将这心里话写进我们的短视频策划方案中，下节课我们一起来倾听你的诉说。 生预设：刚刚钟子期先生提到了两个需求，一个是想表达思念。另一个是鼓励伯牙先生继续弹琴。我觉得我们应该从这两个要求入手才能更好地帮他完成心愿。 生预设：我们需要了解一下二人友谊的历程。 生预设：伯牙先生与钟子期先生的友谊开始于一次演奏。伯牙先生弹奏古琴，钟子期先生欣赏音乐，伯牙先生弹琴的时候心志若是向着高山，钟子期先生能听出这曲子描绘的是巍峨的高山；伯牙先生弹琴的心志若是向着流水，钟子期先生便能听出这曲子描绘的是浩荡的流水。 生预设：由“善哉乎鼓琴”体现出他夸赞了伯牙先生的琴艺。 生预设：我觉得可以在子期先生的视频中插入和高山流水的相关图片。至于音乐的话，因为伯牙先生所处的时代没有录音机，所以我们可以找一找与之风格类似的曲子作背景音乐。 生预设：A音乐气势磅礴、节奏明快，应该是高山之音；B音乐节奏舒缓，应该是流水之音！ 生预设：我觉得我们可以首先给子期先生设计一段独白，从他们的前尘过往入手，说一说他想对伯牙先生倾诉的心里话。 以短视频策划为任务驱动，引导学生通过朗读、讨论《伯牙鼓琴》理解知己情谊，在互动中落实文言文学习方法，同时将文本理解转化为实践能力，推进任务完成。 此 情 可 待 成 追 忆 ， 只 是 当 时 已 惘 然 师：最深的思念总如流水一般，潺潺而过却日夜不息。听了同学们的精彩描述，我们不难发现二位先生伟大的友谊诞生于心有灵犀的细节之中。但天下没有不散的筵席，这段由琴声开启的友谊又迎来了怎样的终点？接下来让我们继续品读课文。现在老师给大家三分钟时间，结合注释说一说伯牙先生与子期先生的友谊最终走向何处。然后请各位同学在小组之间相互分享自己的讲述，然后每个小组推选一位代表上台分享。（PPT同步展示） 师：时间到！哪位小组上来分享一下？ 师：你的讲述准确具体，令人动容，为你鼓掌！一段心有灵犀的友谊之路因为子期先生的早逝而终结，不禁令人叹惋。而伯牙先生摔破古琴，断绝琴弦的真正原因也赫然在目，哪位同学来说一下？ 师：你的回答一针见血！真棒！请同学们将书翻到资料袋部分。自古以来，子期先生与伯牙先生的故事便家喻户晓，他们的友谊也创造出了“知音”这一形容互为知己的挚友的词汇。而那承载着二人友谊的“高山流水”，也被赋予了新的含义。它不仅指的是伯牙先生琴中奏响的的高妙乐曲，更体现了他心中对于子期先生去世，世间难觅知己的遗憾。这一段千古知音佳话已然成为典故，活跃在历朝历代文人墨客的笔下，永为世人传唱！（PPT同步展示） 师：至此，我们了解了伯牙先生破琴绝弦的真正原因。但子期先生却为世间从此失去伯牙先生绝妙的琴声而感到惋惜，各位同学们，如果你是子期先生，该如何在短视频中劝说伯牙先生重操古琴呢？现在老师给大家八分钟时间，请你以子期先生的口吻，动笔写一写你该如何劝说伯牙先生。 师：在各位同学动笔之前，老师给大家一个小提示，刚刚我们班的小小音乐家也通过倾听音乐区分出了高山之音与流水之音，也就是说并非只有子期先生能够听出伯牙先生的琴内之音，这一点能不能成为你劝说伯牙先生的重要参考呢？现在就请各位开动脑筋，计时开始！（PPT同步展示） 师：时间到！请各位同学同桌之间相互展示，一会儿我们有请同学上台展示。 生自由展示，师相机点评。 师：同学们的精彩发言着实令人惊喜，而到此我们为子期先生定制的短视频也初具雏形。针对子期先生寄托思念与鼓励伯牙先生重操古琴的要求，我们的短视频可以分成两大部分，第一部分便是通过回忆相识之初入手，为子期先生设计一段独白，在高山流水的图片与配乐中倾诉子期先生的思念；第二部分便是为子期先生设计文案，鼓励伯牙先生重操古琴。相信在各位同学的聪明才智下，这段千年佳话会继续得以存续，伯牙先生的琴声必将重新惊艳世间！ 生预设：子期先生去世后，伯牙先生摔碎了琴，断了琴弦，一辈子也不再弹琴。他认为世上再也没有值得自己为之弹琴的人了。 生预设：子期先生走后，伯牙先生失去了自己的“知音”！（PPT同步展示，重点突出“知音”） 学生动笔进行创作。 围绕“劝说伯牙重操古琴”，引导学生研读《伯牙鼓琴》中友谊的结局及“知音”内涵，通过写作练习以子期口吻构思劝说内容，完善短视频策划，深化对文本情感与文化意义的理解，提升表达与实践能力。 此 心 昭 得 天 地 鉴 ， 明 月 千 里 寄 相 思 师：同学们，今天这节课我们通过课文了解了一段由琴声开启的友谊佳话，也为子期先生设计了短视频以传递这份承载千年的知音之思。中华文化博大精深，这短小精悍的文言文段落承载着的却是琴音悠长的传世典故，因而我们在学习当中理应认真谨慎，学会结合注释与上下文语境，逐字分析文言文，方能得中华传统文化之精髓！ 相信月圆之际，伯牙先生看到我们设计的短视频，必然会重操古琴，回应子期先生这高山流水的知音长情！ 下课！ 总结课堂所学，强调文言文学习方法与传统文化精髓，结合短视频策划成果收束，深化学生对知音文化的理解，升华课堂主题。 学科网（北京）股份有限公司 $$