第三单元第1课《从百草园到三味书屋》课件+教学设计-2025-2026学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

《从百草园到三味书屋》教学设计 一、教学目标 1、品味文中精准的动词（如 “伏”“窜”“扫”“支”）和生动的景物描写（如 “不必说…… 也不必说…… 单是……” 句式），学习抓住事物特征的写作方法。 2、通过对比百草园与三味书屋的 “快乐差异”，分析两者的环境、活动、情感特点，理解 “显性自由” 与 “隐性快乐” 的区别； 3、感受文章语言的画面感与情感张力，体会鲁迅对童年的眷恋与对教育的反思。 二、教学过程 第一课时：探秘百草园 —— 解锁 “自由之乐” 一、情境导入 （课件展示两组图片）同学们，这两个地方藏着鲁迅童年的 “快乐密码”。今天我们化身 “童年探秘员”，先走进百草园 —— 看看这里的 “宝贝” 如何让鲁迅 “乐疯了”，又藏着哪些 “小遗憾”？ （板书：百草园→自由之乐？） 二、预习检查：生字词闯关 注音小能手：随机抽查 “确凿（záo）、菜畦（qí）、桑葚（shèn）、攒（cuán）成、收敛（liǎn）” 等词，强调 “攒” 是多音字（zǎn 攒钱 /cuán 攒动）。 词语连连看：将 “人迹罕至、人声鼎沸、鉴赏” 与释义连线，结合语境理解（如 “百草园的泥墙根人迹罕至，却藏着乐趣”）。 快速默读：用 1 分钟默读全文，说说文章分为哪两部分（明确：百草园→三味书屋）。 三、任务一：百草园 “寻宝大挑战” 子任务 1：分类找 “宝贝” 1. 分发 “百草园寻宝图”（印有课文第 2-8 段）和 “标签贴”（“声音宝贝”“颜色宝贝”“玩法宝贝”“故事宝贝”）。 1. 要求：默读第 2-8 段，圈出关键词，贴上对应标签，完成表格： 宝贝类型 具体内容（原文摘抄） 我的发现 声音宝贝 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 用拟人写动物叫声，像孩子的游戏 颜色宝贝 碧绿的菜畦、紫红的桑葚 色彩鲜明，符合儿童视觉感受 玩法宝贝 翻开断砖、按斑蝥脊梁、雪地捕鸟 动作描写细致，充满主动性 故事宝贝 美女蛇的传说 增添神秘趣味，符合童年好奇心 小组分享：重点分析 “不必说…… 也不必说…… 单是……” 句式的妙处（引导：先略写整体，再详写局部，突出 “泥墙根一带” 的 “无限趣味”，体现儿童 “小处见大乐” 的视角）。 子任务 2：品析 “动词魔法” 1. 聚焦 “雪地捕鸟” 片段： “扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。” 1. 圈出动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。 1. 小组讨论：这些动词能否替换？（如 “支” 换成 “撑”？“罩” 换成 “盖”？） 明确：动词精准还原捕鸟过程，体现儿童的细致观察与操作乐趣，缺一不可。 子任务 3：解读 “遗憾的甜” 1. 出示文中三句 “没有”： ①“却从来没有见过有一块根像人样” ②“但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇” ③“捉住的不过三四只…… 闰土的父亲…… 捕获几十只” 1. 提问：这些 “遗憾” 是否让鲁迅不快乐？为什么？ （引导：遗憾反而加深记忆 —— 就像我们童年没得到的玩具更难忘，体现 “越遗憾越眷恋” 的情感，这是 “现在的我” 对 “过去的我” 的回味。） 四、课堂小结与作业 1. 小结：百草园的快乐是 “野” 的 —— 无拘无束、主动探索，连遗憾都带着甜味。 1. 作业： 背诵第 2 段景物描写； 完成导学单 “百草园探秘” 部分； 思考：如果把你童年的一个地方比作 “百草园”，它会是什么？（为下节课仿写铺垫）。 第二课时：解密三味书屋 —— 发现 “束缚中的快乐” 一、复习导入 上节课我们在百草园找到了 “自由的快乐”，这节课走进三味书屋 —— 这里的 “规矩” 很多，但鲁迅真的不快乐吗？我们来破译 “规则里的小心思”。 （板书：三味书屋→束缚中的快乐？） 二、任务二：三味书屋 “规则破译卡” 子任务 1：给 “规则” 贴 “心情贴” 1. 分发 “书屋规则卡”（印有课文第 9-12 段的规则）和 “心情便利贴”（红 = 开心，蓝 = 无奈，黄 = 偷偷乐）。 1. 要求：精读文段，给规则贴标签，标注感受： 规则内容 心情贴 鲁迅的感受（关键词） 有戒尺、罚跪规则，但不常用 蓝 / 黄 压抑中带一丝宽松 只能读书，不能问 “怪哉” 虫 蓝 好奇被压制 先生读书入神时，溜出去折蜡梅花 黄 偷偷摸摸的兴奋 课上用纸糊盔甲做戏、画画 黄 反抗规则的小乐趣 子任务 2：分析寿镜吾先生形象 1. 找出文中对先生的描写： “他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜…… 我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。” “有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’” 1. 讨论：先生是 “严厉的封建先生” 还是 “有温度的长者”？ 明确：先生方正博学，保留戒尺却不常用，体现封建教育制度下的有限开明，是时代的缩影。 三、任务三：“快乐对比图鉴” 创作 1. 每人一张 “对比图鉴” 画纸（左栏：百草园，右栏：三味书屋）。 1. 要求： 1、用简笔画 + 关键词表现两地的快乐（如百草园画 “捕鸟网”+“自由”，书屋画 “偷偷画画”+“压抑中的反抗”）； 2、写下对比结论：“百草园的快乐是______，三味书屋的快乐是______”。 1. 示例：“百草园的快乐是阳光下的奔跑，三味书屋的快乐是阴影里的窃笑。” 四、主题升华：双重视角的深意 1. 提问：鲁迅写这篇文章时已不是孩子，他回忆童年，仅仅是为了 “怀念” 吗？ 1. 结合 “回忆性散文的双重视角” 讲解： 过去的 “我”：在百草园疯玩，在书屋偷偷乐； 现在的 “我”：通过对比，反思 “封建教育对天性的束缚”，呼吁给孩子自由成长的空间。 五、拓展创作：我的 “百草园” 1. 要求：用 5 分钟写一段文字，模仿课文第 2 段的 “分类描写”，写自己的童年乐园（如 “不必说操场的滑梯，也不必说教室的黑板报，单是校园角落的那棵老槐树，就有无限乐趣……”）。 1. 现场分享 2-3 篇，点评是否运用了 “颜色、声音、动作” 细节。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 备好课，就来大麦语文 《从百草园到三味书屋》导学单 一、预习：生字词积累（课前完成） 1、给下列加点字注音： 确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 臃肿（ ） 攒成（ ） 收敛（ ） 鉴赏（ ） 人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ） 2、解释词语并造句： 人迹罕至：_________________________ 人声鼎沸：_________________________ 3、用 “不必说…… 也不必说…… 单是……” 句式写一句话（描写校园一角）： 二、课堂任务一：百草园 “寻宝大挑战” 1、填写 “百草园宝贝分类表”（摘抄原文并批注）： 宝贝类型 原文摘抄 我的批注（妙在哪里） 声音宝贝 颜色宝贝 玩法宝贝 故事宝贝 2、“雪地捕鸟” 动词赏析： 圈出文中动词：_________________________ 选择一个动词分析：_______________（如 “支” 字写出了） 3、“遗憾的甜” 思考： 文中三个 “没有” 的句子是：①_________②_________③_________ 我认为这些 “没有” 让鲁迅更怀念百草园，因为_____________________ 三、课堂任务二：三味书屋 “规则破译卡” 1、规则与心情对应表： 规则内容 心情贴（红 / 蓝 / 黄） 我的感受分析 先生不准问 “怪哉” 虫 可以折蜡梅花、寻蝉蜕 课上偷偷画画、做戏 2、寿镜吾先生形象分析： 文中描写先生的句子：_________________________ 我眼中的先生：_________________________（用 3 个词形容） 四、课堂任务三：快乐对比图鉴 1、我的对比结论： 百草园的快乐像______（如 “阳光下的蒲公英”），因为_________________ 三味书屋的快乐像______（如 “墙角的小草”），因为___________________ 2、仿写：我的 “百草园” （要求：用 “不必说…… 也不必说…… 单是……” 句式，加入颜色、声音、动作描写） 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 鲁迅的童年乐园探秘记 鲁迅的童年乐园探秘记 鲁 迅 的 童 年 乐 园 探 秘 记 解锁《百草园到三味书屋》的 “快乐密码” 1 从 从 百 百 草 草 园 园 到 到 三 三 味 味 书 书 屋 屋 鲁 迅 2 学习目标 学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。 结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 3 今天我们要化身 “童年探秘员”，带着 “探秘手册” 走进《从百草园到三味书屋》，一起找找： 同学们，这两个地方藏着鲁迅童年的 “快乐密码”。 百草园里藏着哪些让鲁迅 “乐疯了” 的宝贝？ 三味书屋里的 “规矩” 又藏着怎样的小秘密？ 最后还要比比 —— 这两个地方的快乐，有什么不一样？ 情境导入 4 任务一 百草园 “寻宝大挑战”—— 找出 “玩不够” 的证据 01.默读课文第2-8段，用荧光笔圈出百草园里的“宝贝”（动植物、玩法、故事等），并贴上对应标签（如“声音宝贝”“颜色宝贝”“玩法宝贝”等）。 02.小组讨论：哪件“宝贝”最能体现鲁迅“玩不够”？用“我从‘’这句话看出，因为”的句式分享。 ▶ 找到“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”——贴“声音宝贝”标签。 ▶ 分享：“我从‘翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣’看出鲁迅玩不够，因为‘翻开断砖’是主动找乐子，说明他对百草园的每个角落都充满好奇。” 示例： 5 走进百草园 陶醉泥墙根 沉迷鬼故事 雪地捕鸟雀 （第2段） （第3-6段） （第7、8段） 6 读出泥墙根寻趣的——有趣的动植物 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。 不必说……也不必说……单是……就有……。 景物 7 百草园的菜畦 百草园的石井栏 紫红的桑椹 百草园的皂荚树 8 鸣蝉在树叶里长吟 轻捷的叫天子 肥胖的黄蜂 9 油蛉 蜈蚣 蟋蟀 10 斑 蝥 覆盆子 11 像人形的何首乌根 木莲藤 12 领读2 （要开心地） 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， （惊喜地） 轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 合 （轻声地） 单是周围的短短的泥墙根一带， （激昂地） 就有无限趣味。 领读1 （开心地） 不必说碧绿的菜畦， 光滑的石井栏， 高大的皂荚树， 紫红的桑葚； 13 领读3 （轻轻地） 油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴 高大的皂荚树， 紫红的桑葚； 合 （惊喜地，大声地） 还有斑蝥， （特别惊喜地，大声地） 便会啪的一声， （无比开心地） 从后窍喷出一阵烟雾。 （神秘地，轻轻地） 翻开断砖来， 有时会遇见蜈蚣； 领读4 （轻读） 倘若用手指按住它的脊梁， 14 读出雪地捕鸟的—— 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 扫 露 支 撒 系 牵 看 走 拉 罩 15 长妈妈讲鬼故事 长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声…… “我”： 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出…… “我”： 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 “我”： 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 “我”： 长妈妈： 16 长妈妈讲鬼故事 长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声…… “我”：天啊……（捂住眼睛，全身发抖） 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出…… “我”：啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈） 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 “我”：后来呢? 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 “我”：再后来呢？（天真地，执拗地） 长妈妈：睡觉！（严肃地） 17 探究：百草园中的“没有” 我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。 明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。 18 童 年 纵 情 百 草 园 甜蜜里有遗憾，越遗憾越留念 19 作业 阅读《朝花夕拾》 背诵第二自然段 20 任务二 三味书屋 “规则破译卡”—— 发现 “藏起来” 的小心思 01.精读课文第 9-12 段，给每条 “规则” 贴对应的 “心情便利贴”，并在旁边写 1 个词形容鲁迅的感受（如 “只能读书”—— 贴 “无奈” 便利贴，写 “憋得慌”）。 02.找出书屋里 “偷偷的快乐”（如 “课上画画”“偷偷做游戏”），用波浪线标出原文，说说这和百草园的快乐有什么不同。 ▶ “先生读书入神时，我们便一个一个溜出去”—— 贴 “偷偷乐” 便利贴，感受：这是 “躲着规矩” 的快乐，不如百草园的自由。 示例： 21 趣事 （1）询问“怪哉”这虫，是怎么一回事？ （2）折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； （3）用纸糊的盔甲套在指甲上做戏； （4）用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 22 文本研读 找出对寿先生的描写语句，你认为先生是一位怎样的人？ 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式 。 有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。 23 情境展示与升华“探秘成果展” 每组选1份“寻宝图” 和“对比图鉴”贴在黑板上，派代表用2分钟介绍“最意外的发现” （如“原来书屋里也有偷偷玩的快乐，只 是不百草园自在”）。 总结： 图鉴画出了一个秘密：百草园的快乐是‘野’的 —— 不用管规矩；书屋的快乐是‘藏’的 —— 要躲着规矩。这就是鲁迅想告诉我们的：孩子的天性就像百草园的草木，需要自由生长。而这，也是这篇文章能成为经典的原因。 24 鲁 迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 《野草》，杂文集《坟》等。 走进作者 25 作品简介 《朝花夕拾》是一部散文集，意思是:早上的花到晚上才拾取。也就是人到晚年了回忆起少年时代的事。 这部散文集原名为《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代的生活。 26 文体知识 回忆性散文最大的特点就是具有双重视角： 文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。 回忆性散文 体验主体——过去的“我” 回忆主体——现在的“我” 27 写作特点 1．思路清晰，层次分明。 从“百草园”到“三味书屋”，自然把课文分成了两部分。中间用第9段过渡，文章思路清晰，层次分明。 例如，写百草园中的景物，从整体写到局部，从春夏秋写到冬，或按空间顺序，或按时间顺序，景物多姿多彩，写景井然有序。 28 写作特点 2．语言准确，生动传神。 本文的语言特点突出表现在两个方面：形容词运用得贴切，动词运用得精妙。如用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等，都体现了形容词运用得准确贴切。又如“肥胖的黄蜂”用“伏”，“轻捷的叫天子(云雀)”用“窜”，动词的选用精准贴切，表现了儿童特有的感受。 29 课后作业 在 “探秘手册” 最后一页写一句：“我的‘百草园’是______（如操场 / 书桌），因为那里有______”。下节课我们来分享 “属于自己的快乐角落”。 30 $$