第二单元第3课散文诗二首《金色花》课件+教学设计-2025-2026学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

备好课，就来大麦语文 《金色花》导学单 【预习单：走进文本】 作者与背景： 泰戈尔是____（国家）诗人，他因 （作品）获得诺贝尔文学奖。 结合资料，用 30 字概括《新月集》的创作特点： 。 金色花在印度文化中是 ，这一意象可能象征 。 初读感知： 给下列词语注音：匿笑（ ）、祷告（ ）、罗摩衍那（ ）。 诗歌中 “我” 变成金色花后，做了三件事： 。 读诗时，你觉得 “我” 的语气是 ，妈妈的语气是 。（各用 2 个词形容）。 【探究单：深入文本】 细节分析： 为什么 “我” 要 “暗暗地匿笑，却一声儿不响”？这表现了 “我” 怎样的心理？ 妈妈说 “你这坏孩子？”，结合问号的用法，说说这句话里藏着妈妈怎样的情感？ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《金色花》教学设计 1、 教学目标 1、通过停连、重读、语气调控等朗读技巧，读出诗歌中 “我” 的调皮与妈妈的慈爱，体会语言节奏与情感的关联。 2、通过 “金色花” 意象的分析，学习 “托物抒情” 的表现手法，理解 “物” 与 “情” 的关联。 3、感受诗歌 “梦幻多于现实” 的意境（如 “变成金色花” 的想象），体会 “以小见大” 的审美特点。 二、教学过程 （1） 情境导入：意象唤醒 展示三组意象：孟郊《游子吟》中的 “寸草” 与 “春晖”、中国文化中的 “康乃馨”、印度文化中的 “金色花”。 提问：“如果用一种物象承载对妈妈的爱，你会选什么？为什么？”（结合课件中 “用花形容母爱” 的问题） 导入：“印度诗人泰戈尔选择了‘金色花’—— 这种圣树上的金色碎花，藏着怎样的爱？今天我们走进《金色花》。” （2） 预习检测：文化铺垫 学生分享导学单中 “作者与背景” 预习成果，教师补充： 泰戈尔的 “多才多艺”：结合课件中 “50 多部诗集、1500 多幅画” 等数据，强调其 “诗人、画家、哲学家” 的多重身份。 《新月集》的 “梦幻特质”：链接课件中 “早期作品梦幻多于现实”，提示学生关注诗歌中的想象元素。 金色花的文化意义：展示印度瞻波伽图片，明确 “圣树之花” 的象征 —— 既代表孩子的纯洁，也映现母爱的神圣（呼应课件 “金黄色彩反映母爱光辉”）。 （3） 初读感知：语言建构 分层朗读训练： 自由读：标注易错字（“匿笑”“祷告”），圈出表现 “我” 的动作的词语（摇摆、跳舞、匿笑、开放、投影子）。 示范读：教师朗读第 1-4 节，强调 “笑嘻嘻”（轻快）、“暗暗地匿笑”（调皮）的语气，标注停连（如 “妈妈，/ 你会认识我吗？”）。 合作读：同桌分角色朗读（“我” 与妈妈的对话），要求读出妈妈 “孩子，你在哪里呀？” 的焦急与温柔，以及 “我”“一声儿不响” 的调皮。 整体梳理： 提问：“如果给诗歌画分镜头，会有哪几个场景？”（结合课件 “课文朗读” 内容） 明确：三个核心场景 —— 妈妈祷告时 “我” 散发花香、妈妈读书时 “我” 投下影子、妈妈去牛棚时 “我” 变回孩子。 （4） 任务探究：寻找爱的细节 小组任务：以 “爱的细节卡” 形式，从场景中找出 “我” 爱妈妈、妈妈爱 “我” 的细节，填写表格（示例如下）： 场景 “我” 的行为（爱妈妈） 妈妈的反应（爱 “我”） 祷告时 悄悄开放花瓣，让妈妈嗅花香 穿过林荫，自然感受花香 读书时 投影子在书页上 专注读书，被影子陪伴 去牛棚时 变回孩子求讲故事 问 “你到哪里去了” 分享交流： 重点分析 “悄悄开放”“小小影子”：为什么 “我” 的爱要 “悄悄”？（孩子的调皮与体贴 —— 既想陪伴，又不想打扰） 聚焦妈妈的问句 “你这坏孩子？”：结合课件对比朗读三，分析 “？” 的作用（不是责备，是找到孩子后的释然与疼爱）。 精读赏析：意象解读 分析 “金色花” 的象征意义： 小组讨论：结合课件中 “金色花是印度圣树之花，开金色碎花”，思考： 色彩：“金色” 为什么能象征母爱？（温暖、光辉、神圣） 形态：“碎花”（小巧）与 “孩子” 的关联（弱小却充满生命力）。 特质：“悄悄散发香气”“投下影子” 与 “孩子的爱” 的共性（不张扬、默默陪伴）。 明确：金色花是 “孩子” 的化身 —— 纯洁、可爱；也是母爱的映照 —— 温暖、神圣。 对比 “想象” 与 “真实”： 提问：“变成金色花” 是真实的吗？（梦幻想象）但为什么我们觉得情感很真实？（细节真实 —— 妈妈沐浴、读《罗摩衍那》是生活场景；情感真实 —— 孩子对妈妈的依恋是共通体验） 链接泰戈尔创作背景（课件 “梦幻多于现实”）：这种想象体现了他对 “爱” 的理想 —— 用温柔的方式连接彼此。 创意表达：我是 XX 写作任务：以 “假如我变成了 XX（如：一盏灯、一棵草、一只猫），为了陪伴妈妈，我会……” 为开头，写一段 150 字左右的文字。 要求： 用具体动作表现爱（如 “金色花” 的 “开放花瓣”）。 体现 “悄悄” 或 “调皮” 的孩子视角。 分享点评：重点点评 “物象与情感的契合度”（如 “变成台灯”——“调暗光线，不让妈妈眼睛累”）。 文化延伸与总结 拓展：展示泰戈尔《飞鸟集》中关于母爱的诗句（“妈妈，我是你盛开的花朵”），感受其 “爱” 的主题一贯性。 总结：这朵金色花，是孩子的化身，是母爱的光辉，更是跨越文化的情感符号。它告诉我们：爱可以悄悄，也可以勇敢；可以写实，也可以想象，但核心永远是 “彼此牵挂”。 作业：完成导学单 “拓展单”（给妈妈写一段话，用一个物象表达爱）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 泰 戈 尔 金 色 花 1 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 —《游子吟》孟郊 提及母亲你会想到什么？ 如果让你用一种花来形容母爱 你会选择哪种花？ 2 作者介绍 他多才多艺，一生创作了50多部诗集，12部中、长篇小说，100多篇短篇小说，20多个剧本，1500多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、 政治方面的论著。 1913年泰戈尔的诗作《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。 代表诗作 《新月集》 《飞鸟集》 《园丁集》 长篇小说 《小沙子》 《沉船》 … 泰戈尔 (1861——1941) 3 背景知识 又译作：“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。 他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。 《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。 金 色 花 4 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩， 穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时， 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 你到哪里去了，你这坏孩子？ 我不告诉你，妈妈。 这就是你同我那时所要说的话了。 《金色花》 作者:泰戈尔 5 朗读《金色花》，想一想，这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？标画朗读符号，如停连，重读等，在自己认为必要的地方写上朗读提示语。 同桌合作读，读出人物特点。 变成金色花 笑嘻嘻 跳舞 匿笑 突然再落到地上 一切围绕妈妈 悄悄开放花瓣 看妈妈工作 散发花香 投下影子遮阳 做祷告 你这坏孩子 调 皮 可 爱 天 真 懂 事 圣 洁 温 柔 慈 爱 6 形式 散 文 情 绪 想 象 语 言 有人说，诗歌是用文字记谱的流动音乐。 读诗和读普通的文章不一样，她更讲究朗读时的情感、情趣。 本文是一首诗，更是一篇散文，而两者相结合，就是一种新的体裁，叫什么呢？ 7 再读《金色花》，读的过程中在脑海里想象文中描绘的这三个场景，适当补充内容，然后用文字描述成生动的画面。 温馨提示 要结合整篇课文表达的“我”对母亲的依恋、“妈妈” 对我的“疼爱”这样的主题来想象设计对话，注意补充恰当的动 作、神态等。 选择这首诗中的一个场景，根据刚才的想象补充画面，设计“我”与“妈妈”的角色对话，练习后分小组展示。 8 对比朗读下列几组句子，仔细体会课文中“妈妈”与“我” 对话时的语气和情感。 对比朗读一 原文 你到哪里去了，你这坏孩子? 改动 你这坏孩子，你到哪里去了? 对比朗读二 原文 你到哪里去了，你这坏孩子? 改动 你到哪里去了，你这坏孩子! 对比朗读三 原文 “我不告诉你，妈妈。” 改动 “我不告诉你。” 9 明确 同样的内容，变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气会有所变化。通过比较，我们容易体会到课文中“妈妈”说话 时充满了担心、关心和疼爱，“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、亲 昵的语气，体会到文中“我”对“妈妈”炽热的爱。 金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。 “ ” 10 思考 你从这首诗歌中感悟到什么 ？假如你是“金色花"，你愿意帮妈妈做什么事呢？ 你知道妈妈的生日是哪一天吗？ 你给妈妈送过礼物吗？ 你知道妈妈最大的心愿是什么吗？ 11 $$