第一单元 地理工具与地理实践 主题活动一 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《第一单元 地理工具与地理实践-主题活动一》为例 课例名称: 第一单元 地理工具与地理实践-主题活动一 单元教学设计说明 本单元作为初中地理学习的开篇，以地理工具和地理实践为核心，意义重大。其旨在引领学生开启地理学习之旅，让学生明晰地理学习的方法与路径，为后续区域地理及其他地理知识的学习筑牢根基。 在内容架构上，本单元先从地球仪这一重要地理工具入手，让学生初步构建对地球的直观认知，了解地球的形状、大小以及经纬线等基础知识。接着深入学习地图，包括地图的基本要素、各类地图的判读等，使学生掌握从地图中获取地理信息的技能。最后通过地理实践活动，将理论知识与实际操作相结合，提升学生的地理实践能力。 主题活动一是对本单元知识与技能的综合运用。通过开展此活动，促使学生运用地球仪和地图知识，进行实地考察、资料收集与分析等实践操作，深化对地理工具的理解与运用，培养学生的地理思维、实践能力以及团队协作精神，同时激发学生对地理学科的浓厚兴趣，让学生在实践中感受地理的魅力与价值。 课时教学设计理念 以生为本：充分尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求。在教学过程中，设计丰富多样、贴近学生生活实际的教学活动，让学生积极主动地参与到学习中来，如组织学生进行校园或社区周边的地理考察活动，使学生在亲身体验中学习地理知识。 实践导向：地理是一门实践性很强的学科。秉持实践导向的理念，将地理实践活动贯穿于整个教学过程。通过让学生实际操作地球仪、绘制地图、进行实地观测等活动，增强学生的地理实践能力，培养学生知行合一的意识和能力。 素养立意：以培养学生的地理核心素养为根本目标。在教学中，注重引导学生通过观察、思考、探究等活动，逐步形成人地协调观、提升综合思维能力、培养区域认知素养以及增强地理实践力，为学生的终身发展奠定基础。 课时教学内容分析（含教材分析） 本单元教材知识结构紧密相连，层层递进。从地球仪的基本构造、经纬线和经纬度的识别，到地图的三要素（比例尺、方向、图例和注记）、地图的类型与阅读方法，再到地理实践活动的方法与实施，形成了一个完整的知识体系。主题活动一则是对前面所学地球仪和地图知识的综合运用，同时也是地理实践能力培养的重要载体。在活动中，学生需要运用地球仪和地图确定考察地点的地理位置、规划考察路线，收集和整理地理信息等，将知识转化为实际行动。 课时学情分析 七年级学生在小学阶段对地球的形状、大小等基础知识有了初步了解，对地图也有一定的感性认识，知道地图在生活中的一些简单应用，如看旅游地图找景点等。但对于地球仪的详细构造、经纬线和经纬度的精确概念以及地图的深层次知识，如比例尺的换算、等高线地形图的判读等，尚未深入学习。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 在主题活动一的实地考察中，引导学生观察人类活动与地理环境的相互关系。例如，观察社区周边的土地利用情况，分析人类的建筑活动、农业生产活动等对地形、土壤、植被等地理环境要素的影响，以及地理环境又如何制约或促进人类活动的开展，让学生认识到人类与地理环境应和谐共生。 通过对考察区域地理环境特征的分析，引导学生思考如何在发展经济的同时保护地理环境，培养学生可持续发展的意识，树立正确的人地协调观。 （二）综合思维 在活动过程中，涉及到多个地理要素的综合分析。例如，在考察一个地区的地形地貌时，学生需要同时考虑等高线地形图所反映的地形起伏、河流的分布与地形的关系、植被覆盖情况受地形和气候的影响等多个因素，培养学生从多个角度分析地理问题的能力。 当学生运用地球仪和地图知识解决实际问题，如规划考察路线时，需要综合考虑地理位置、地形条件、交通状况等多种因素，从而提升学生的综合思维素养。 （三）区域认知 通过主题活动一，让学生对自己身边的区域（如校园、社区等）进行深入考察，了解该区域的地理位置、自然地理特征（地形、气候、土壤、植被等）和人文地理特征（人口分布、产业活动、交通状况等），培养学生对区域的认知能力。 引导学生将自己考察的区域与其他区域进行对比分析，找出区域之间的差异和联系，进一步加深对区域认知的理解，如对比不同社区的地理特征，分析造成差异的原因。 （四）地理实践力 活动中安排了实地考察环节，学生需要亲自到考察区域，运用地理工具（如指南针、地图等）进行实地观测、测量、记录等操作，亲身体验地理实践活动的过程，从而提高学生的地理实践操作能力。 在活动前期，学生需要自主收集相关地理资料，设计考察方案；活动后期，需要对收集到的数据和信息进行整理、分析，并撰写考察报告。通过这一系列活动，培养学生自主开展地理实践活动的能力，提升地理实践力。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 熟练掌握地球仪和地图的基本使用方法，包括在地球仪上识别经纬线、经纬度，利用地图确定方向、量算距离、识别图例等。这是学生进行地理实践活动的基础，只有掌握了这些基本技能，学生才能在实地考察中准确获取地理信息，规划考察路线。 学会设计并实施地理实践活动方案。包括确定考察主题、选择考察地点、制定考察计划、进行实地考察、收集和整理地理信息、分析地理信息并得出结论等环节。通过实践活动方案的设计与实施，培养学生的地理实践能力和综合素养。 （二）教学难点 理解经纬线和经纬度的抽象概念，以及它们在地球仪上的分布规律。经纬线和经纬度是确定地球表面位置的重要工具，但由于其概念较为抽象，对于七年级学生来说理解起来有一定难度。教师需要通过多种教学方法，如直观演示、模型展示、案例分析等，帮助学生理解这一难点。 能够运用所学地理知识和技能，对实地考察中收集到的地理信息进行科学分析，并得出合理结论。在实践活动中，学生收集到的信息往往是零散的、表面的，需要运用地理思维和方法进行深入分析，这对学生的综合能力要求较高，是教学中的一个难点。教师需要引导学生学会运用地理原理和规律，对地理信息进行分类、归纳、推理等分析，培养学生的地理思维能力。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入 展示一系列有趣的地理图片，包括地球的卫星图片、不同类型的地图（如世界政区图、中国地形图、城市交通图等）以及地理实践活动（如野外考察、地质勘探）的精彩瞬间。 提出问题引导学生思考：“从这些图片中，大家看到了什么？地球是什么形状的？地图在我们生活中有哪些作用？你们想不想像图片中的人一样去探索地理的奥秘？” 让学生自由发言，分享自己的想法和感受。 教师总结学生的回答，引出本节课的主题 —— 地理工具与地理实践，并强调地理工具（地球仪和地图）在地理学习和实践中的重要性，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 （二）知识回顾与梳理 地球仪相关知识 展示地球仪，提问学生：“谁能说一说地球仪的基本构造？” 引导学生回顾地球仪的组成部分，如地轴、两极、赤道等。 请学生上台指出地球仪上的赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等重要纬线和经线，并说出它们的特点和作用。 利用地球仪，复习经纬线和经纬度的概念及分布规律。通过转动地球仪，让学生观察经线和纬线的形状、长度变化以及经纬度的递增或递减方向，提问：“如何判断一条经线是东经还是西经？一条纬线是南纬还是北纬？” 让学生加深对经纬度概念的理解。 地图相关知识 展示不同类型的地图，提问学生：“地图有哪些基本要素？” 引导学生回顾比例尺、方向、图例和注记的概念。 展示不同比例尺的地图，让学生观察并比较比例尺的大小与地图表示范围、内容详略之间的关系，提问：“比例尺 1:10000 和 1:100000 哪个大？哪幅地图表示的范围更大？内容更简略？” 通过实际例子，帮助学生理解比例尺的含义和应用。 讲解地图上方向的判断方法，包括一般定向法（上北下南，左西右东）、指向标定向法和经纬网定向法。通过展示不同类型的地图，让学生练习如何在地图上确定方向。 展示一些常见的地图图例和注记，让学生说出它们所代表的地理事物，加强学生对地图图例和注记的认识和记忆。 （三）地理实践活动介绍 介绍本次主题活动一的内容和目标 详细说明本次活动的主题是 “探索身边的地理”，活动目标是让学生运用所学的地球仪和地图知识，对自己身边的区域（如校园、社区）进行地理考察，了解该区域的地理特征，培养学生的地理实践能力和综合素养。 展示一些以往学生进行类似地理实践活动的成果，如考察报告、拍摄的照片、绘制的地图等，激发学生的参与热情和积极性。 讲解地理实践活动的步骤和方法 确定考察主题：引导学生从身边的地理现象入手，如校园内的植物分布、社区的交通状况、河流的污染情况等，选择一个自己感兴趣的考察主题。 选择考察地点：根据考察主题，选择合适的考察地点。强调考察地点要具有代表性，且便于学生到达和进行实地考察。例如，如果考察校园内的植物分布，考察地点可以选择校园内的花园、草坪、树林等区域。 制定考察计划：指导学生制定详细的考察计划，包括考察时间、考察人员分工、考察所需工具和材料、考察路线等。例如，在考察校园植物分布时，安排一部分学生负责观察和记录植物的种类、数量、生长状况，另一部分学生负责使用指南针和地图确定植物所在的地理位置，记录员负责将观察到的信息进行记录。考察所需工具包括指南针、地图、笔记本、笔、相机等。考察路线可以根据校园的布局进行规划，确保能够全面覆盖校园内的各个植物生长区域。 进行实地考察：详细讲解实地考察的方法和注意事项。在考察过程中，要引导学生运用多种感官进行观察，如用眼睛观察地理事物的形态、颜色、分布等特征，用耳朵听周围的声音（如河流的流水声、鸟类的叫声等），用手触摸（如触摸岩石的质地、土壤的湿度等）。同时，要指导学生学会使用地理工具进行测量和记录，如使用指南针确定方向，使用地图确定地理位置，用相机拍摄有价值的地理现象。强调在考察过程中要注意安全，遵守纪律，不随意破坏环境。 收集和整理地理信息：告诉学生在实地考察过程中要及时收集各种地理信息，包括文字记录、照片、数据等。考察结束后，要对收集到的信息进行整理和分类，以便后续分析。例如，可以将收集到的植物信息按照植物的种类进行分类，将照片按照拍摄的地点和内容进行整理。 分析地理信息并得出结论：引导学生运用所学的地理知识和方法，对整理后的地理信息进行分析。例如，在分析校园植物分布的信息时，可以从植物的种类、数量、分布规律等方面入手，分析影响植物分布的因素（如光照、水分、土壤等）。最后，根据分析结果得出结论，并提出自己的建议和思考。 强调地理实践活动中的团队合作和安全注意事项 强调团队合作的重要性，鼓励学生在活动中相互协作、相互帮助。每个小组要明确成员的分工，确保每个学生都能积极参与到活动中来。例如，在考察校园植物分布时，负责观察的学生要与负责记录和测量的学生密切配合，共同完成考察任务。 详细讲解安全注意事项，如在实地考察过程中要遵守交通规则，不随意离开考察队伍，不进行危险的行为（如攀爬高处、触摸危险物品等）。提醒学生要根据天气情况做好防护措施，如遇雨天要带好雨具，遇烈日要做好防晒。 （四）小组讨论与活动方案设计 将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。 给每个小组发放一张大白纸和彩笔，让学生根据教师讲解的地理实践活动步骤和方法，结合自己感兴趣的考察主题，讨论并设计本次地理实践活动的方案。 教师巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和帮助。鼓励学生积极发表自己的想法和建议，引导学生在讨论中不断完善活动方案。例如，当小组在选择考察地点时出现分歧，教师可以引导学生从考察主题的代表性、安全性、便利性等方面进行综合考虑，帮助小组确定合适的考察地点。 每个小组推选一名代表，向全班展示本小组设计的活动方案。展示内容包括考察主题、考察地点、考察计划（考察时间、人员分工、考察路线、所需工具等）以及预期成果等。其他小组的学生认真倾听，并提出自己的疑问和建议。展示小组的成员对其他小组提出的问题进行解答和说明。通过小组之间的交流和讨论，进一步完善各小组的活动方案。 （五）实地考察准备 根据各小组设计的活动方案，教师检查各小组准备的考察工具和材料是否齐全，如指南针、地图、笔记本、笔、相机等。对缺少工具或材料的小组，教师及时提供帮助或指导学生进行补充。 再次强调实地考察中的安全注意事项和纪律要求，确保学生在考察过程中的安全。提醒学生要爱护环境，不随意丢弃垃圾，不破坏考察地点的自然和人文景观。 组织学生集合，按照各小组的考察路线，带领学生前往考察地点。在前往考察地点的途中，教师可以结合沿途的地理现象，对学生进行简单的讲解和引导，如介绍路边植物的名称和特点、建筑物的布局与地理环境的关系等，进一步激发学生的观察兴趣和学习热情。 （六）实地考察 到达考察地点后，各小组按照事先制定的考察计划，有序地开展实地考察活动。教师巡回指导各小组的考察过程，观察学生的操作是否规范，及时纠正学生在使用地理工具和观察、记录地理信息过程中出现的问题。例如，当学生在使用指南针确定方向时出现偏差，教师要及时给予正确的示范和指导；当学生在记录地理信息时不够详细或准确，教师要引导学生从多个角度进行观察和记录。 鼓励学生积极提问，对于学生提出的问题，教师可以引导学生通过进一步观察、讨论或查阅相关资料等方式自主寻找答案。例如，当学生发现某一区域的植物生长状况与其他区域有明显差异时，教师可以引导学生观察该区域的光照条件、土壤湿度等因素，让学生思考这些因素是否是导致植物生长差异的原因。 在考察过程中，教师要关注各小组的合作情况，鼓励小组成员之间相互配合、相互支持。对于合作不顺畅的小组，教师要及时进行引导和协调，帮助小组建立良好的合作氛围。例如，如果小组中出现分工不明确的情况，教师可以引导小组重新进行分工，明确每个成员的职责。 提醒学生在考察过程中要及时记录自己的发现和疑问，将观察到的地理现象、测量的数据、拍摄的照片等信息及时整理到笔记本或电子设备中，为后续的信息整理和分析做好准备。 课时作业设计 布置课后任务，让学生根据本次活动的经验和收获，选择一个新的地理主题，设计一份简单的地理实践活动方案，为后续的地理学习和实践活动做好准备。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$