1.1地球仪（第二课时）教学设计 -2024-2025学年粤人版（2024）地理七年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《地球仪（第二课时）》为例 课例名称: 地球仪（第二课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦地理工具与地理实践，地球仪作为地理学习的重要工具，是开启地理知识大门的钥匙。通过对地球仪的学习，学生能直观了解地球的形状、大小以及表面地理事物的分布，为后续学习地图、地球运动及各类地理现象奠定坚实基础。本单元旨在培养学生运用地理工具获取、分析地理信息的能力，引导学生积极参与地理实践活动，提升地理实践能力与思维水平，树立正确的地理观念，增强对地理学科的兴趣与探索欲望。 课时教学设计理念 秉持以学生为中心的教学理念，充分考虑七年级学生好奇心强、形象思维为主的特点。教学过程中，借助丰富多样的教学手段，如实物演示、多媒体展示、小组合作探究等，将抽象的地理知识具象化，激发学生学习兴趣与主动性。注重引导学生在观察、操作、思考、讨论中获取知识，培养学生地理实践能力、空间思维能力、信息处理能力以及合作交流能力，让学生在实践中体验地理学习的乐趣，逐步形成正确的地理思维方式与价值观。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节课是粤人版七年级上册第一单元第一节地球仪的第二课时，承接第一课时对地球形状和大小的认识。地球仪作为地球的模型，是学习地理的基础工具，本节课深入探讨地球仪的结构、功能及使用方法，对学生理解地球表面地理事物的分布规律、掌握经纬度系统、进行地理空间定位具有关键作用，为后续学习地图知识、地理区域划分以及地球运动等内容做好铺垫，在整个初中地理知识体系中占据重要的起始地位。 课时学情分析 七年级学生经过小学阶段的学习以及日常生活积累，对地球的基本形状和一些常见地理事物有一定了解，但这种认识较为浅显、模糊。对于地球仪这一专业地理工具，学生虽有好奇，但对其精确结构、复杂功能及背后蕴含的地理原理知之甚少。在第一课时学习地球形状和大小后，学生渴望进一步探索地球的奥秘，这为本节课学习地球仪提供了良好的知识衔接与心理准备。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过认识地球仪所展示的地球表面地理事物分布，引导学生理解人类活动与地理环境的相互关系。例如，在地球仪上观察不同地区的气候、地形与人类居住、农业生产等活动的关联，让学生明白人类应合理利用地理环境，树立人地协调发展的观念。 （二）综合思维 在学习地球仪的结构、经纬度系统及使用过程中，培养学生综合分析问题的能力。如分析某一地区在地球仪上的地理位置时，需综合考虑经度、纬度、海陆位置等多方面因素，引导学生从多个角度思考地理问题，形成综合思维方式，提升对地理现象的理解与解释能力。 （三）区域认知 借助地球仪，帮助学生建立区域概念，认识不同区域的地理位置、范围、特征及差异。通过在地球仪上查找不同国家、大洲、大洋等区域，了解其独特的地理环境与人文特点，培养学生的区域认知能力，使学生能够准确描述和分析不同区域的地理特征。 （四）地理实践力 安排学生实际操作地球仪，进行地理位置查找、方向判断、距离测量等活动，提高学生运用地理工具解决实际问题的能力。组织学生开展制作简易地球仪等实践活动，增强学生的动手能力与地理实践操作技能，培养学生在实践中探索地理知识的兴趣与能力。 课时教学重点、难点 地球仪的基本构造：地轴、两极、赤道、经线、纬线等是地球仪的关键组成部分，学生需准确识别并理解其含义与作用。通过展示地球仪实物、多媒体动画演示等方式，让学生直观认识各部分构造，为后续学习经纬度系统和地球仪使用奠定基础。 经纬度系统：经度和纬度的划分、分布规律及表示方法是地理学习的核心内容之一。学生要掌握如何在地球仪上读取经纬度，理解经纬度与地理位置的对应关系，能够运用经纬度确定地球表面任意一点的位置。这对于后续学习地图、地理区域定位等知识至关重要。 地球仪的使用方法：学会利用地球仪确定地理位置、判断方向、计算距离等是本节课的重要技能目标。通过实际操作演示、案例分析等教学方法，让学生熟练掌握地球仪的使用技巧，将地球仪知识应用于实际地理学习与生活中。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）课程导入 展示实物，引发兴趣：教师手持地球仪走进教室，向学生展示地球仪，提问：“同学们，我们在第一课时已经了解了地球的形状和大小，那现在老师手中这个地球仪和真实的地球有什么联系呢？大家仔细观察地球仪，看看能发现什么？” 引导学生观察地球仪的外观，鼓励学生发表自己的看法。 回顾旧知，导入新课：请几位同学分享观察结果后，教师总结并回顾上节课所学地球形状和大小的知识，顺势导入新课：“地球仪是地球的模型，它能帮助我们更直观地了解地球表面的地理事物。这节课，我们就一起深入探究地球仪的奥秘，学习地球仪的结构、功能以及如何使用它。” 设计意图：通过展示地球仪实物，引发学生好奇心，激发学习兴趣。回顾旧知，自然导入新课，让学生明确本节课学习目标，建立知识间的联系。 （二）地球仪的结构 实物演示，讲解构造：教师将地球仪放在讲台上，向学生详细介绍地球仪的基本构造。指出地轴是地球仪上连接南北两极并可使地球仪转动的假想轴；两极即北极点和南极点，是地轴与地球仪表面相交的两点；赤道是地球仪上与南北两极距离相等的大圆圈。同时，通过转动地球仪，让学生直观感受地轴、两极和赤道在地球仪转动中的作用。 多媒体辅助，深化理解：利用多媒体课件展示地球仪的内部结构示意图，从不同角度展示地轴、两极、赤道的位置关系，以及地球仪的支架、底座等组成部分。播放一段介绍地球仪结构的动画视频，让学生更清晰、全面地了解地球仪的构造。 学生活动，强化认知：将学生分成小组，每组发放一个小型地球仪。让学生在小组内指出地轴、两极、赤道的位置，相互交流观察心得。教师巡视各小组，进行指导与答疑，确保每位学生都能准确识别地球仪的基本构造。 设计意图：通过实物演示与多媒体辅助相结合的方式，将地球仪的结构直观呈现给学生，便于学生理解。学生小组活动，增强学生的参与感与动手能力，加深对地球仪结构的认知。 （三）经纬度系统 创设情境，引入概念：教师展示一幅世界地图，提问：“同学们，假如我们要在地图上准确找到北京的位置，该怎么做呢？这就需要借助经纬度系统。那什么是经纬度呢？让我们从地球仪上来寻找答案。” 以此引出经纬度概念的学习。 讲解纬线与纬度：在地球仪上，用彩色绳子或纸条沿着赤道平行方向缠绕，展示纬线。讲解纬线的定义：与赤道平行的圆圈，指示东西方向。从赤道开始，向南北两极各划分 90°，赤道为 0° 纬线，赤道以北为北纬（N），赤道以南为南纬（S）。通过多媒体展示不同纬度的纬线，如南北回归线（23.5°N/S）、南北极圈（66.5°N/S），让学生观察纬线的特点及纬度变化规律。 讲解经线与经度：在地球仪上，用不同颜色的绳子或纸条从北极点到南极点垂直缠绕，展示经线。讲解经线的定义：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆，指示南北方向。以本初子午线（0° 经线）为基准，向东向西各划分 180°，向东为东经（E），向西为西经（W）。利用多媒体展示不同经度的经线，让学生观察经线的特点及经度变化规律。 小组讨论，总结规律：组织学生分组讨论，对比经线与纬线的特点，包括形状、长度、指示方向、度数划分及变化规律等。每组推选一名代表发言，总结小组讨论结果。教师进行点评与补充，强化学生对经纬度系统的理解。 设计意图：通过创设情境，引入经纬度概念，让学生明确学习目的。利用地球仪实物、多媒体展示及小组讨论等方式，详细讲解经纬度系统，引导学生自主总结规律，培养学生观察、分析与归纳能力。 （四）地球仪的使用 确定地理位置：教师在地球仪上随意指出一个点，提问：“同学们，如何利用经纬度确定这个点的地理位置呢？” 然后，通过多媒体演示，详细讲解根据经纬度在地球仪上确定位置的方法：先找到该点所在的纬线，确定其纬度；再找到该点所在的经线，确定其经度；最后将经纬度组合起来，即可准确表示该点的地理位置。例如，北京的地理位置约为（40°N，116°E）。让学生在自己小组的地球仪上找到北京的位置，并相互检查确认。 判断方向：利用地球仪，讲解在地球仪上判断方向的方法。纬线指示东西方向，沿着纬线，顺着地球自转方向为向东，逆着地球自转方向为向西；经线指示南北方向，沿着经线，指向北极点为向北，指向南极点为向南。通过在地球仪上设置不同地点，让学生判断两点之间的方向关系，如 A 点在 B 点的什么方向，加强学生对方向判断的练习。 计算距离：简要介绍在地球仪上利用经纬度计算距离的方法。同一经线上，纬度相差 1°，实地距离约为 111 千米；同一纬线上，经度相差 1°，实地距离约为 111×cosα 千米（α 为该纬线的纬度）。通过举例，如计算赤道上经度相差 10° 的两点间距离，让学生了解距离计算的大致原理，但不要求学生进行复杂计算，仅作简单了解。 设计意图：通过实际演示、案例分析及练习，让学生掌握利用地球仪确定地理位置、判断方向和计算距离的方法，提高学生运用地球仪解决实际问题的能力。 （五）课堂小结 知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括地球仪的基本构造（地轴、两极、赤道、经线、纬线）、经纬度系统（经度和纬度的划分、分布规律、表示方法）以及地球仪的使用方法（确定地理位置、判断方向、计算距离）。通过提问学生，让学生自主总结知识点，教师进行补充与完善。 重点强调：强调经纬度系统和地球仪使用方法的重要性，提醒学生在课后要多观察地球仪，加强对本节课重点知识的理解与记忆，为后续地理学习打下坚实基础。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课知识脉络，强化重点内容，加深学生对知识的理解与掌握，培养学生总结归纳能力。 课时作业设计 实践作业：让学生自制一个简易地球仪，可以使用乒乓球、铁丝等材料。在自制地球仪上标注出赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线以及自己家乡的位置，并写出制作过程和心得体会。通过实践作业，增强学生动手能力，加深对地球仪结构和地理知识的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$