精品解析：2025届三湘名校教育联盟高三第二次大联考日语

绝密★启用前 三湘名校教育联盟2025届高三第二次大联考 日语 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的考生号、姓名、考点学校、考场号及座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. レポートはいつまでに出さなければなりませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 来週の授業の時 B. 来週の授業の次の日 C. 再来週の授業の時 2. 女の人はどうしてその料理を食べないのですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 見た目が気持ち悪いから B. 匂いが好きではないから C. もちもちした食感が好きではない 3. 男の人は何曜日のコースに申し込みましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A 火曜日の初級コース B. 土曜日の上級コース C. 土曜日の初級コース 4. 男の人が探している本は何階ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 2階 B. 3階 C. 4階 5. 女の人が心配しているのはどんなことですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 子供の数が減っていくこと B. お年寄りが増えていること C. 誰も生きられなくなること 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 今何時ごろですか。 A. 4時半ごろ B. 6時半ごろ C. 8時半ごろ 7. 2人は会ってから、まず何をしますか。 A. 散歩する B. ご飯を食べる C. メールを送る 8. 男の人はどうして謝りますか。 A. 次の映画をもっと見たいから B. 携帯を家に忘れたから C. 電車が止まったから 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 会話の内容に合っているのはどれですか。 A. 2人とも残業していない B. 2人とも残業した C. 1人だけ残業した 10. 女の人はこれから何をしますか。 A コンビニへ傘を買いに行く B. 同僚と一緒に帰る C. 置き傘を取りに戻る 11 男の人はこの後何をしますか。 A. 自分で傘を差して先に帰る B. 女の人をコンビニまで送る C. 雨が止むまで会社で待つ 听下面的录音，回答第12至14题， 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は今どこにいますか。 A. 中国 B. 日本 C. 韓国 13. 現在、やる人はあまりいない日本の伝統的なスポーツはどれか。 A. 蹴鞠「けまり」 B. サッカー C. 空手「からて」 14. 男の人は何を習うことにしましたか。 A. 蹴鞠と柔道 B. 蹴鞠と空手 C. 空手か柔道 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 貸し出しできない本は何冊ありますか。 A. 1冊 B. 2冊 C. 3冊 16. 貸し出しできない本はどうしますか。 A. シールを取る B. 図書館で読む C. 2階へコピーに行く 17. 貸した本をいつまでに返さなければなりませんか。 A. 4月5日 B. 7月15日 C. 8月25日 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 2人は今どこにいますか。 A. アパート B. デパート C. コンビニ 19. 女の人は何を買いますか。 A. ワンピース B. マフラー C. セーター 20. 会話の内容と合っていないのはどれか。 A. 2人はもともとスカートを買うために来た B. 男の人はスカートが可愛いと思っている C. 男の人は今日もマフラーを買いたがる 第二部分阅读（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） みなさんは「大人になることはとても難しい」と思っていませんか。私の答えは、とてもシンプル。「大人になると決意（决定）したときが、大人です。」 大学の新入生に、こう質問したことがあります。 「あなたたちは、自分のことを大人だと思いますか。」 （ア）、10人中8人が「大人ではない」と答えるのです。なるほど、日本の法律では、確かに彼らは大人ではありません。それで、もう一つ聞きました。 「じゃあ、四年生になったときの自分は、大人になっていると思いますか？」 驚いたことに、これにも十中八九「大人になっていないと思う」と答えるのです。結局、（イ）と思い込んでいるのですね。 確かに、1970年代後半に「モラトリアム（年龄上已经是成年人，该履行相应义务，但实际却没有）」という言葉が広がってから、大学生を大人と認めにくい雰囲気が、社会にできてしまいました。しかし、これでは、いつまでも大人になれません。なぜなら、「大人になる」というのは、まず自覚（覚悟）の問題だからです。「この状態は大人かどうか」と頭で判断するような受動的な作業ではありません。社会の側も、そうのような見方で大学生を見る必要があるでしょう。 21. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. しかも B. すると C. つまり D. そこで 22. 文中の（イ）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. 自分は大人に慣れた B. 自分は大人に慣れていない C. 自分は大人だと思う D. 法律的にはもう大人になっいる 23. 文中に「いつまでも大人になれません」とあるが、その理由はどれか。 A. 大学生はまだ若くて、考え方が甘すぎるから B. 大学生が自分自身まだ大人になる覚悟ができていないから C. 大学生にならないと大人と認めていない雰囲気が溢れているから D. 日本の法律では、大学生を大人と見なしていない法文があるから 24. 文中に「そうのような見方」とあるが、どんな見方か。 A. 大学生が自分を大人だと思う B. 大学生が自分を大人と認識していない C. 社会側が大学生を大人だと思っている D. 社会側が大学生を大人と認めていない 25. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 大学生はいつまでも大人にならない B. いま、モラトリアムという言葉が広がっている C. どんな時代でも、大学生を大人と認めやすい社会環境を作れる D. 大学の新入生のほとんどは「大人になっていない」と思っている （二） エムポックスはウイルス（病毒）感染による病気である。症状が出るまでの潜伏期間は5～21日である。発熱や頭痛、リンパ節（淋巴结）の腫れのほか、体に水膨れ（水泡）のような発疹が出るのが特徴で、多くは2～4週間で自然に回復するが、重症になると死ぬこともある。 もともとこのウイルスを持っているのはアフリカに生息する野生の動物とされている。人は感染している動物に噛まれたり、感染した人の皮膚の発疹部位や液体に触ったりすることで移られた。エムポックスのウイルスには大きく二つの系統があり、今回は2022年に流行したものとは異なるタイプで、今回のタイプは重症化しやすい可能性があると考えられている。 今はエムポックスの患者を治すための決まった方法はない。この感染症のためのワクチン（疫苗）はないが、発症の予防には天然痘のワクチンが有効とされている。ワクチンは病原体に対する抵抗力を作り出し、病気になりにくくする。みなさんに感染症について関心を持ってほしい。（ア）、分からないことは大人に聞いたり、国立感染症研究所や厚生労働省のウェプサイトで調べたりすると理解が深まる。新しいタイプに感染した人はアフリカの国のほか、スウェーデン（瑞典）やタイでも見つかっている。だから、遠い国で起きていることでも、（イ）。誤った情報に惑わされないために、正しい知識を身につける必要がある。 26. 文中に「このウイルス」とあるが、どんなウイルスか。 A. 重症になるとすぐになくなるウイルス B. 発熱と頭痛しか出ない症状のウイルス C. 2022年に流行したものとは同じタイプのウイルス D. アフリカに生息する野生の動物から移られたウイルス 27. エムポックスに感染する可能性が高いのはどのような場合か。 A. 感染した人と接してから体に水膨れのような発疹など出る場合 B. スウェーデンやタイの野生動物を料理にして食べた場合 C. エムポックスのワクチンを一回も接種していない場合 D. 天然痘にかかって重症になった人と接する場合 28. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. たとえば B. すなわち C. ところで D. それとも 29. エムポックスに対する有効な予防手段は何か。 A. エムポックスのワクチンを接種すること B. エムポックスについての知識を身につけること C. 毎日運動して病原体に対する抵抗力を養うこと D. 分からないことがあったらアフリカへ行って調べること 30. 文中の（イ）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. そんなに心配する必要がないと思う B. 感染症はいつどんな形で広がるか分からない C. エムポックスは身近までに広がるとは限らない D. ワクチンを接種すれば安心できるはずである （三） 一般には、科学は役に立つものという感覚が強い。生産力を高める、生活を便利にする、細菌などの目に見えない敵をやっつけて（击败）くれる、金儲けができる、と科学の効用はさまざまある。人間の役に立ってこそ、科学には価値があると考えるのだ。 （ア）、科学のもう一つの側面を忘れてはならない。文化としての科学である。それは「役に立たない科学」であるが、「不用（无用）の用」という言葉もあるように、不用だと思っていたものが心を励ましたり、広い視点を与えたりして、大きな役に立つこともある。このような精神に働きかける文化にこそ科学の本質があると考えられないだろうか。 では、科学を文化として成り立たせているものは何なのだろうか。科学は芸術や宗教と同じような人間の精神的活動の成果である。最大の特徴は見返り（回报）を求めないけれど、人々の支えがないと、成り立たない。科学研究からすぐに利得が得られるわけではない。にもかかわらず、科学研究には金が必要で、援助がなければやっていけない。科学者とスポンサー（赞助商）の間に暗黙（默认）の社会的契約が結ばれているのである。大学での科学研究に税金が使われるのは、市民の間で文化を大事にするという合意が基礎になっている。 31. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. だから B. それに C. しかし D. または 32. 筆者はなぜ科学を「文化」と言っているのか。 A 科学は人間の精神に働きかけるものだから B. 科学は人々の生活から生まれたものだから C. 芸術や宗教と同様、人間の生活に必要なものだから D. 科学は生活を便利にし、豊かにしてくれるものだから 33. 「見返りを求めない」理由はどれか。 A. 科学には利益を求めないことが伝統的な習慣だと考えられているから B. 人間の生活に役に立っている科学もあるので、マイナスにならないから C. 科学の研究はお金も時間もかかるが皆で援助していこうという気持ちがあるから D. 市民にとって、科学という文化が存在しなかったら宗教も芸術もないことになるから 34. 筆者の意見として正しいものはどれか。 A. 人々が役に立たないものにお金を出すのは不思議だ B. 人々が支えているからこそ文化としての科学が成り立つ C. 人々の役に立たないと、科学の意味がなくなってしまう D. 科学にはさまざまな効用があり、お金は無駄にはならない 35. 「暗黙の社会的契約」とはどんな契約か。 A. 科学は芸術や宗教などとの支え合う契約 B. どんな科学研究でも、政府は許可してあげる契約 C. 研究がうまくいけるように、お金でサポートする契約 D. 市民は精神におけるサポートが何より大事である契約 （四） 日本に住んでいる外国の方に必要な情報を正しく伝えるために、「やさしい日本語」を使うところが増えてきました。「やさしい日本語」とは外国人にも分かりやすい簡単な日本語のことです。地震などの自然災害のときの案内や支援など、重要なお知らせを出すときに、外国語と一緒に「やさしい日本語」で書かれた資料を出しているところも多くなったような気がします。 私は外国人の子供やその親に日本語を教える活動をしています。その中でよくあるのが、子供の学校からお知らせの紙をもらったが、内容がよく分からないというものです。私はその紙を一緒に見て、簡単な日本語で内容を説明する（ア）。紙を見るたびに文化も言葉も違う国から来た人々にとって、この1枚の紙を理解するのがどれだけ大変なんだろうとよく考えます。 そんなある日、ある市の小中学校で家庭に渡すお知らせの紙に「『やさしい日本語』を入れる」というニュースを見ました。市がいくつかの言語、そして「やさしい日本語」で文章を作り、それを学校で必要なときに内容を変えて使えるようにするというものでした。そのニュースを見てとてもすばらしい取り組みだなと思いました。 この取り組みがきっかけで多くの外国人親子が日本の小中学校に親しみを持ってくれると嬉しいですし、「やさしい日本語」を多くの日本人に知ってもらいたいなと思っています。 36. 「やさしい日本語」はどんなものだと言っているか。 A. 外国人が外国人のために書いた日本語 B. 外国人に分かりやすいようにゆっくり話す日本語 C. 外国人に分かりやすいように漢字を使わない日本語 D. 外国人に分かりやすいように簡単な言葉を使った日本語 37. この文章を書いた人が日本語を教えて気が付いたことはどんなことか。 A. 簡単な日本語で説明するのは難しいということ B. 簡単な日本語を使えない日本人が多いといこと C. 外国人にとって学校からのお知らせは難しいということ D. 外国人にとって学校の先生と話すのは難しいということ 38. この文章を書いた人は、どんな「ニュース」を見たか。 A. ある市が学校のお知らせに「やさしい日本語」を使い始めたというニュース B. 小学校の先生が「やさしい日本語」を使うようになったというニュース」 C. 学校が「やさしい日本語」を使った教科書を作ったというニュース D. 中学校で「やさしい日本語」を教え始めたというニュース」」 39. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. ことになっています B. ようにしています C. ことにしています D. ようになっています 40. この文章の内容と合っているものはどれか。 A. 市の取り組みがきっかけで外国人に興味を持つ日本人が増えた B. 「やさしい日本語」に興味を持つ人が増えてほしい C. ボランティアを通して外国人のやさしさを知った D. 「やさしい日本語」を使わない外国人が多い 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 理科の入試問題は大きく二つのタイプに分けることができそうである。一つは、受験生が必ず覚え　1　なくてはならない知識事項を問うタイプで、もう一つは、理科に関わる原理や原則を理解した　2　示された現象や状況に対しての考え方などを問うタイプである。 第1志望校や受験を考えている学校が知識事項を中心に出題する場合、塾の授業やテキストを利用し、単元ごとに（每个）重要な項目を復習する。　3　した取り組みを続け、知識思考の「漏れ」や「穴」がない　4　することを目指す。「なかなか覚えられない」という受験生の場合、専用のノートを作るのが　5　である。過去問の演習や、秋から始まる大規模な模擬試験で問違えた問題と正答をノートに書き出し、本番まで何回も　6　知識の定着を目指す。一方、現象や状況　7　の考え方を問うタイプがよく出題される学校の場合、記述式で回答する問題が目立つようである。過去問の演習では、原理や原則を理解していることが伝わるような解答のまとめ方を練習してください。　8　タイプの問題を解くと、記述する内容のバリエーション（种类）を増やすこともできる。記述式で解答する問題では、自分のまとめ方が正答になるのかどうか判断に迷うことがある　9　。そんな時は塾などの先生に添削をお願いし、正しい書き方を自分の　10　にする。 41. （　　　　） A. ていか B. ておか C. てあら D. てみせ 42. （　　　　） A. うちは B. うちで C. うえで D. うえに 43. （　　　　） A. この B. ここ C. これ D. こう 44. （　　　　） A. そうに B. ように C. らしく D. みたい 45. （　　　　） A. おじぎ B. おわび C. おたがい D. おすすめ 46 （　　　　） A. 見直して B. 見出して C. 見続けて D. 見終わって 47. （　　　　） A. によれば B. について C. にとって D. によると 48. （　　　　） A. おおぜい B. おおきな C. いろいろ D. いろんな 49. （　　　　） A. かもしれない B. わけではない C. べきではない D. でしかない 50. （　　　　） A. こと B. もの C. ところ D. まま 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 「ペンギン（企鹅）は南極にしか　1　（いる）と思っている人もいるが、南極や南アフリカ、熱帯のガラパゴス諸島まで　2　（広い）分布している」と話すのは、ペンギンの生態　3　詳しい国立極地研究所教授の高橋晃周さんで、これまで南極で10回ほどぺンギンを調査している。 南極とその周りの島々には、そのほかの場所と比べて　4　（多い）ペンギンが暮らしている。その数は9種類約1870万つがい（対）で、そのほかの場所の約10倍に上る。陸地でつがいで子育てをするので、つがいで　5　（数）えます。 南極大陸にはアデリーペンギンなど4種類がいる。アデリーペンギンは目の周りが白くなっていて、交通系ICカード「Suica」のキャラクター（吉祥物）としてもおなじみ（熟悉）である。体長約70センチ、体重3～5キロである。　6　（おも）に海の中にいるナンキンクオキアという動物プランクトンを食べる。泳ぐ　7　（速い）は1秒に2メートルほどで、水泳選手の200メートル自由形の世界記録と　8　（同じ）ぐらいです。 沿岸に広く生息していることから、観測基地を持つ国々が温暖化　9　数の変化の関係を調べている。これまでの調査で過去50年　10　数が減っている地域と増えている地域があることが分かった。 51. __________ 52. __________ 53. __________ 54. __________ 55. __________ 56. __________ 57. __________ 58. __________ 59. __________ 60. __________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，你校将于下周一早上举办中小学生运动会，请写封邮件邀请你的日本朋友山下来观看9点的开幕式(開幕式)，届时也会在操场和体育馆内进行各种类型的比赛，非常激烈。 注意： (1)字数80~120字; (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 俗话说“春乏、秋困、夏打盹”，进入秋季之后天气变得凉爽宜人，人们更容易犯困，而“秋困”这一现象在高中生群中尤为明显，有人认为是天气的原因，有人认为是晚上睡太晚了没有休息好的原因，还有人认为是自我意志力不足没坚持住的原因。请以「秋の眠気について」为题，写一篇日语短文。 写作要求： (1)分析高中生犯“秋困”的原因、谈谈对此的看法。 (2)请结合自身经验，对此给出建议。 注意： (1)字数280~300字; (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$什么？ 没得。 在哪里弄？在哪呢？ 真的是。After to the meeting. 你干嘛？ 绝密★启用前 三湘名校教育联盟2025届高三第二次大联考 日语 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的考生号、姓名、考点学校、考场号及座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. レポートはいつまでに出さなければなりませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 来週の授業の時 B. 来週の授業の次の日 C. 再来週の授業の時 【答案】B 【解析】 【分析】男：先生、すみません。来週ちょっとお休みしたいんですが。 女：いいですけど、最近、ちょっと欠席が多いですね。 男：すみません。ちょっと事情がありまして……。レポートはきちんと出しますので。 女：来週の授業の時に提出してもらうことになってるんだけど、どうしますか。 男：再来週の授業まで待っていただけないでしょうか。 女：それはちょっと遅いですね。……じゃあ、来週の授業の翌日を締め切りにします。 男：分かりました。 【详解】音频中提到「じゃあ、来週の授業の翌日を締め切りにします」。故选B。 2. 女の人はどうしてその料理を食べないのですか。此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 見た目が気持ち悪いから B. 匂いが好きではないから C. もちもちした食感が好きではない 【答案】B 【解析】 【分析】男：あれ？それ、食べないの？ 女：うん、ちょっと苦手。 男：どうして？美味しいじゃない？ 女：うん……。味はそれほど嫌いじゃないんだけど、どうも、この匂いが…… 男：そう？僕は全然気にならない。 女：まあ、好きな人はそうなんでしょうね。 男：この、もちもちした食感もけっこう好きだし。 女：じゃあ、これ、全部あげるね。 【详解】音频提到「味はそれほど嫌いじゃないんだけど、どうも、この匂いが……」，故选B。 3. 男の人は何曜日のコースに申し込みましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 火曜日の初級コース B. 土曜日の上級コース C. 土曜日の初級コース 【答案】C 【解析】 【分析】女：はい、西浜スポーツセンターです。 男：あのう、水泳教室に申し込みたいんですが…… 女：どちらのコースをご希望でしょうか。 男：コース？えーと、全然泳げないんですが。 女：そうですか。でしたら、初級コースですね。火曜日と土曜日の午前にありますが。 男：火曜と土曜ですか。じゃあ、土曜日でお願いします。 女：かしこまりました。では、お名前とご住所からお願いします。 【详解】音频提到「初級コースですね。火曜日と土曜日の午前にありますが。」「火曜と土曜ですか。じゃあ、土曜日でお願いします。」，由此可知，男士报名的是周六的初级课程，故选C。 4. 男の人が探している本は何階ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 2階 B. 3階 C. 4階 【答案】A 【解析】 【分析】男：すみません。 女：はい、いらっしゃいませ。 男：あのう、3歳ぐらいの子供向けの絵本を探しているんですが。 女：小さいお子様向けの絵本は2階にございます。後、1階の新刊コーナーでも、最近話題になった絵本を、いくつか置いてあります。あちらになります。 男：あのう、このタイトルの本なんですが…… 女：ああ、こちらでしたら、2階の中央になります。 男：そうですか。ありがとうございます。 女：あ、それから4階では海外の人気絵本作家を紹介する特別展示会も行っておりますので、ぜひご覧ください。 男：そうですか。じゃ、後でちょっと見てみます。 【详解】音频提到「こちらでしたら、2階の中央になります。」，故选A。 5. 女の人が心配しているのはどんなことですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 子供の数が減っていくこと B. お年寄りが増えていること C. 誰も生きられなくなること 【答案】C 【解析】 【分析】女：日本では、少子化、つまり子供の数が減っていることが大変問題になっています。同時に高齢化、つまり、お年寄りが増えていくことも問題になっています。もし、世界中の人々が物質的に豊かな生活を目指すと、60年後には地球の資源はなくなり、人間は誰も生きられなくなってしまうと、この本には書いてあります。私が心配しているのは、このことなんです。 【详解】音频提到「人間は誰も生きられなくなってしまうと、この本には書いてあります。私が心配しているのは、このことなんです。」，故选C。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 今何時ごろですか。 A. 4時半ごろ B. 6時半ごろ C. 8時半ごろ 7. 2人は会ってから、まず何をしますか。 A. 散歩する B. ご飯を食べる C. メールを送る 8. 男の人はどうして謝りますか。 A. 次の映画をもっと見たいから B. 携帯を家に忘れたから C. 電車が止まったから 【答案】6. A 7. B 8. C 【解析】 【分析】女：はい。 男：あ、僕だけど。電車が止まっちゃって、当分動きそうにないんだ。 女：えっ、そうなの？映画始まっちゃうよ。 男：ごめん。その後って何時からだっけ？ 女：次は……6時40分から。 男：それじゃ、だめ？ 女：いいけど、それまで何するの？散歩なんて言わないでよ。2時間もあるんだから。 男：ご飯食べちゃうよ。 女：そうね。分かった。じゃあ、電車が動き出したら、携帯にメールしてくれる？ 男：分かった。 【6题详解】 音频提到「次は……6時40分から。2時間もあるんだから。」，故选A。 【7题详解】 音频提到「ご飯食べちゃうよ。」，故选B。 【8题详解】 音频提到「電車が止まっちゃって、」，故选C。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 会話の内容に合っているのはどれですか。 A. 2人とも残業していない B. 2人とも残業した C. 1人だけ残業した 10. 女の人はこれから何をしますか。 A. コンビニへ傘を買いに行く B. 同僚と一緒に帰る C. 置き傘を取りに戻る 11. 男の人はこの後何をしますか。 A. 自分で傘を差して先に帰る B. 女の人をコンビニまで送る C. 雨が止むまで会社で待つ 【答案】9. A 10. C 11. A 【解析】 【分析】男：あっ、川口さん。今日は早いんですね。 女：ええ。ここのところ、毎日残業だったから。今日は頑張って、時間通りに仕事を終わらせたんです。 男：それがいいですよ。……あっ、雨降ってきちゃいましたね。 女：本当だ。どうしよう。傘、持ってこなかった。 男：じゃあ、駅まで一緒にどうですか。 女：そうですか。じゃあ、すみません。そこのコンビニまでいいですか。 男：いいですよ。 女：……あっ、そうだ。ロッカーに置き傘があったんだ。……すみません。たぶん大丈夫だと思います。あの、どうぞお先に。 男：そうですか。じゃあ、すみません。お先に失礼します。 女：お疲れ様です。 【9题详解】 音频中提到「あっ、川口さん。今日は早いんですね」、「今日は頑張って、時間通りに仕事を終わらせたんです」，所以今天两个人都没加班。故选A。 【10题详解】 音频中提到「あっ、そうだ。ロッカーに置き傘があったんだ。……すみません。たぶん大丈夫だと思います。あの、どうぞお先に」，所以女人接下来要去拿伞。故选C。 【11题详解】 音频中提到「そうですか。じゃあ、すみません。お先に失礼します」，所以男人接下来要先回去。故选A。 听下面的录音，回答第12至14题， 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は今どこにいますか。 A. 中国 B. 日本 C. 韓国 13. 現在、やる人はあまりいない日本の伝統的なスポーツはどれか。 A. 蹴鞠「けまり」 B. サッカー C. 空手「からて」 14. 男の人は何を習うことにしましたか。 A. 蹴鞠と柔道 B. 蹴鞠と空手 C. 空手か柔道 【答案】12. B 13. A 14. C 【解析】 【分析】男：今、せっかく日本にいるんだから、何か日本のスポーツを習ってみたいと思っているんです。何がいいでしょうか。 女：そうですね……りんさんはお国では何かやっていましたか。 男：サッカーをやっていました。あ、「けまり」（蹴鞠）はどうですか。日本の伝統的なスポーツですよね。 女：まあ、それはそうですけど。でも、「けまり」（蹴鞠）は昔のもので今はやる人がほとんどいないですからねえ。伝統的なスポーツと言ったら、やっぱり、空手とか柔道とかでしょうね。 男：分かりました。会社の近くにできるところはありますか。 女：そういえば、木村さんが柔道の道場に通っているそうですよ。聞いてみたらどうですか。 男：そうですか。じゃあ、聞いてみます。ありがとうございました。 【12题详解】 音频提到「今、せっかく日本にいるんだから」，故选B。 【13题详解】 音频提到「『けまり』（蹴鞠）は昔のもので今はやる人がほとんどいないですからねえ。」，故选A。 【14题详解】 音频提到「やっぱり、空手とか柔道とかでしょうね。」，故选C。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 貸し出しできない本は何冊ありますか。 A. 1冊 B. 2冊 C. 3冊 16. 貸し出しできない本はどうしますか。 A. シールを取る B. 図書館で読む C. 2階へコピーに行く 17. 貸した本をいつまでに返さなければなりませんか。 A. 4月5日 B. 7月15日 C. 8月25日 【答案】15. A 16. B 17. B 【解析】 【分析】男：この3冊お願いします。 女：はい。あっ、これは貸し出しができないんですよ。 男：えっ、どうしてですか。ここに「禁帯出」っていうシールが貼ってある本は貸し出しができないんです。 男：そうなんですか。困ったなあ。 女：ここでご覧になるのはもちろん結構ですが。 男：コピーはしてもいいですよね。 女：はい、コピー機は3階にございます。 男：3階ですね。分かりました。じゃ、とりあえず、この2冊お願いします。 女：はい、7月15日までです。 【15题详解】 音频中提到「あっ、これは貸し出しができないんですよ」，所以只有这一本不能外借。故选A。 【16题详解】 音频中提到「ここでご覧になるのはもちろん結構ですが」，所以无法外借的书可以在图书馆内读。故选B。 【17题详解】 音频中提到「はい、7月15日までです」故选B。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 2人は今どこにいますか。 A. アパート B. デパート C. コンビニ 19. 女の人は何を買いますか。 A. ワンピース B. マフラー C. セーター 20. 会話の内容と合っていないのはどれか。 A. 2人はもともとスカートを買うために来た B. 男の人はスカートが可愛いと思っている C. 男の人は今日もマフラーを買いたがる 【答案】18. B 19. A 20. C 【解析】 【分析】女：あっ、このワンピース、可愛い。値段も安い。 男：今日はスカートを買いに来たんじゃないの？仕事に履いていけるやつが欲しいんでしょう。 女：そうよ。でも、他のもちょっとぐらい見たっていいじゃない？ 男：ちょっとって、ここに来てからもう30分も経ってるよ。 女：ちょっと待ってよ。もうすぐ終わるから。ヒロもセーターとか買ったら？そういえば、マフラーが欲しいって言ってたじゃない？見てきたら？ 男：今日はいいよ。それよりあのスカートは？可愛いと思うけど。 女：うーん、可愛すぎるというか、ちょっと好みじゃないなあ。……やっぱり、さっきのワンピースがいいな。 男：えっ、スカートは？ 女：いいよ。スカートはまた今度で。 【18题详解】 音频提到「今日はスカートを買いに来たんじゃないの？」，故选B。 【19题详解】 音频提到「やっぱり、さっきのワンピースがいいな。」，故选A。 【20题详解】 音频提到「そういえば、マフラーが欲しいって言ってたじゃない？見てきたら？」，故选C。 第二部分阅读（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） みなさんは「大人になることはとても難しい」と思っていませんか。私の答えは、とてもシンプル。「大人になると決意（决定）したときが、大人です。」 大学の新入生に、こう質問したことがあります。 「あなたたちは、自分のことを大人だと思いますか。」 （ア）、10人中8人が「大人ではない」と答えるのです。なるほど、日本の法律では、確かに彼らは大人ではありません。それで、もう一つ聞きました。 「じゃあ、四年生になったときの自分は、大人になっていると思いますか？」 驚いたことに、これにも十中八九「大人になっていないと思う」と答えるのです。結局、（イ）と思い込んでいるのですね。 確かに、1970年代後半に「モラトリアム（年龄上已经是成年人，该履行相应义务，但实际却没有）」という言葉が広がってから、大学生を大人と認めにくい雰囲気が、社会にできてしまいました。しかし、これでは、いつまでも大人になれません。なぜなら、「大人になる」というのは、まず自覚（覚悟）の問題だからです。「この状態は大人かどうか」と頭で判断するような受動的な作業ではありません。社会の側も、そうのような見方で大学生を見る必要があるでしょう。 21. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. しかも B. すると C. つまり D. そこで 22. 文中の（イ）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. 自分は大人に慣れた B. 自分は大人に慣れていない C. 自分は大人だと思う D. 法律的にはもう大人になっいる 23. 文中に「いつまでも大人になれません」とあるが、その理由はどれか。 A. 大学生はまだ若くて、考え方が甘すぎるから B. 大学生が自分自身まだ大人になる覚悟ができていないから C. 大学生にならないと大人と認めていない雰囲気が溢れているから D. 日本の法律では、大学生を大人と見なしていない法文があるから 24. 文中に「そうのような見方」とあるが、どんな見方か。 A. 大学生が自分を大人だと思う B. 大学生が自分を大人と認識していない C. 社会側が大学生を大人だと思っている D. 社会側が大学生を大人と認めていない 25. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 大学生はいつまでも大人にならない B. いま、モラトリアムという言葉が広がっている C. どんな時代でも、大学生を大人と認めやすい社会環境を作れる D. 大学の新入生のほとんどは「大人になっていない」と思っている 【答案】21. B 22. B 23. B 24. C 25. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了大家不觉得“成为成年人很难”吗？我的答案非常简单：“当你下定决心要成为成年人的那一刻，你就已经是成年人了。”我曾经这样问过大学新生：“你们觉得自己是成年人吗？”结果，10个人里有8个人回答“不是成年人”。的确，根据日本的法律，他们确实还不是成年人。于是，我又问了一个问题：“那么，你们觉得自己到了大四的时候，会成为成年人吗？”令人惊讶的是，对于这个问题，十有八九的人也回答“不觉得会成为成年人”。说到底，他们是认定自己还不适应成年人的状态啊。诚然，自20世纪70年代后半期“延期偿付期（指年龄上已是成年人，本应履行相应义务，实际却没有）”这个词流行开来之后，社会上就形成了一种难以认可大学生为成年人的氛围。但这样的话，他们永远也成不了成年人。因为“成为成年人”首先是一个觉悟的问题，并非是用头脑去判断“这种状态算不算成年人”这样被动的行为。社会方面，或许也有必要用认可的态度来看待大学生吧。 【21题详解】 文章提到「『あなたたちは、自分のことを大人だと思いますか。』（ア）、10人中8人が『大人ではない』と答えるのです。」，由此可知，前文提到向大学新生提问“是否认为自己是成年人”，后文提到“10人中有8人回答‘不是成年人’”，「すると」意为“于是，结果”，表示承接前文动作后的结果，符合“提问后得到回答”，故选B。 【22题详解】 文章提到「驚いたことに、これにも十中八九『大人になっていないと思う』と答えるのです。結局、（イ）と思い込んでいるのですね。」，由此可知，前文说新生认为自己不是成年人，即使问到四年级时，多数人仍认为“没成为成年人”，填入“自己不适合成年人的状态”符合语境，故选B。 【23题详解】 文章提到「なぜなら、『大人になる』というのは、まず自覚（覚悟）の問題だからです。」，由此可知，大学生缺乏成为成年人的自觉，故选B。 【24题详解】 文章提到「なぜなら、『大人になる』というのは、まず自覚（覚悟）の問題だからです。『この状態は大人かどうか』と頭で判断するような受動的な作業ではありません。社会の側も、そうのような見方で大学生を見る必要があるでしょう。」，由此可知，「そうのような見方」指的是社会应该把大学生当作大人来看待，故选C。 【25题详解】 文章提到「大学の新入生に、こう質問したことがあります。『あなたたちは、自分のことを大人だと思いますか。』（ア）、10人中8人が『大人ではない』と答えるのです。」，由此可知，大学新生中的大多数人认为自己“还没有成为大人”，故选D。 （二） エムポックスはウイルス（病毒）感染による病気である。症状が出るまでの潜伏期間は5～21日である。発熱や頭痛、リンパ節（淋巴结）の腫れのほか、体に水膨れ（水泡）のような発疹が出るのが特徴で、多くは2～4週間で自然に回復するが、重症になると死ぬこともある。 もともとこのウイルスを持っているのはアフリカに生息する野生の動物とされている。人は感染している動物に噛まれたり、感染した人の皮膚の発疹部位や液体に触ったりすることで移られた。エムポックスのウイルスには大きく二つの系統があり、今回は2022年に流行したものとは異なるタイプで、今回のタイプは重症化しやすい可能性があると考えられている。 今はエムポックスの患者を治すための決まった方法はない。この感染症のためのワクチン（疫苗）はないが、発症の予防には天然痘のワクチンが有効とされている。ワクチンは病原体に対する抵抗力を作り出し、病気になりにくくする。みなさんに感染症について関心を持ってほしい。（ア）、分からないことは大人に聞いたり、国立感染症研究所や厚生労働省のウェプサイトで調べたりすると理解が深まる。新しいタイプに感染した人はアフリカの国のほか、スウェーデン（瑞典）やタイでも見つかっている。だから、遠い国で起きていることでも、（イ）。誤った情報に惑わされないために、正しい知識を身につける必要がある。 26. 文中に「このウイルス」とあるが、どんなウイルスか。 A. 重症になるとすぐになくなるウイルス B. 発熱と頭痛しか出ない症状のウイルス C. 2022年に流行したものとは同じタイプのウイルス D. アフリカに生息する野生の動物から移られたウイルス 27. エムポックスに感染する可能性が高いのはどのような場合か。 A. 感染した人と接してから体に水膨れのような発疹など出る場合 B. スウェーデンやタイの野生動物を料理にして食べた場合 C. エムポックスのワクチンを一回も接種していない場合 D. 天然痘にかかって重症になった人と接する場合 28. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. たとえば B. すなわち C. ところで D. それとも 29. エムポックスに対する有効な予防手段は何か。 A. エムポックスのワクチンを接種すること B. エムポックスについての知識を身につけること C. 毎日運動して病原体に対する抵抗力を養うこと D. 分からないことがあったらアフリカへ行って調べること 30 文中の（イ）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. そんなに心配する必要がないと思う B. 感染症はいつどんな形で広がるか分からない C. エムポックスは身近までに広がるとは限らない D. ワクチンを接種すれば安心できるはずである 【答案】26. D 27. A 28. A 29. B 30. B 【解析】 【分析】本篇是一篇说明文，主要介绍了猴痘病毒的来源以及防范措施，整体难度适中。猴痘是由病毒感染引起的疾病。从感染到出现症状的潜伏期为 5 至 21 天。其症状特点为，除发热、头痛、淋巴结肿大外，身体还会出现水泡状皮疹。大多数患者会在 2 至 4 周内自然康复，但病情严重时也可能导致死亡。一般认为，携带这种病毒的是生活在非洲的野生动物。人类若被感染病毒的动物咬伤，或接触到感染者皮肤的皮疹部位及皮疹渗出液，就可能被传染。猴痘病毒大致可分为两个谱系，此次发现的病毒类型与 2022 年流行的类型不同，且据认为此次的类型更有可能发展为重症。目前尚无固定的猴痘治疗方法，也没有专门针对这种传染病的疫苗，但天花疫苗被认为对预防猴痘发病有效。疫苗能帮助人体产生对病原体的抵抗力，降低患病概率。希望大家都能关注这类传染病。例如，遇到不懂的问题时，向成年人请教，或在国立感染症研究所、厚生劳动省的官方网站上查询，都能加深对猴痘的了解。除非洲国家外，瑞典、泰国等国也已发现感染这种新型猴痘病毒的病例。因此，即便疫情发生在遥远的国家，也无法预知传染病会以何种方式、在何时扩散。为避免被错误信息误导，我们有必要掌握正确的相关知识。 【26题详解】 由原文「もともとこのウイルスを持っているのはアフリカに生息する野生の動物とされている」可知，这种病毒是被生活在非洲的野生动物传染的。故选D。 【27题详解】 由原文「人は感染している動物に噛まれたり、感染した人の皮膚の発疹部位や液体に触ったりすることで移られた」可知，人类若被感染病毒的动物咬伤，或接触到感染者皮肤的皮疹部位及皮疹渗出液，就可能被传染。故选A。 【28题详解】 由原文「みなさんに感染症について関心を持ってほしい」可知，笔者希望大家能够关注这类传染病。后文「分からないことは大人に聞いたり、国立感染症研究所や厚生労働省のウェプサイトで調べたりすると理解が深まる」是举例介绍具体的关注渠道、方式等。故选A。 【29题详解】 由原文「誤った情報に惑わされないために、正しい知識を身につける必要がある」可知，预防猴痘的有效手段是要掌握正确的相关知识。故选B。 【30题详解】 A:我认为没必要那么担心；B:不知道传染病在何时会以何种形式扩散。C:猴痘病毒未必会扩散到身边。D:如果接种疫苗的话应该就能安心。由前文「新しいタイプに感染した人はアフリカの国のほか、スウェーデン（瑞典）やタイでも見つかっている。だから、遠い国で起きていることでも」可知，除非洲国家外，瑞典、泰国等国也已发现感染这种新型猴痘病毒的病例，案例范围扩大，因此，即使在遥远的国家也无法预知传染病会以何种方式、在何时扩散。故选B。 （三） 一般には、科学は役に立つものという感覚が強い。生産力を高める、生活を便利にする、細菌などの目に見えない敵をやっつけて（击败）くれる、金儲けができる、と科学の効用はさまざまある。人間の役に立ってこそ、科学には価値があると考えるのだ。 （ア）、科学のもう一つの側面を忘れてはならない。文化としての科学である。それは「役に立たない科学」であるが、「不用（无用）の用」という言葉もあるように、不用だと思っていたものが心を励ましたり、広い視点を与えたりして、大きな役に立つこともある。このような精神に働きかける文化にこそ科学の本質があると考えられないだろうか。 では、科学を文化として成り立たせているものは何なのだろうか。科学は芸術や宗教と同じような人間の精神的活動の成果である。最大の特徴は見返り（回报）を求めないけれど、人々の支えがないと、成り立たない。科学研究からすぐに利得が得られるわけではない。にもかかわらず、科学研究には金が必要で、援助がなければやっていけない。科学者とスポンサー（赞助商）の間に暗黙（默认）の社会的契約が結ばれているのである。大学での科学研究に税金が使われるのは、市民の間で文化を大事にするという合意が基礎になっている。 31. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. だから B. それに C. しかし D. または 32. 筆者はなぜ科学を「文化」と言っているのか。 A. 科学は人間の精神に働きかけるものだから B. 科学は人々の生活から生まれたものだから C. 芸術や宗教と同様、人間の生活に必要なものだから D. 科学は生活を便利にし、豊かにしてくれるものだから 33. 「見返りを求めない」理由はどれか。 A. 科学には利益を求めないことが伝統的な習慣だと考えられているから B. 人間の生活に役に立っている科学もあるので、マイナスにならないから C. 科学の研究はお金も時間もかかるが皆で援助していこうという気持ちがあるから D. 市民にとって、科学という文化が存在しなかったら宗教も芸術もないことになるから 34. 筆者の意見として正しいものはどれか。 A. 人々が役に立たないものにお金を出すのは不思議だ B. 人々が支えているからこそ文化としての科学が成り立つ C. 人々の役に立たないと、科学の意味がなくなってしまう D. 科学にはさまざまな効用があり、お金は無駄にはならない 35. 「暗黙の社会的契約」とはどんな契約か。 A. 科学は芸術や宗教などとの支え合う契約 B. どんな科学研究でも、政府は許可してあげる契約 C. 研究がうまくいけるように、お金でサポートする契約 D. 市民は精神におけるサポートが何より大事である契約 【答案】31. C 32. A 33. C 34. B 35. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。一般来说，人们普遍认为科学是有用的。它能提高生产力、让生活更便利、帮助我们击败细菌等看不见的敌人，还能带来财富。人们认为，只有对人类有用，科学才有价值。 但是，我们也不能忽视科学的另一面——作为文化的科学。这种科学是“无用的科学”，但正如“无用之用”这个词所说，看似无用的东西有时能激励人心、拓宽视野，最终发挥巨大作用。科学的本质或许正是这种能够触动人类精神的文化。 那么，让科学成为一种文化的因素是什么呢？科学和艺术、宗教一样，是人类精神活动的成果。它最大的特点是不求回报，但如果没有人们的支持，它就无法存在。科学研究并不能立刻带来收益，然而科学研究需要资金，没有资助就无法进行。科学家和赞助商之间存在一种默认的社会契约。大学里的科学研究之所以能使用税金，正是因为市民之间达成了重视文化的共识。 【31题详解】 前文强调科学的实用性（提高生产力、便利生活等），后文提出「科学のもう一つの側面」（科学的另一面），两者是转折关系。 A「だから」表因果（因此），B「それに」表递进（而且），D「または」表选择（或者），均不符合语境。 C「しかし」表转折（然而），正确衔接前后对立观点。 故选C。 【32题详解】 原文明确提到「精神に働きかける文化にこそ科学の本質がある」（科学的本质是作用于精神的文化），直接对应A选项。 B「生活から生まれた」、D「便利にする」侧重实用价值，与“文化”定义无关。 C虽提到「芸術や宗教と同様」，但未说明「生活に必要」，偏离“精神影响”的核心。 故选A。 【33题详解】 原文指出科学研究「すぐに利得が得られるわけではない」，但需要「援助」（支持），且市民通过税金支持科学是基于「文化を大事にする合意」，对应C的「皆で援助」精神。 A「伝統的习惯」、B「マイナスにならない」、D「宗教も芸術もない」均未提及。 故选C。 【34题详解】 原文核心观点是科学作为文化需依赖社会支持（「人々の支えがないと成り立たない」「税金が使われるのは市民の合意が基礎」），与B完全一致。 A「不思議だ」与作者态度相反（认为支持是合理的）。 C「役に立たないと意味がない」否定「不用の用」的观点。 D侧重「効用」，未体现“文化”与“支持”的关系。 故选B 【35题详解】 原文提到赞助商与科学家之间的契约是「援助がなければやっていけない」「税金が使われる」，即资金支持（对应C）。 A「芸術や宗教との支え合い」、B「政府許可」、D「精神サポート」均未提及资金支持这一关键。 故选C。 （四） 日本に住んでいる外国の方に必要な情報を正しく伝えるために、「やさしい日本語」を使うところが増えてきました。「やさしい日本語」とは外国人にも分かりやすい簡単な日本語のことです。地震などの自然災害のときの案内や支援など、重要なお知らせを出すときに、外国語と一緒に「やさしい日本語」で書かれた資料を出しているところも多くなったような気がします。 私は外国人の子供やその親に日本語を教える活動をしています。その中でよくあるのが、子供の学校からお知らせの紙をもらったが、内容がよく分からないというものです。私はその紙を一緒に見て、簡単な日本語で内容を説明する（ア）。紙を見るたびに文化も言葉も違う国から来た人々にとって、この1枚の紙を理解するのがどれだけ大変なんだろうとよく考えます。 そんなある日、ある市の小中学校で家庭に渡すお知らせの紙に「『やさしい日本語』を入れる」というニュースを見ました。市がいくつかの言語、そして「やさしい日本語」で文章を作り、それを学校で必要なときに内容を変えて使えるようにするというものでした。そのニュースを見てとてもすばらしい取り組みだなと思いました。 この取り組みがきっかけで多くの外国人親子が日本の小中学校に親しみを持ってくれると嬉しいですし、「やさしい日本語」を多くの日本人に知ってもらいたいなと思っています。 36. 「やさしい日本語」はどんなものだと言っているか。 A. 外国人が外国人のために書いた日本語 B. 外国人に分かりやすいようにゆっくり話す日本語 C. 外国人に分かりやすいように漢字を使わない日本語 D. 外国人に分かりやすいように簡単な言葉を使った日本語 37. この文章を書いた人が日本語を教えて気が付いたことはどんなことか。 A. 簡単な日本語で説明するのは難しいということ B. 簡単な日本語を使えない日本人が多いといこと C. 外国人にとって学校からのお知らせは難しいということ D. 外国人にとって学校の先生と話すのは難しいということ 38. この文章を書いた人は、どんな「ニュース」を見たか。 A. ある市が学校のお知らせに「やさしい日本語」を使い始めたというニュース B. 小学校の先生が「やさしい日本語」を使うようになったというニュース」 C. 学校が「やさしい日本語」を使った教科書を作ったというニュース D. 中学校で「やさしい日本語」を教え始めたというニュース」」 39. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. ことになっています B. ようにしています C. ことにしています D. ようになっています 40. この文章の内容と合っているものはどれか。 A. 市の取り組みがきっかけで外国人に興味を持つ日本人が増えた B. 「やさしい日本語」に興味を持つ人が増えてほしい C. ボランティアを通して外国人のやさしさを知った D. 「やさしい日本語」を使わない外国人が多い 【答案】36. D 37. C 38. A 39. B 40. B 【解析】 【分析】本篇是一篇说明文，主要讲述了“易懂日语”的定义及其重要性，整体难度适中。为了向在日本居住的外国人准确传达必要信息，使用 “易懂日语” 的场合越来越多了。“易懂日语” 指的是即使是外国人也容易理解的简单日语。我感觉，在发生地震等自然灾害时发布指引、援助等重要通知时，很多地方会同时提供外语版本和用 “易懂日语” 撰写的资料。我一直在参与面向外国儿童及其家长的日语教学活动。在这一过程中，常见的情况是：孩子从学校拿到通知纸条，家长却不太能看懂内容。这时，我会和家长一起查看纸条，用简单的日语解释内容。每次看到这样的纸条，我都会深切体会到，对于来自语言和文化都截然不同的国家的人来说，理解这一张小小的纸条有多困难。有一天，我看到一则新闻：某市政府要求当地中小学在发给家庭的通知纸条中加入 “易懂日语”。具体来说，是市政府先用几种外语以及 “易懂日语” 撰写文本，学校在需要时只需修改内容就能直接使用。看到这则新闻，我由衷觉得这是一项非常棒的举措。我希望，以这项举措为契机，更多外国亲子能对日本的中小学产生亲近感；同时，也希望更多日本人能了解 “易懂日语”。 【36题详解】 由原文「『やさしい日本語』とは外国人にも分かりやすい簡単な日本語のことです」可知，“易懂日语” 指的是即使是外国人也容易理解的简单日语。故选D。 【37题详解】 由原文「その中でよくあるのが、子供の学校からお知らせの紙をもらったが、内容がよく分からないというものです」可知，孩子从学校拿到通知纸条，家长却不太能看懂内容，所以对于外国人来说，学校的通知有些难以理解。故选C。 【38题详解】 由原文「ある市の小中学校で家庭に渡すお知らせの紙に「『やさしい日本語』を入れる」というニュースを見ました」可知，笔者看到的是某市政府要求当地中小学在发给家庭的通知纸条中加入 “易懂日语”这一报道。故选A。 【39题详解】 「ことになっている」：规定、惯例等。「ようにしている」：一直在努力做到，坚持做。「ことにしている」：习惯于。「ようになっている」：机械等的构造。由原文「子供の学校からお知らせの紙をもらったが、内容がよく分からないというものです」可知，家长看不懂学校的通知，由后文「私はその紙を一緒に見て、簡単な日本語で内容を説明する」可知，笔者一直在尽量和家长一起看纸条，用简单的日语解释给家长听。故选B。 【40题详解】 由原文「『やさしい日本語』を多くの日本人に知ってもらいたいなと思っています」可知，笔者希望更多的日本人能了解 “易懂日语”，即希望对“易懂日语”感兴趣的人增加。故选B。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 理科の入試問題は大きく二つのタイプに分けることができそうである。一つは、受験生が必ず覚え　1　なくてはならない知識事項を問うタイプで、もう一つは、理科に関わる原理や原則を理解した　2　示された現象や状況に対しての考え方などを問うタイプである。 第1志望校や受験を考えている学校が知識事項を中心に出題する場合、塾の授業やテキストを利用し、単元ごとに（每个）重要な項目を復習する。　3　した取り組みを続け、知識思考の「漏れ」や「穴」がない　4　することを目指す。「なかなか覚えられない」という受験生の場合、専用のノートを作るのが　5　である。過去問の演習や、秋から始まる大規模な模擬試験で問違えた問題と正答をノートに書き出し、本番まで何回も　6　知識の定着を目指す。一方、現象や状況　7　の考え方を問うタイプがよく出題される学校の場合、記述式で回答する問題が目立つようである。過去問の演習では、原理や原則を理解していることが伝わるような解答のまとめ方を練習してください。　8　タイプの問題を解くと、記述する内容のバリエーション（种类）を増やすこともできる。記述式で解答する問題では、自分のまとめ方が正答になるのかどうか判断に迷うことがある　9　。そんな時は塾などの先生に添削をお願いし、正しい書き方を自分の　10　にする。 41. （　　　　） A. ていか B. ておか C. てあら D. てみせ 42. （　　　　） A. うちは B. うちで C. うえで D. うえに 43. （　　　　） A. この B. ここ C. これ D. こう 44. （　　　　） A. そうに B. ように C. らしく D. みたい 45. （　　　　） A. おじぎ B. おわび C. おたがい D. おすすめ 46. （　　　　） A. 見直して B. 見出して C. 見続けて D. 見終わって 47. （　　　　） A. によれば B. について C. にとって D. によると 48. （　　　　） A. おおぜい B. おおきな C. いろいろ D. いろんな 49. （　　　　） A. かもしれない B. わけではない C. べきではない D. でしかない 50. （　　　　） A. こと B. もの C. ところ D. まま 【答案】41. B 42. C 43. D 44. B 45. D 46. A 47. B 48. D 49. A 50. B 【解析】 【分析】本篇是一篇说明文，主要讲述了理科入学考试的两大类型及备考策略，整体难度适中。理科入学考试题目大致可分为两种类型。一种是考查考生必须提前牢记的知识点的类型，另一种是考查考生在理解理科相关原理或原则的基础上，针对题目给出的现象或情况所应具备的思考方式等的类型。如果第一志愿院校或计划报考的院校以考查知识点为主，考生需利用补习班的课程及教材，按单元复习重要内容。要持续进行这样的学习安排，目标是做到知识点和思考层面 “无遗漏”“无漏洞”。对于觉得 “总是记不住” 的考生，建议制作专用笔记本。将过去真题练习、以及从秋季开始的大型模拟考试中答错的题目和正确答案整理到笔记本上，在正式考试前反复复习，以实现知识点的牢固掌握。另一方面，若报考院校常考 “关于现象或情况的思考方式” 这类题目，其主观论述题往往占比较大。在过去真题练习中，考生需练习如何组织答案，确保能体现出自己对原理、原则的理解。通过解答各种各样的题目，还能丰富论述内容的多样性。不过，在主观论述题中，也许有时考生难以判断自己的答案是否正确。这种情况下，可请补习班等机构的老师批改，将正确的答题方式转化为自己的能力。 【41题详解】 本题考查补助动词。「ている」：动作正在进行；反复性、习惯性动作；结果、状态存续。「ておく」：提前做某事。「てある」：人为地使某种结果状态得以存续。「てみせる」：表示做某动作给对方看或表示决心、意志。代入后译为“一种是考查考生必须提前牢记的知识点的类型”。故选B。 【42题详解】 本题考查形式名词。「うちは」：“在…期间，一直…”。「Vたうえで」：“…之后，再…”。「～うえに」：“加之…，而且…”。代入后译为“另一种是考查考生在理解理科相关原理或原则的基础上，针对题目给出的现象或情况所应具备的思考方式等的类型”，且C选项接续正确。故选C。 【43题详解】 本题考查指示代词。「この」：连体词。“这个”。「ここ」：这里。「これ」：这个。「こう」：副词，后常修饰动词。题干中「した」是动词，「こうした」意为“这样的”。故选D。 【44题详解】 本题考查助动词。「ようにする」是固定搭配，意为“尽量做…，努力做到…”。故选B。 【45题详解】 本题考查名词词义。「おじぎ」：“鞠躬”。「おわび」：“道歉”。「おたがい」：“互相”。「おすすめ」：“推荐”。代入后译为“对于觉得‘总是记不住’的考生，建议制作专用笔记本”。故选D。 【46题详解】 本题考查复合动词词义。「見直す」：“再看，重新看”。「見出す」：“找出，发现”。「見続ける」：“持续看，一直看”。「見終わる」：“看完”。代入后译为“将过去真题练习、以及从秋季开始的大型模拟考试中答错的题目和正确答案整理到笔记本上，在正式考试前重新看，以实现知识点的牢固掌握”。故选A。 【47题详解】 本题考查句型。「によれば」、「によると」：表示消息的来源或出处。“根据…”。「について」：“关于…”。「にとって」：“对于…来说”。代入后译为“另一方面，若报考院校常考 ‘关于现象或情况的思考方式’这类题目”。故选B。 【48题详解】 本题考查单词词义。「おおぜい」：“很多（人）”。「おおきな」：“大的”。「いろいろ」：“各种各样的”，以「いろいろな」的形式修饰名词。「いろんな」：连体词。“各种各样的”。代入后译为“通过解答各种各样的题目”。故选D。 【49题详解】 本题考查句型。「かもしれない」：“也许”。「わけではない」：“并非”。「べきではない」：“不应该”。「でしかない」：“只能是”。代入后译为“在主观论述题中，也许有时考生难以判断自己的答案是否正确”。故选A。 【50题详解】 本题考查形式名词。「こと」：“事情”。「もの」：“东西”。「ところ」：“地方”。「まま」：保持前项状态做后项。代入后译为“将正确的答题方式转化为自己的东西”，这里“东西”可转意为“能力”。故选B。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 「ペンギン（企鹅）は南極にしか　1　（いる）と思っている人もいるが、南極や南アフリカ、熱帯のガラパゴス諸島まで　2　（広い）分布している」と話すのは、ペンギンの生態　3　詳しい国立極地研究所教授の高橋晃周さんで、これまで南極で10回ほどぺンギンを調査している。 南極とその周りの島々には、そのほかの場所と比べて　4　（多い）ペンギンが暮らしている。その数は9種類約1870万つがい（対）で、そのほかの場所の約10倍に上る。陸地でつがいで子育てをするので、つがいで　5　（数）えます。 南極大陸にはアデリーペンギンなど4種類がいる。アデリーペンギンは目の周りが白くなっていて、交通系ICカード「Suica」のキャラクター（吉祥物）としてもおなじみ（熟悉）である。体長約70センチ、体重3～5キロである。　6　（おも）に海の中にいるナンキンクオキアという動物プランクトンを食べる。泳ぐ　7　（速い）は1秒に2メートルほどで、水泳選手の200メートル自由形の世界記録と　8　（同じ）ぐらいです。 沿岸に広く生息していることから、観測基地を持つ国々が温暖化　9　数の変化の関係を調べている。これまでの調査で過去50年　10　数が減っている地域と増えている地域があることが分かった。 51. __________ 52. __________ 53. __________ 54. __________ 55. __________ 56. __________ 57. __________ 58. __________ 59. __________ 60. __________ 【答案】51. いない 52. 広く 53. に 54. 多くの 55. かぞ 56. 主 57. 速さ 58. 同じ 59. と 60. で 【解析】 【分析】本文内容难度一般。有人认为企鹅只生活在南极，但国立极地研究所的高桥晃周教授指出："企鹅的分布范围其实很广，从南极、南非到热带的加拉帕戈斯群岛都有栖息。"高桥教授是企鹅生态研究专家，已在南极进行过约10次企鹅调查。 南极及周边岛屿的企鹅数量远超其他地区，共有9个品种约1870万对，是其他地区的10倍左右。由于它们在陆地上成对育雏，因此以"对"为单位进行统计。 南极大陆栖息着阿德利企鹅等4个品种。阿德利企鹅眼部有白色环状羽毛，正是交通卡"Suica"的吉祥物原型，体长约70厘米，体重3-5公斤。它们主要以海洋中的磷虾为食，游泳速度可达每秒2米，与游泳选手200米自由泳的世界纪录速度相当。 由于企鹅广泛栖息在沿岸地区，各国南极观测站正在研究其数量变化与全球变暖的关系。过去50年的调查显示，部分地区企鹅数量减少，而另一些区域则有所增加。 【51题详解】 本题考查动词变形。句子结构为「南極にしか～と思っている」（有人认为只在南极存在）。「しか」必须与否定形式搭配，表示“只……”，因此动词「いる」需变为否定形「いない」。故填「いない」。 【52题详解】 本题考查一类形容词活用。句子意为“分布广泛”。形容词「広い」修饰动词「分布している」时，需变为连用形「広く」，作副词使用。故填「広く」。 【53题详解】 本题考查格助词。句子意为“对企鹅生态熟悉”。「詳しい」表示“熟悉”时，固定搭配助词「に」，构成「に詳しい」。故填「に」。 【54题详解】 本题考查一类形容词活用。句子意为“更多的企鹅”。形容词「多い」直接修饰名词「ペンギン」，使用基本形即可，无需变形。故填「多くの」。 【55题详解】 本题考查单词发音。「数える」对应的假名发音为「かぞえる」。故填「かぞ」。 【56题详解】 本题考查单词发音。句子意为“主要在海中”。「おも」对应「主」，修饰动词「いる」时需用副词形式「主に」。故填「主」。 【57题详解】 本题考查一类形容词活用。句子意为“游泳的速度”。形容词「速い」需变为名词形式「速さ」，才能受动词「泳ぐ」修饰（泳ぐ＋速さ）。故填「速さ」。 【58题详解】 本题考查形容词活用。句子意为“与世界纪录差不多相同”。「同じ」是连体词，后接「ぐらい」时无需变形，直接使用。故填「同じ」。 【59题详解】 本题考查格助词。句子意为“全球变暖和数量变化的关系”。「温暖化」和「数の変化」是并列关系，需用并列助词「と」连接。故填「と」。 【60题详解】 本题考查格助词。句子意为“在过去50年里数量减少”。表示时间范围时，助词「で」表示“在……期间”。故填「で」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，你校将于下周一早上举办中小学生运动会，请写封邮件邀请你的日本朋友山下来观看9点的开幕式(開幕式)，届时也会在操场和体育馆内进行各种类型的比赛，非常激烈。 注意： (1)字数80~120字; (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 【答案】山下さんへ こんにちは。来週の月曜日にうちの学校で中小学生運動会を開催します。朝9時の開会式を一緒に見に行きませんか。また、グラウンドや体育館内では激しい試合もあります。ぜひ来てほしいです。返事を待っています。（99字） 李明より 【解析】 【详解】根据提示，要求写一封邮件。邮件包含收件人，正文，发件人。正文部分需要有寒暄语，要写清楚要点，如本文你校准备举办运动会，邀请山下来观看开幕式等。 第二节（满分30分） 62. 俗话说“春乏、秋困、夏打盹”，进入秋季之后天气变得凉爽宜人，人们更容易犯困，而“秋困”这一现象在高中生群中尤为明显，有人认为是天气的原因，有人认为是晚上睡太晚了没有休息好的原因，还有人认为是自我意志力不足没坚持住的原因。请以「秋の眠気について」为题，写一篇日语短文。 写作要求： (1)分析高中生犯“秋困”的原因、谈谈对此的看法。 (2)请结合自身经验，对此给出建议。 注意： (1)字数280~300字; (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 【答案】秋の眠気について 秋が来ると、天気が涼しくなり、眠くなる人が多いです。特に学生たちは「秋困」と呼ばれる現象に苦しみます。眠くなる原因は何でしょうか。 まず、秋の涼しい天気は人間の眠気を催しやすいです。それから、夜遅くまで寝ないでゲームをしたり、勉強をしたり、スマホをいじったりする学生が多くて、休みをしっかり取れていません。翌日の授業で眠くなってしまいます。眠気を防ぐためには一番重要なのは規則正しい生活を送ることです。早寝早起きして十分な睡眠を確保しましょう。また、適度な運動と栄養のある食事を通して、眠気から解放されることができるでしょう。 秋の眠気は一時的なものですが、授業の時は眠気に負けないように心掛けてください。（301字） 【解析】 【详解】本文要求写一篇关于“秋困”的作文。文章可以围绕两大方面展开阐述：1. 分析高中生犯“秋困”的原因、谈谈对此的看法；2. 请结合自身经验，对此给出建议。文章可以分成三个段落来写，第一段，直接点题，说明大概背景；第二段，说明“秋困”现象发生的原因，以及对此你有什么建议等；第三段，总结一下上文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$null谢谢了。Jack could IT zimbi in IT. this. year. 嗨。Hey, this. 的。ah. 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